Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計探思

李超

摘 要：Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學存在很多普遍性問題，結(jié)合專業(yè)崗位工作需求應用課程設計方法，旨在推動學生職業(yè)能力發(fā)展、促進崗位工作目標落實。本研究嘗試分析Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學思路，希望給教學工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：崗位核心能力;Java;課程設計

引言

課程建設與改革是高校提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，對教學資源整合和師資隊伍建設以及教材優(yōu)化等多方面都有積極影響。Java是目前計算機行業(yè)應用范圍最廣的技術(shù)之一，有關(guān)的工作崗位對人才需求比較大，Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計是目前高校計算機專業(yè)的核心課程，以程序語言教學作為主要目標，關(guān)注學生應用計算機技術(shù)的實踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮Java核心技術(shù)的價值，提升崗位工作能力。為了適應目前人才市場的崗位需求，當前高校在該門課程設計上正在謀求新思路和新發(fā)展。

1.整合課程資源，促進課程群建設

課程群顧名思義就是課程體系內(nèi)部的課程資源通過融合、交叉等方式，全面提升課程之間的聯(lián)系，為教學目標落實提供有效的參考意見。專業(yè)課程教師在建設課程群的過程中，要綜合多門課程實現(xiàn)教學資源的規(guī)模化整合，構(gòu)建全新的課程結(jié)構(gòu)，完成高校專業(yè)課程改革。比如傳統(tǒng)專業(yè)課程建設過程中綜合設計模式、軟件文檔編寫、軟件測試和程序開發(fā)實習等課程，彼此關(guān)聯(lián)度低，并且不夠系統(tǒng)。Java課程團隊可以把這些課程包含的技能知識抽象出來，按照軟件開發(fā)流程，在一個更高的層次上重新串聯(lián)組織，讓他們隨著課程的展開逐步推進、加深和拓展，實現(xiàn)課程體系與培養(yǎng)目標的融合發(fā)展。反復論證將Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計、設計模式、軟件文檔編寫、軟件測試和程序開發(fā)實習，將這五門課程重新整理進行一體化教學設計，教學設計以軟件項目開發(fā)流程為主線，保障學生對技術(shù)的理解和熟練掌握[1]。

2.結(jié)合人才培養(yǎng)需求，緊扣實踐教學

課程團隊成員可以針對培養(yǎng)目標科學的整合和調(diào)整專業(yè)課程，反復調(diào)研論證，統(tǒng)一規(guī)劃各個課程的知識點。將所有知識點劃分為三個層次，即關(guān)鍵知識點，重要知識點和必要知識點。以Java核心技術(shù)為主線，最大程度的整合教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，保障知識點的實用性的同時形成關(guān)系密切、邏輯性強的遞進知識鏈。

環(huán)環(huán)相扣的實踐教學，可以幫助學生及時消化和理解課堂上所學的知識點。Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計作為一門軟件開發(fā)技術(shù)，在教學過程中采用實踐教學的方式顯得尤為重要。課程教學中主要采用案例教學法及項目化教學法，突出“做中學”的工程化教學理念，把知識傳授和理論實踐有機的整合在一起。課程基礎(chǔ)內(nèi)容掌握后，在學期末安排集中實踐環(huán)節(jié)，學生需要集中一到兩周時間，由企業(yè)老師按照企業(yè)規(guī)范和流程，進行有個人針對性的綜合訓練，完成綜合項目任務。讓學生真正把學校課堂上學到的知識融會貫通的應用到實際項目當中。

3.雙師型教學，游戲項目迭代開發(fā)

教師的素質(zhì)關(guān)系著授課的質(zhì)量，Java系列課程的教師不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還得具備豐富的工程項目背景。授課教師應該對技術(shù)有著深刻的理解，能跟上技術(shù)發(fā)展的潮流，能辨識技術(shù)應用中的優(yōu)劣。好的教師，能正確引導學生的思考方式和對待技術(shù)的態(tài)度，選擇授課上，筆者所在學校采用雙師型教學，即專職教師和企業(yè)講師共同承擔一門課不同班級的教學，或者選用在軟件企業(yè)完成掛職鍛煉的教師承擔Java系列課程。在教學中，進行教學情景的改革，基于游戲項目的迭代開發(fā)。引進院校合作企業(yè)兩位Java開發(fā)項目經(jīng)理共同參與課程研發(fā)，對連連看等游戲類工程案例進行可教學化改造，形成用于模塊化教學的四個版本的教學案例[2]。該教改項目推進中，突出以下幾點：以游戲軟件開發(fā)為選題，激發(fā)學生的學習興趣;幫助學生掌握軟件開發(fā)流程和企業(yè)規(guī)范。激發(fā)學生對軟件職業(yè)的熱愛;培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和表達能力。

圍繞合格的軟件開發(fā)人員人才培養(yǎng)目標，Java課程系列教學模式采用課堂教學、課后實踐和課外大賽三者相結(jié)合的形式開展教學活動。豐富而又有挑戰(zhàn)性的全國類軟件大賽，是對Java課程學習的很大促進，通過引導學生參加全國Java類別的軟件大賽，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習積極性。

4.應用能力為主導，改革課程考核方式

計算機專業(yè)學生的核心職業(yè)素養(yǎng)就是計算機技術(shù)應用能力，軟件工程Java系列課程在考核過程中應該面向職業(yè)能力考核需求，以應用能力為導向?qū)W生進行考核、評價，以面向?qū)ο蟪绦蛟O計思想理解情況、分析問題能力、編程能力、調(diào)試程序能力為重點[3]，減少機械性知識記憶考核比例，增加實踐考核環(huán)節(jié)占比，課程基礎(chǔ)能力考核通過Blackboard教學管理平臺在線進行。

同時注重對學生學習過程的考核，學習過程中，按照貫穿教學始終的游戲項目，分階段提交作品及報告。學習第-階段，掌握Java基礎(chǔ)內(nèi)容后，完成連連看游戲第一 版本;第二階段，掌握Java核心內(nèi)容，軟件文檔編寫課程，改進連連看游戲，形成第二版本，并編寫版本二的需求及設計報告;第三階段，掌握Java高級技術(shù)，軟件測試課程，改進連連看游戲，形成第三版本。并提交版本三的測試報告，測試跟蹤表。采取項目+課程設計報告+答辯的方式，側(cè)重考查學生編碼能力、項目制作能力、團隊協(xié)作能力和表達能力。

結(jié)束語

“Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O計”作為計算機專業(yè)科學與技術(shù)以及網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)課，教學重點在于培養(yǎng)專業(yè)學生的計算機技術(shù)應用能力，教師在課程設計中需要關(guān)注新知識引進，及時更新技術(shù)方法，以滿足崗位就業(yè)需求。目前Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學質(zhì)量還沒有達到理想水平，我們在指導課程教學活動的過程中應該全面落實實踐應用能力教學目標，及時調(diào)整課程內(nèi)容、更新教學資源，轉(zhuǎn)化教學方法，帶給學生優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程學習體驗，本文嘗試分析Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O計的教學思路，希望推動專業(yè)課程建設與發(fā)展。

參考文獻

[1]宛兩原，汪霞.非計算機本科專業(yè)計算機程序設計課程的改革思考[J].計算機教育，2014，4，36（A1）：56-57.

[2]張蕾.基于項目化教學的“C語言程序設計”課程改革[J].計算機教育，2013，32（02）：17-18.

[3]朱立平，林志英.從面向過程到面向?qū)ο笏季S方式的教學引導[J].計算機教育，2014，21（05）：59-60.