馬林剛

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對于職業(yè)教育教學(xué)改革提出明確要求：職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合。明確提出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時(shí)動態(tài)更新。鼓勵(lì)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時(shí)吸收行業(yè)發(fā)展新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。模具專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中的長線與主體專業(yè)，人才培養(yǎng)周期相對較長。作為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，我校模具專業(yè)提出依托“一基地、二平臺、三中心”開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材的建設(shè)思路，以對外技術(shù)服務(wù)為基地，以設(shè)計(jì)、制造和加工為平臺，以教材開發(fā)、信息化教學(xué)資源建設(shè)和教法探究為抓手，開展新型活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)和配套資源建設(shè)方法的研究實(shí)踐。

一、 “一基地、二平臺、三中心”的內(nèi)涵

“一基地”即對外技術(shù)服務(wù)基地

“二平臺”模具設(shè)計(jì)與制造平臺和工裝夾具設(shè)計(jì)與加工平臺

“三中心”即新型活頁式、工作手冊式教材開發(fā)中心、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化資源開發(fā)中心和教法探究中心。

二、“一基地、二平臺、三中心”，“三教”改革模式的構(gòu)建

（一）建設(shè)“一基地”，為 “三教”改革“筑橋梁”。

基地堅(jiān)持“兩結(jié)合、四服務(wù)”的發(fā)展定位，“兩結(jié)合”即資源優(yōu)化整合，校企緊密結(jié)合，“四服務(wù)”即服務(wù)地方需求，服務(wù)社會發(fā)展，服務(wù)專業(yè)建設(shè)，服務(wù)人才培養(yǎng)。將學(xué)校科研與專業(yè)建設(shè)的發(fā)展緊密結(jié)合地方培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈，主動為地方企業(yè)和學(xué)校搭建信息交流平臺，解決本地企業(yè)（重點(diǎn)滿足小、微企業(yè)）的專業(yè)性、具體性、關(guān)鍵性的技術(shù)需求;基地立足學(xué)校辦學(xué)特色，著力推進(jìn)應(yīng)用技能型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，積極聯(lián)系各高校（研究所）引進(jìn)“外援”，借力引智。

基地主要由學(xué)校、企業(yè)、高校（研究所）和行業(yè)協(xié)會四家共同建設(shè)，下設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造、汽車保養(yǎng)與維修和自動化設(shè)備升級與改造等多個(gè)對外技術(shù)服務(wù)子基地。從而不斷改善辦學(xué)條件，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，為開發(fā)新型活頁式工作手冊式教材、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化資源和教學(xué)方法的探索與研究提供主要陣地。為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供智力支持和理論服務(wù)。如圖1所示：

（二）建設(shè)“二平臺”，為模具專業(yè)“三教”改革 “搭平臺”。

平臺主要為本地小、微企業(yè)設(shè)計(jì)與制造模具和工裝夾具。將學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備重新整合，打破原有同類設(shè)備集中擺放的格局。以企業(yè)生產(chǎn)模具與工裝夾具的所需的設(shè)備要求進(jìn)行搭建，平臺授課團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校技術(shù)骨干教師、企業(yè)師傅和高校、研究所專家組成。學(xué)生與授課團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行業(yè)務(wù)接單、成本核算、產(chǎn)報(bào)價(jià)、合同簽定、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制定工藝、仿真加工、機(jī)械加工、裝配調(diào)試和后續(xù)跟蹤服務(wù)等工作。

“二平臺”主要承接小、微企業(yè)的模具和工裝夾具的設(shè)計(jì)與加工任務(wù)，從任務(wù)接單到最后的產(chǎn)品裝配調(diào)試完全參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，并配有五軸加工中心、高速加工中心、慢走絲線切割機(jī)、三坐標(biāo)測量儀，火花機(jī)和電極加工等一批先進(jìn)的加工設(shè)備，確保了教材開發(fā)和資源建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐高度吻合，確保了“新工藝、新技術(shù)、新方法”在教材開發(fā)和資源建設(shè)中的應(yīng)用，確保了教材和資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)備和場地貼合度。如圖2所示

（三）成立“三中心”，為模具相關(guān)專業(yè)“三教”改革“建資源”。

中心主要以平臺為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的典型產(chǎn)品為案例，對整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤、文字整理、理論提練、新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化資源的建設(shè)、教學(xué)方法的探索與研究。

中心以開發(fā)新型活頁式工作手冊式教材為主要任務(wù)，對接平臺實(shí)際生產(chǎn)的典型產(chǎn)品的生產(chǎn)，重構(gòu)課程體系，開發(fā)教材和相關(guān)數(shù)字資源，并經(jīng)過探索與實(shí)踐總結(jié)出合理的教學(xué)方法。新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)要注意以下三方面的問題：一要以企業(yè)的人才定位、崗位標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識、技能、素養(yǎng)和典型職業(yè)活動為中心;二要提練出平臺出實(shí)際生產(chǎn)的典型產(chǎn)品的基礎(chǔ)技能，不能片面強(qiáng)調(diào)單個(gè)產(chǎn)品的把涉及的特殊技能;三要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身職業(yè)發(fā)展的要求，注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

