[摘? ? ? ? ? ?要]? 在擴(kuò)招背景下，高職教育課程應(yīng)適應(yīng)學(xué)員基礎(chǔ)多樣性、學(xué)員需求層次性的課程建設(shè)與實(shí)施新模式。課程內(nèi)容重構(gòu)的職業(yè)性，課程資源呈現(xiàn)形式的多樣性，課程媒介載體選擇的立體化、網(wǎng)絡(luò)化，是課程建設(shè)模式具備的顯著特色;打造高質(zhì)量的在線課堂，仍然凸顯教師在教育教學(xué)的主導(dǎo)作用，依據(jù)腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，注重“高認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維本能，是課程實(shí)施模式的亮點(diǎn)。期望對(duì)廣大高職教師進(jìn)行課程建設(shè)與實(shí)施起到一定的參考與借鑒作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;課程建設(shè);實(shí)施模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0208-02

自2019年起，我國(guó)明確表明要改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考高職院校，2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬，2020年再擴(kuò)招200萬。在高職擴(kuò)招背景下，在校學(xué)員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性。寬口徑、多層次擴(kuò)招之后，高質(zhì)量搞好教育教學(xué)工作，是擺在我們面前亟須解決的一項(xiàng)重要課題。

在沒有擴(kuò)招之前，我國(guó)高職院校生源主要以高中應(yīng)屆畢業(yè)生及職高對(duì)口升學(xué)為主，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，生源基礎(chǔ)大體一致，教學(xué)形式普遍采用集中面授。大數(shù)量的退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等學(xué)員入校后，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為人才培養(yǎng)過程的基本環(huán)節(jié)——課程教學(xué)，在新形勢(shì)下就不得不考慮課程改革。生源結(jié)構(gòu)多樣化，基礎(chǔ)不一樣，課程內(nèi)容不能千篇一律;擴(kuò)招的學(xué)員大部分是帶薪學(xué)習(xí)來提升技能的，只能工學(xué)交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)時(shí)間也不一致，使我們的課程實(shí)施方式也得徹底改變。因此，擴(kuò)招背景下高等職業(yè)教育課程建設(shè)與實(shí)施模式必須改革。

本論文探索了在擴(kuò)招背景下適應(yīng)學(xué)員基礎(chǔ)多樣性、學(xué)員需求層次性的課程建設(shè)與實(shí)施模式。主要解決兩個(gè)方面的問題：（1）由于學(xué)員基礎(chǔ)的多樣性，高職課程在建設(shè)時(shí)如何設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易等級(jí)，如何選擇課程資源的呈現(xiàn)形式及課程的媒介載體選擇，以方便供不同基礎(chǔ)的學(xué)員學(xué)習(xí)，應(yīng)予以明確。（2）對(duì)于退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等學(xué)員，采用彈性學(xué)制，機(jī)動(dòng)靈活高效的課程實(shí)施模式尤為重要，本論文探索了有效的在線教學(xué)方式。

以鐵路區(qū)間信號(hào)設(shè)備維護(hù)課程為例，在課程建設(shè)方面，高職課程內(nèi)容應(yīng)首先突出職業(yè)性，依據(jù)職業(yè)崗位及崗位群的典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程教學(xué)情境，根據(jù)工作任務(wù)的難易程度來確定教學(xué)內(nèi)容的難易等級(jí)。課程資源呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化（文本、語音、圖片、視頻、仿真、動(dòng)畫、微課），實(shí)現(xiàn)知識(shí)顆?；蛩?，再實(shí)施項(xiàng)目化組合，以便于各種教學(xué)場(chǎng)景下的重構(gòu)。課程媒介應(yīng)立體化（工作手冊(cè)/活頁式教材、新形態(tài)數(shù)字教材、MOOC、SPOC），做到學(xué)員隨時(shí)隨地都可以學(xué)。

在課程實(shí)施方面，由于學(xué)員工學(xué)交替，不能集中面授，解決這一問題的有效措施是采取多種信息化手段，借助“空中虛擬教室”軟件，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍，打造高質(zhì)量的在線課堂。與傳統(tǒng)面授課堂不同，在線教學(xué)的互動(dòng)、反饋功能被嚴(yán)重削弱，難以開展“高行為學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以要取得較好的教學(xué)效果，就要強(qiáng)化“高認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）在教學(xué)全過程，始終注重情感激發(fā)，讓情感生動(dòng)機(jī);（2）做到高效輸入，通過符合人類思維本能的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生“高認(rèn)識(shí)活動(dòng)”;（3）實(shí)行高效輸出，通過課后的創(chuàng)作式輸出，開展“高認(rèn)知+高行為活動(dòng)”，深化理解。

課程內(nèi)容突出職業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教學(xué)內(nèi)容真實(shí)（真教真學(xué)真做）且具有時(shí)效性（反映最新技術(shù)成果、最新工藝），我們解構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)典型工作過程來重構(gòu)教學(xué)情境，在教學(xué)情境實(shí)施中使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的養(yǎng)成。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)每個(gè)任務(wù)建成任務(wù)單、任務(wù)實(shí)施引導(dǎo)文、任務(wù)實(shí)施微課視頻等資源。

