盧穎立

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校的生命線，也是教育發(fā)展的永恒主題。山東省2018年開啟了齊魯工匠后備人才培育工程計劃，希望通過齊魯工匠后備人才培育工程培養(yǎng)有“匠氣·匠心·匠技”的職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)人才。職業(yè)院校在培育職業(yè)人才的過程中，尋找符合當(dāng)前新舊動能轉(zhuǎn)化背景下齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的新路徑，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，是保證其順利開展實施和值得探討的問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高素質(zhì)技術(shù)人才;職業(yè)院校;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0128-02

為貫徹黨的十九大精神，滿足新舊動能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期對人才的需求，培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型、綜合型的高素質(zhì)技術(shù)人才，山東省2008年開始實施“齊魯工匠后備人才”培育工程。“齊魯工匠后備人才”培育工程，是為了適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式要求，由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同遴選、共同培育、共同認(rèn)定，能夠弘揚齊魯文化、傳承班墨精神、精修技術(shù)技能、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、發(fā)揮示范作用，具有“匠氣·匠心·匠技”的優(yōu)秀職校學(xué)生。

在齊魯工匠后備人才培養(yǎng)過程中，各職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)模式在摸索中進(jìn)行，還沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的模式。人才培養(yǎng)過程中仍然存在許多問題，比如資金的投入、職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)的管理等問題，影響了齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的進(jìn)程和效果。怎樣立足實際，在堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，對齊魯工匠后備人才進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的路徑研究，是職業(yè)院校進(jìn)行該項教育教學(xué)改革的重要工作。

一、齊魯工匠后備人才培養(yǎng)存在的問題

（一）齊魯工匠后備人才的偏科現(xiàn)象依然存在

目前，部分職業(yè)院校在齊魯工匠后備人才培養(yǎng)方面，仍有片面追求技能技術(shù)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生思想道德、人文社科等方面的教育和引導(dǎo)，還存在“重技能、輕人文”的現(xiàn)象。部分職業(yè)院校對齊魯工匠后備人才的技術(shù)技能方面投入了較多精力，但對學(xué)生的思想方面及人文社科的培育沒有深入展開并延續(xù)，與職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能技術(shù)的綜合性的齊魯工匠后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定程度上的偏差，效果不顯著。

（二）齊魯工匠后備人才的核心素養(yǎng)相對較薄弱

齊魯工匠后備人才的核心素養(yǎng)培育與傳統(tǒng)的院校人才培養(yǎng)有本質(zhì)的區(qū)別，齊魯工匠后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)人才的個性發(fā)展為核心，以人才培養(yǎng)的模式改革作為核心素養(yǎng)培育的主線，通過學(xué)校管理以及考核評價體系等方式，從學(xué)生的職業(yè)道德、技能與個性共同發(fā)展著手，培養(yǎng)具有“匠氣·匠心·匠技”的高素質(zhì)技術(shù)人才。但現(xiàn)實情況是齊魯后備人才的基礎(chǔ)文化相對較弱，其社會責(zé)任感以及技能實踐能力、創(chuàng)新能力都比較薄弱，不利于為行業(yè)企業(yè)以及社會輸送所需的復(fù)合型人才。

（三）學(xué)校的管理及制度還需完善

齊魯工匠后備人才培育工程是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送人才的方式之一，職業(yè)院校在一定程度上承擔(dān)著較為重要的社會服務(wù)功能。但在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在對相關(guān)培育人才遴選的標(biāo)準(zhǔn)及管理制度的制定方面還不夠完善，教育教學(xué)的資金和硬件設(shè)施投入不足，部門間的職責(zé)職能不明確，后期保障工作不到位，監(jiān)督及考核評價方式仍需改進(jìn)。

二、齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的路徑探究

（一）齊魯工匠后備人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

齊魯工匠后備人才培育工程要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，還要注重學(xué)生思想、品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的班墨精神。培養(yǎng)過程中，可以通過典型人物案例、教師的教育引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生具有集體榮譽感和增強(qiáng)愛黨、愛國意識，健康成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。

同時，齊魯工匠后備人才的專業(yè)技能知識以及人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)要互相結(jié)合。

教育教學(xué)過程中既要注重技能的訓(xùn)練，還要融入并貫徹執(zhí)行人文素質(zhì)教育，從而使齊魯工匠后備人才具有團(tuán)隊精神，敢于探索，善于創(chuàng)新，能夠在激烈的市場競爭中適應(yīng)下來，并敢于攀登高峰，樹立高尚的工作精神以及高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)，健康成長為一個綜合素質(zhì)高的全面型人才。

（二）強(qiáng)化齊魯工匠后備人才的技能技術(shù)，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境