1.平臺工作流程相關(guān)資料模板以活頁式形式呈現(xiàn)在教材中。教材開發(fā)中心要結(jié)合平臺生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)際，把業(yè)務(wù)接單表、成本核算方法和計(jì)算公式、產(chǎn)品報(bào)價(jià)單、合同模板、工藝規(guī)程卡片和工序卡片等相關(guān)資料模板以活頁式形式呈現(xiàn)在教材中，方便學(xué)生填寫與學(xué)習(xí)。

2.平臺產(chǎn)品加工過程相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)和規(guī)范以工作手冊式呈現(xiàn)在教材中。教材開發(fā)中心要結(jié)合平臺生產(chǎn)的產(chǎn)品加工過程，把相關(guān)設(shè)備的基本操作規(guī)程、要領(lǐng)、規(guī)范和具體操作步驟等相關(guān)資料以工作手冊式呈現(xiàn)在教材中，方便學(xué)生查找與學(xué)習(xí)。

3.平臺產(chǎn)品加工流程相關(guān)信息化資源按“互聯(lián)網(wǎng)+”要求呈現(xiàn)在教材中。教材開發(fā)中心要根據(jù)教材和教法的需要，結(jié)合平臺生產(chǎn)的產(chǎn)品加工流程，按“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化資源的建設(shè)的要求，以二維碼、網(wǎng)址鏈接和網(wǎng)盤提取等多種形式呈現(xiàn)在教材中，方便學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。

三、取得的成效

（一）學(xué)校層面

1.構(gòu)建了新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)的運(yùn)行管理機(jī)制。通過模具專業(yè)“一基地、二平臺、三中心”教材開發(fā)的研究實(shí)踐，我們掌握了新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)的方法、工作流程、成果的檢驗(yàn)等方法，為進(jìn)一步推進(jìn)其它專業(yè)教材的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)了真正基于工作過程的項(xiàng)目化、模塊化課程體系的重構(gòu)。學(xué)校、企業(yè)、高校（研究所）和行業(yè)協(xié)會共同參與，構(gòu)建了真正基于工作過程的項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)課程體系，把企業(yè)崗位任務(wù)體現(xiàn)在教材中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人目標(biāo)的統(tǒng)一。為高級能人才培養(yǎng)提供了有力保障。

3.提升了學(xué)校服務(wù)社會的能力。搭建與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相一致甚至高于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)平臺為企業(yè)培養(yǎng)高級能人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力提升，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，增加了社會對學(xué)校的認(rèn)同感。

（二）教師層面

1.教師的技能水平明顯提升。教師全程參與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工，之前教材中沒有的新知識、新工藝、新技術(shù)能很好的進(jìn)行實(shí)踐并掌握，“雙師型”教師真正有了技術(shù)。

2.教師真正從“說教”中解脫出來。新型活頁式工作手冊式教材目錄簡潔明了，知識點(diǎn)全面而詳細(xì)，配套資源與教材高度吻合，學(xué)生獲取方便。真正做到了把課堂“還”給學(xué)生。

3.專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)的工作能力明顯提高。教師通過新型活頁式工作手冊式教材開發(fā)，有力的促進(jìn)了專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)、積極探索的工作意識，加強(qiáng)了教師對工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性約束，促進(jìn)了教師整體工作水平的不斷提高。

（三）學(xué)生層面

1.提高了學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)主動性。通過使用新型活頁式工作手冊式教材及相關(guān)資源，學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)資源的下載量合使用量明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著。同時(shí)明顯提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加快了學(xué)生職業(yè)發(fā)展速度。通過使用新型活頁式工作手冊式教材，學(xué)生專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，適應(yīng)崗位能力顯著提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，加快了學(xué)徒職業(yè)發(fā)展速度。我校模具181的27位學(xué)生，通過頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)徒輪崗實(shí)訓(xùn)，很快提升到公司管理部門和技術(shù)部門工作，得到了企業(yè)的認(rèn)可，提前由“準(zhǔn)員工”享受員工待遇。

3.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高薪就業(yè)需求。學(xué)生通過使用新型活頁式工作手冊式教材，就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的良好對接。大部分頂崗實(shí)習(xí)階段就可以拿到高工資，一些優(yōu)秀的學(xué)生，很快就成為技術(shù)骨干，甚至業(yè)務(wù)主管，實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。

四、結(jié)束語

模具專業(yè)“一基地，二平臺，三中心”新弄活頁式工作手冊式教材的開發(fā)與使用，改變了以往學(xué)校“為了學(xué)而學(xué)”、“遠(yuǎn)離工作世界”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校、企業(yè)、高校（研究所）和行業(yè)協(xié)會全程參與人才培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)實(shí)踐的有效性，做到與企業(yè)無縫接軌，上崗即能工作。目前，我校只是在模具專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)階段，“一基地，二平臺，三中心”的新弄活頁式工作手冊式教材開發(fā)模式還存在著諸多不足，今后我們將繼續(xù)完善。

（作者單位：浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）