卿琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著近年來職業(yè)教育改革進程的逐漸深化，產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的重要手段。結合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)實際情況可以發(fā)現(xiàn)，在社會環(huán)境的快速變化之下，原本的實踐方法已經(jīng)無法充分滿足社會對人才的渴求。因此，教師結合實際情況，就計算機應用技術專業(yè)的協(xié)同人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，進一步提升院校的人才培養(yǎng)能力。結合計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)的實際情況，簡要分析了產(chǎn)教融合與校企合作在計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的應用優(yōu)勢、實踐特色，對實踐路徑進行深入探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;計算機應用技術專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0206-02

結合地區(qū)教育廳下發(fā)的關于職業(yè)教育機構構建人才培養(yǎng)模式的相關文件要求，院校要進一步優(yōu)化協(xié)同人才培養(yǎng)模式，調整產(chǎn)教融合、校企合作在人才培養(yǎng)中的運用方法，以此提高院校人才的綜合素養(yǎng)與應用能力。在實際過程中，院校教師可以結合學校的實際情況，根據(jù)社會發(fā)展需求，遵循“對接特色”，進一步優(yōu)化計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，關注人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合落實情況、校企合作深度、協(xié)同管理機制，構建健全的人才培養(yǎng)體系。在實踐創(chuàng)新的過程中，通過調整培養(yǎng)模式，能夠進一步強化專業(yè)人才的應用素養(yǎng)，鍛煉人才的專業(yè)技能實踐能力與發(fā)展能力，有效實現(xiàn)協(xié)同人才培養(yǎng)目標[1]。

一、計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)發(fā)展情況分析

隨著我國現(xiàn)代社會信息技術產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各地區(qū)紛紛將我國政府提出的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展契機，大力調整產(chǎn)業(yè)結構，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉型、升級與發(fā)展?；诖朔N背景，地區(qū)職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)致力于構建協(xié)同人才的培養(yǎng)模式，從2012—2019年，不斷調整專業(yè)課程體系，加強教學資源建設與教師隊伍建設，大力開展教學改革，同時引進校企合作戰(zhàn)略思想與產(chǎn)教融合戰(zhàn)略思想，在一定程度上實現(xiàn)了協(xié)同人才培養(yǎng)模式的構建目標。但是，結合學校的人才培養(yǎng)實際情況可以發(fā)現(xiàn)，在社會的不斷發(fā)展過程中，社會企業(yè)對計算機應用技術專業(yè)人才的要求不斷提高，學生不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，更要具備較強的綜合素質、專業(yè)核心能力、行業(yè)相關素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展能力[2]。這就表示原本的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會需求，院校要清晰地認識到這一點，不斷探索更加完善的協(xié)同人才培養(yǎng)模式。

二、產(chǎn)教融合與校企合作在計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的應用優(yōu)勢

結合現(xiàn)階段的計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)發(fā)展情況分析，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的不斷完善與發(fā)展，就要把握“產(chǎn)教融合”“校企合作”這兩大戰(zhàn)略思想，將其運用于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐中。

將“產(chǎn)教融合”與“校企合作”融入?yún)f(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐中，能夠有效提升人才培養(yǎng)教師隊伍的整體水平，充分發(fā)揮地區(qū)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才資源優(yōu)勢，將其引入校園課程教學中，從而凸顯專業(yè)課程特色，豐富課程教學體系，調整教師組織結構，促使學生能夠與相關行業(yè)的一線人員交流，有助于提高人才培養(yǎng)效率[3]。

將“產(chǎn)教融合”與“校企合作”融入?yún)f(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐中，能夠將信息技術相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為主要導向，致力于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，能夠充分挖掘產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的人才培養(yǎng)資源，構建新型的協(xié)同育人模式，形成相應的課程體系，從而提升專業(yè)教學與科研水平。

三、產(chǎn)教融合與校企合作在計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐特色

（一）人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求相對接

在兩大戰(zhàn)略思想的應用過程中，院校需要結合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢，構建相應的專業(yè)集群，促使專業(yè)結構符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構，凸顯地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構特色，形成優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)格局。

（二）教學過程與生產(chǎn)過程結合

在創(chuàng)新實踐過程中，教師融入產(chǎn)教融合戰(zhàn)略思想，利用現(xiàn)代化教學技術，構建仿真實訓室，為學生提供真實的工作環(huán)境，促使學生能夠在觀察、了解、分析、操作的過程中明確計算機應用技術專業(yè)相關的崗位要求，感受真實的工作氛圍，熟悉作業(yè)流程，從而實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的接洽[4]。

（三）學歷證與職業(yè)資格證相結合

現(xiàn)如今，學校引進“N+1”證書制度，讓學生在學習過程中獲取職業(yè)資格等級證書，強化學生的職業(yè)技能，將職業(yè)資格等級證書的獲取作為學生獲得學歷證書的必要條件之一，這一改進大大提升了計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)效用，凸顯產(chǎn)教融合的應用特色。

四、產(chǎn)教融合與校企合作在計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的實踐路徑

（一）貫徹落實產(chǎn)教融合，調整人才培養(yǎng)細節(jié)

