倪志敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? “網(wǎng)店運營推廣”及“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”兩種職業(yè)技能等級證書發(fā)布以來，移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式隨之發(fā)生變革，從“精準對接、精準育人”的角度出發(fā)，將“1+X”證書內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)基地、師資隊伍、教學(xué)資源建設(shè)等結(jié)合起來，從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準對接、教學(xué)與生產(chǎn)精準對接、師生與項目精準對接三個方面闡述移動商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與實踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;人才培養(yǎng)模式;高等職業(yè)教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0044-02

2019年4月17日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）中提出在職業(yè)院校啟動“1+X”證書制度試點，“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表職業(yè)技能等級證書，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極獲取各類職業(yè)技能等級證書。2019年9月12日，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布《第二批1+X證書制度試點職業(yè)技能等級標準》。其中，“網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級標準”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級標準”分別與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能崗位對應(yīng)，這將指導(dǎo)各高職院校電子商務(wù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實訓(xùn)條件改善、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)等方面進行研究和實踐的探索。移動商務(wù)專業(yè)的核心就業(yè)崗位與以上兩種證書息息相關(guān)，因此基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

一、文獻綜述

針對本文研究范圍的參考文獻，近年來主要集中在以下三個方面。

（一）人才培養(yǎng)模式研究的理論與實踐層面

張存貴[1]、馮志明[2]分別從新工科和新商科建設(shè)背景下研究了學(xué)科交叉融合視角下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究。程宇[3]以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例創(chuàng)新了“三元雙軌”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，政校企共建陽明學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制跨企業(yè)訓(xùn)練中心，實現(xiàn)學(xué)校、中心和企業(yè)“三元”教學(xué)場所有效銜接，并將試點班級學(xué)徒分成兩組，按照學(xué)習(xí)-實踐周期互換，實施半工半讀交替的“雙軌”教學(xué)。劉彥華等[4]構(gòu)建了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工晉升相互融合的“職業(yè)梯”人才培養(yǎng)模式，符合現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)要求。蔣正炎[5]在美國“STEAM”教育理念下創(chuàng)新了更加適應(yīng)制造類專業(yè)的“STEAM+P（project）”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的應(yīng)用成效。童紅斌[6]基于崗位生態(tài)鏈的理論框架提出電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

（二）“雙精準育人”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐層面

“精準對接、精準育人”人才培養(yǎng)模式歸根結(jié)底是校企合作、產(chǎn)教融合，提出“雙精準育人”人才培養(yǎng)模式改革的文獻并不多見，林海[7]、彭建軍[8]、王建林[9]等文獻以現(xiàn)代商貿(mào)流通專業(yè)群或物流管理專業(yè)為例闡述了人才培養(yǎng)模式應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要緊密結(jié)合，精準對接行業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)過程、職業(yè)標準、兼職教師和學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)模式相融合的研究與實踐層面

“1+X”證書制度在“職教20條”中首次提出，近兩年的文獻研究集中在各類專業(yè)基于本專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書框架下的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面，如韋雅曼等[10-15]研究了工業(yè)機器人、船舶工程技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等不同專業(yè)人才培養(yǎng)模式與相關(guān)“1+X”證書相結(jié)合的應(yīng)用與實踐。移動商務(wù)專業(yè)是新興專業(yè)，從電子商務(wù)專業(yè)大類中細分出來，單研究移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書融合的文獻并不多見，可參考電子商務(wù)專業(yè)的實踐研究。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式的研究是教育教學(xué)改革的總框架和職業(yè)教育的最高指引，現(xiàn)有的文獻對各類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較多，大多數(shù)是不同院校實際應(yīng)用案例的總結(jié)，既有理論依據(jù)又有實踐經(jīng)驗，鑒于移動商務(wù)專業(yè)的發(fā)展新趨勢，本文基于相關(guān)專業(yè)的研究基礎(chǔ)，以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，探索“1+X”證書制度下移動商務(wù)專業(yè)“雙精準育人”人才培養(yǎng)模式改革，為兄弟院校提供借鑒。

二、“1+X”證書制度下移動商務(wù)專業(yè)“雙精準育人”人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路