齊魯工匠后備人才培養(yǎng)院?？梢愿鶕?jù)院校文化建設(shè)任務(wù)對優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)技能培養(yǎng)人才等相關(guān)內(nèi)容有計劃、有步驟的在院校內(nèi)部有序地進(jìn)行，推進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文明建設(shè)共同發(fā)展，營造良好的新舊動能轉(zhuǎn)化、企業(yè)、院校三位一體的職業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，全方位樹立學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)其樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)夢想。

（三）加強(qiáng)學(xué)校的管理職能

1.制定合理的遴選及培育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)制度建設(shè)

依據(jù)職業(yè)院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的培育標(biāo)準(zhǔn)及實施方案，并對學(xué)生進(jìn)行公平公正的遴選，精選優(yōu)秀的教師擔(dān)任任課及指導(dǎo)老師，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的實驗實訓(xùn)條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)制定的培育標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行年度考核，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)院校學(xué)生。

2.深化人才培養(yǎng)課程改革

職業(yè)院校應(yīng)以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的全面職業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要加快相應(yīng)的職業(yè)人才教育模式與課程體系方面的改革，建設(shè)共享的教學(xué)資源課程，搭建共享的課程資源平臺，同時建設(shè)具有高水平教學(xué)能力的教師團(tuán)隊，構(gòu)建具有共享性、開放性的齊魯工匠后備人才學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地。結(jié)合不同專業(yè)的特點，對人才培養(yǎng)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源庫的構(gòu)建、院校教學(xué)環(huán)境的營造以及人才培養(yǎng)管理制度進(jìn)一步的完善，建設(shè)知識、技能、核心素養(yǎng)等全面發(fā)展的齊魯工匠后備人才的培育基地。

3.推動教學(xué)與實踐結(jié)合，開展校企合作

齊魯工匠后備人才培養(yǎng)中最注重的就是工匠精神的培養(yǎng)，所謂的工匠精神就是對培養(yǎng)人才的職業(yè)道德以及職業(yè)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。其中職業(yè)院校要實現(xiàn)專業(yè)技能與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，院校職業(yè)課程與企業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對有效的無縫對接。校企合作要共同負(fù)擔(dān)起對齊魯工匠后備人才“工匠精神”的培養(yǎng)，讓他們在真實的企業(yè)生產(chǎn)與工作環(huán)境中培養(yǎng)自己的工匠精神和責(zé)任感、使命感，并自覺地將其納入自己的未來規(guī)劃中，在潛移默化中使學(xué)生逐漸符合齊魯工匠后備人才的標(biāo)準(zhǔn)。

4.加強(qiáng)學(xué)校的投入及管理

各職業(yè)院校要明確責(zé)任，加強(qiáng)齊魯工匠后備人才培育過程的組織管理，給予一定的資金支持，根據(jù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，通過培養(yǎng)人才的遴選、教育培養(yǎng)，對培育對象開展年度考核，對考核不合格的撤銷培育資格。學(xué)生畢業(yè)前組織開展終期考核認(rèn)定，經(jīng)各專指委審核評定、山東省教育廳的正常審批，對考核合格的培育人才頒發(fā)“齊魯工匠后備人才”證書。通過一系列規(guī)范流程及教育活動，激發(fā)其周圍學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮齊魯工匠后備人才的示范帶頭作用。

在現(xiàn)在這個新舊動能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，抓緊時機(jī)大力培養(yǎng)齊魯工匠后備人才，利用新思路、新路徑完成職業(yè)院校職業(yè)人才的全面發(fā)展培養(yǎng)，是當(dāng)前時代社會經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展背景下不可或缺的一部分。隨著社會及國家對人才培養(yǎng)的重視，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)人才是我國實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變的主要因素。因此，新舊動能轉(zhuǎn)換背景下齊魯工匠后備人才培養(yǎng)的路徑研究，不管是對社會還是對職業(yè)院校自身發(fā)展都有著重要的深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]2022年山東將認(rèn)定近10萬名齊魯工匠后備人才[EB/OL]2018-09-06.https：//www.sohu.com/a/252293509_355195.

[2]人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方大學(xué)的生命線[EB/OL].2017-9-12.

[3]教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[EB/OL].2019-09-29.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[4]宮曉峰，于仁萍，邢勤，等.新舊動能轉(zhuǎn)換背景下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)途徑的研究[J].職教發(fā)展研究，2020（3）：102-107.

[5]李雪，蔣志華.新舊動能轉(zhuǎn)換背景下經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展文獻(xiàn)研究述評[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2020（8）：123-124.

[6]胡雪芳，曹愛霞，謝建新.基于新舊動能轉(zhuǎn)換背景車輛工程專業(yè)新能源汽車方向課程體系設(shè)計：以青島黃海學(xué)院為例[J].汽車實用技術(shù)，2020（15）：237-239，242.

[7]李芳.基于工作室制背景下的商貿(mào)類專業(yè)齊魯工匠后備人才培育路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（5）.

編輯 張 慧