要想以“產(chǎn)教融合、校企合作”推動專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就要將產(chǎn)教融合貫徹落實于人才培養(yǎng)的各個階段，將校企合作作為人才培養(yǎng)的強化措施。在實際過程中，院校教師要將專業(yè)面向的市場環(huán)境作為人才培養(yǎng)模式的構建基礎，明確學生的就業(yè)導向，將多項專業(yè)引入課程體系，同時開展校企協(xié)同培養(yǎng)，由學校與企業(yè)共同制訂教學計劃，分享教學資源，共同建設學校的計算機專業(yè)實訓基地，共同編撰課程教材等[5]。舉例分析，針對編程崗位的人才培養(yǎng)，學?？梢月?lián)合軟件工程類企業(yè)，交流相關崗位的人才素養(yǎng)與技能需求，以此調整課程體系，同時分享崗位人才的工作經(jīng)驗，將其作為案例融入校本教材中，作為學生學習軟件編程技術的重要資源，以此實現(xiàn)產(chǎn)教融合，凸顯校企合作理念。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)管理，創(chuàng)新校企合作協(xié)調機制

要想以“產(chǎn)教融合、校企合作”推動專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就要加強人才培育模式的組織管理，構建相應的管理機構，以此協(xié)調學校、企業(yè)、地區(qū)有關部門之間的關系，加強多方力量的聯(lián)系，促使各方力量能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與到協(xié)同育人中[6]。在實際過程中，學校可以結合計算機應用技術專業(yè)，結合不同的課程，比如，軟件編程課程、數(shù)據(jù)應用課程、計算機控制課程等，聯(lián)系地區(qū)企業(yè)，共同建立協(xié)同育人的管理辦公室。這一辦公室主要由合作企業(yè)中的人才招聘與專業(yè)技術人員、學校的學生就業(yè)指導教師、學校的課程教師等共同構成，負責計算機專業(yè)的課程調整、實踐活動組織、入企實踐管理、學生畢業(yè)實習就業(yè)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學校雙師隊伍的建設及培養(yǎng)等多方面工作，全面協(xié)調協(xié)同人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供有力保障。

（三）優(yōu)化教學管理，創(chuàng)新課程體系

要想以“產(chǎn)教融合、校企合作”推動專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就要重點調整教學管理方法，優(yōu)化計算機應用技術專業(yè)的課程體系。在社會科學技術發(fā)展的過程中，計算機應用技術在社會企業(yè)中的應用逐漸發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的計算機硬件安裝與維護逐漸發(fā)展到軟件處理，發(fā)展到軟件編程、軟件應用等各個方向，可以說，計算機領域的發(fā)展引領著計算機應用技術專業(yè)的發(fā)展。因此，教師要在專業(yè)課程體系中優(yōu)化設置大數(shù)據(jù)技術及其應用課程、智能控制及技術應用、編程及軟件開發(fā)課程、遙感技術應用課程、信息技術在各個領域中的應用相關課程等，進一步豐富計算機應用技術專業(yè)課程體系。此外，教師要嚴格開展教學管理，關注學生的課程學習質量，引進數(shù)據(jù)分析、遠程課程、理實一體化等不同方法，構建課程學習評價與監(jiān)控機制，跟蹤掌握學生的專業(yè)能力發(fā)展情況，以此強化教學管理，實現(xiàn)協(xié)同育人模式的創(chuàng)新[7]。

（四）加強實訓基地建設，貫徹落實產(chǎn)教融合培養(yǎng)要求

要想以“產(chǎn)教融合、校企合作”推動專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，院校還需要加強實訓基地建設，加大對“雙師型”隊伍的構建力度，以此貫徹落實產(chǎn)教融合、校企合作的戰(zhàn)略要求。為了將產(chǎn)教融合貫穿于計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)中，院校要加大資金投入，吸引企業(yè)資金，共同構建實訓基地，引進一流信息應用技術及設備，同時邀請、聘用合作企業(yè)的高級計算機技術工程人員，引進地區(qū)優(yōu)秀計算機技術專業(yè)人士，將其作為學生參與實訓活動的指導教師、客座指揮等，以此實現(xiàn)校企合作戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學的有機融合，讓學生在實訓的過程中形成良好的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會企業(yè)對計算機應用技術人才的需求，實現(xiàn)協(xié)同育人。此外，院校要加大力度建設“雙師型”教師隊伍，除了要引進社會專業(yè)人員之外，還要為學校教師提供入企實習、進入計算機相關行業(yè)深造的機會，不斷提升教師的實踐技能，豐富教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而強化教師的課程教學能力，全面提升學校的“雙師型”教師隊伍教學綜合能力[8]。

五、結語

綜上所述，結合對現(xiàn)階段校企合作、產(chǎn)教融合等戰(zhàn)略思想在職業(yè)院校計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用情況，可以發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的協(xié)同人才培養(yǎng)模式仍然存在一定的發(fā)展空間。為了進一步完善協(xié)同人才培養(yǎng)模式，提高院校的計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)水平，教師要全面關注專業(yè)的課程管理、教學管理、產(chǎn)教融合實踐、校企合作的實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍的強化，從多角度、多層次入手實現(xiàn)協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進專業(yè)院校教育教學體系的建設與發(fā)展。

參考文獻：

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[5]黃燕.中職計算機專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式之我見[J].中學理科園地，2020，16（2）：37-38.

[6]王進.探析高職計算機專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導報，2020，17（10）：180-181.

[7]陳忠性.產(chǎn)教融合背景下計算機專業(yè)教學模式探究[J].福建電腦，2020，36（3）：41-43.

[8]王志軍，葛平俱，林愛玲，等.計算機類專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探討[J].教育教學論壇，2020（6）：198-199.

◎編輯 司 楠