“雙精準育人”人才培養(yǎng)模式將產(chǎn)教融合、校企合作深度融入人才培養(yǎng)全過程，自“1+X”證書制度實施以來，移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有了新的思路，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準對接、教學(xué)與生產(chǎn)精準對接、師生與項目精準對接與中級“網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級標準”、中級“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級標準”的內(nèi)容相結(jié)合，在課程體系、教學(xué)過程、項目實戰(zhàn)等方面融入職業(yè)技能等級標準，創(chuàng)新“三階遞進、四雙協(xié)同”的教學(xué)模式，在“三階”的專業(yè)技能提升階段，重構(gòu)《電子商務(wù)視覺設(shè)計》《網(wǎng)店運營推廣》《網(wǎng)店運營數(shù)據(jù)分析》《商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過“1+X”考證系統(tǒng)完成模擬實訓(xùn)，訓(xùn)練專業(yè)技能，同時在綜合項目實戰(zhàn)階段，引入企業(yè)真實項目，通過創(chuàng)業(yè)班、項目班等育人載體實現(xiàn)模擬向真實工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，由易到難、由簡入繁，符合學(xué)生的認知規(guī)律，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準對接

“移商助農(nóng)、項目實戰(zhàn)”一直是移動商務(wù)專業(yè)的特色與亮點，響應(yīng)國家“精準扶貧”的號召，將農(nóng)產(chǎn)品品牌孵化與推廣并與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院移動商務(wù)專業(yè)三年來以農(nóng)產(chǎn)品品牌孵化、新媒體營銷為切入點，聯(lián)合深圳農(nóng)優(yōu)一百科技有限公司打造“源頭產(chǎn)地+品牌塑造+產(chǎn)品營銷+互聯(lián)網(wǎng)”的新模式，孵化出了廣東梅州“李金柚”、廣東茂名“荔枝妹妹”、江西尋烏“溪水藏”、山東煙臺“戀紅妝”等農(nóng)產(chǎn)品品牌，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)與生產(chǎn)精準對接

移動商務(wù)專業(yè)積極探索“三階遞進、四雙協(xié)同”的教學(xué)模式，依托校企精準對接共建的協(xié)同育人平臺，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制、精準育人項目班、創(chuàng)客班等育人載體，利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，以“1+X”證書內(nèi)容和真實項目訓(xùn)練技能，把企業(yè)的崗位職責(zé)、工作要求及文化素養(yǎng)等新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范引入課堂，有針對性地實施精準訓(xùn)練，讓學(xué)生的課堂獲得感和職業(yè)成長競爭力更強，逐步形成校企深度合作常態(tài)化機制;教師定期到企業(yè)鍛煉、調(diào)研和提供社會服務(wù);企業(yè)選派專家（能工巧匠）承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)、組織實習(xí)實訓(xùn);通過崗位鍛煉、大咖開講、師徒傳授、社會服務(wù)等多種方式深入課堂等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，扎實提高人才精準培養(yǎng)水平，實現(xiàn)教學(xué)標準與職業(yè)標準精準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程精準對接。

（三）師生與項目精準對接

引入“1+X”職業(yè)技能等級考試系統(tǒng)和企業(yè)真實項目到課堂教學(xué)，將“網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級標準”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級標準”中級考證內(nèi)容融入電子商務(wù)視覺設(shè)計、網(wǎng)店運營推廣、網(wǎng)店運營數(shù)據(jù)分析、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用基礎(chǔ)等課程的真實教學(xué)項目，包括SEO優(yōu)化、SEM推廣、信息流推廣、數(shù)據(jù)采集與處理的方案制訂、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)監(jiān)控與報告撰寫等內(nèi)容，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計課程、學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同教授學(xué)生，逐步實現(xiàn)“1+X”職業(yè)技能考試系統(tǒng)模擬實訓(xùn)和真實項目的遞進，讓學(xué)生在其中邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，培養(yǎng)、訓(xùn)練適合企業(yè)需求的職業(yè)素質(zhì)和技能。

三、結(jié)論與建議

移動商務(wù)專業(yè)將根據(jù)教育部《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》要求，落實細化方案，加快推進試點工作，將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，并進一步深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式的改革，真正推進“1”和“X”的有機銜接，加強師資隊伍建設(shè)，抓住利好契機，加快推進實訓(xùn)中心改建和內(nèi)涵增擴，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，促進學(xué)校人才培養(yǎng)和社會服務(wù)水平的進一步提升。

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◎編輯 鄭曉燕