課程以“學(xué)習(xí)者”為中心，構(gòu)建集傳統(tǒng)與新型一體的“立體化”教學(xué)資源庫，紙質(zhì)教材、PPT、新形態(tài)數(shù)字教材、微課視頻等資源齊全。以打造“金課”為目標(biāo)，“線上”+“線下”混合式教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，“線上”教學(xué)具有靈活性，“線下”教學(xué)也具有不可替代性，兩者缺一不可。以任務(wù)為單位，課程主要采用“線上”與“線下”混合教學(xué)模式，如下圖所示。

鐵路區(qū)間信號(hào)設(shè)備維護(hù)課程是踐行前述建設(shè)理念與思路建成的一門高等職業(yè)教育專業(yè)課程，經(jīng)過不斷積累與完善，課程資源豐富，已在教學(xué)和培訓(xùn)中被大規(guī)模推廣使用。課程面向全社會(huì)免費(fèi)開放，在高等教育出版社智慧職教MOOC學(xué)院平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)至2020年6月4日，MOOC使用課程學(xué)?？倲?shù)：126所，MOOC選課總?cè)舜危?671人，SPOC使用課程學(xué)?？倲?shù)：10所，SPOC選課總?cè)舜危?412人。課程累計(jì)日志總數(shù)至2020年6月4日達(dá)600025次。

特別提及的是課程雙語教學(xué)資源還應(yīng)用于國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目及國(guó)際留學(xué)生班，例如，2019年9月應(yīng)用于馬來西亞國(guó)家軌道交通師資培訓(xùn)班，2019年9月至12月應(yīng)用于泰國(guó)留學(xué)生班。據(jù)學(xué)員反饋，本課程資源質(zhì)量很高，使用方便。附部分使用課程企業(yè)名稱如下：北京鐵路局、上海鐵路局、中國(guó)鐵路南昌局集團(tuán)公司南昌電務(wù)段、中國(guó)鐵路南昌局集團(tuán)有限公司福州段、中鐵武漢電氣化局集團(tuán)、中國(guó)鐵路南寧局集團(tuán)有限公司柳州電務(wù)段、惠州電務(wù)段、長(zhǎng)沙電務(wù)段、廣州地鐵、北京競(jìng)業(yè)達(dá)沃凱森教育科技有限公司、南京地鐵、廣西沿海鐵路。

2020年，課程響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，積極開展了在線教學(xué)，積累了豐富的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員輸出資源。學(xué)生普遍反映在線教學(xué)效果很好，多次得到教學(xué)督導(dǎo)的肯定。實(shí)踐表明該模式操作性強(qiáng)，符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)行效果好，在擴(kuò)招背景下對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是建設(shè)高質(zhì)量的高等職業(yè)教育課程具有較好的借鑒意義，具有推廣價(jià)值。

在理論上，本成果包括擴(kuò)招背景下高等職業(yè)教育課程的建設(shè)模式和實(shí)施模式兩大部分，這是為解決職業(yè)教育發(fā)展新時(shí)期出現(xiàn)的新問題而進(jìn)行的實(shí)踐探索之后的理論升華，解決的這些問題都是前所未有的新問題;成果的取得是以高等職業(yè)教育學(xué)、高等職業(yè)教育課程開發(fā)方法學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，開展交叉結(jié)合應(yīng)用研究所得，所以成果具有理論創(chuàng)新性。

建成的課程資源不僅用于校內(nèi)教學(xué)，還用于企業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)集成了教育部、省教育廳組織的各級(jí)軌道交通信號(hào)類競(jìng)賽要求的、最新的課程相關(guān)內(nèi)容，隨著學(xué)院國(guó)際培訓(xùn)市場(chǎng)的拓展，建成了鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)涉及本門核心課程的雙語教學(xué)資源，在建設(shè)課程資源的過程中，我們積極開展課程教學(xué)研究，及時(shí)向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申報(bào)各類專利，在教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目支撐下，課程具有“集學(xué)訓(xùn)研賽產(chǎn)一體”特色。

需要進(jìn)一步深化和完善之處：

1.課程在產(chǎn)教融合上還需加大力度，除資源在企業(yè)推廣使用外，從建設(shè)理念、內(nèi)容規(guī)劃、資源建設(shè)、實(shí)施評(píng)價(jià)、科研攻關(guān)等全方位都需與企業(yè)深度合作，使職業(yè)教育課程全面融入企業(yè)文化，在課程建設(shè)過程中真正促進(jìn)教師成長(zhǎng)，成為“雙師”“名師”培養(yǎng)的切入點(diǎn)。

2.還需進(jìn)一步拓展成果的理論支撐深度，以先進(jìn)、科學(xué)的理論來指導(dǎo)高等職業(yè)教育課程建設(shè)實(shí)踐，從而使人才培養(yǎng)能有高質(zhì)量的課程單元作為支撐，課程除了實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、意志歷練外，還應(yīng)融入更多的“課程思政”元素，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周啟亞.基于網(wǎng)絡(luò)空間的鐵路區(qū)間信號(hào)設(shè)備維護(hù)課程資源建設(shè)[J].課程教育研究，2015（2）.

[2]譚素平，周啟亞.鐵道通信信號(hào)專業(yè)電子產(chǎn)品分析與測(cè)試課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）.

[3]周啟亞.大規(guī)模在線開放課程資源開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）.

◎編輯 司 楠