況濤

摘? ? 要?小學(xué)道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度、勞動技能、勞動智慧、社會認(rèn)知與實踐能力等方面起著重要作用。教學(xué)要通過調(diào)查等方式，從本班學(xué)生真實的勞動生活問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)勞動認(rèn)知，學(xué)會與家長溝通，在勞動體驗中探究方法，在展示成果中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，通過自主分析與解決問題，培養(yǎng)積極的勞動心態(tài)和勞動技能，提升勞動素養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)道德與法治;勞動教育;家務(wù)勞動;勞動素養(yǎng)

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2020）08-00-03

道德與法治課是學(xué)校勞動教育的重要陣地之一，在培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度、勞動技能、勞動智慧、社會認(rèn)知與實踐能力等方面具有重要作用。其學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。我們以四年級上冊“這些事我來做”一課為例進(jìn)行了探索。

一、做調(diào)查促反思，提升親子家務(wù)勞動問題認(rèn)知

提高道德與法治教學(xué)實效性的關(guān)鍵在于滿足學(xué)生的道德需求，解決他們的道德困惑。這要求我們必須從本班學(xué)生的實際生活出發(fā)來理解教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，確定精確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計適切的教學(xué)活動。

“這些事我來做”是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母分擔(dān)”第2課，旨在達(dá)成品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）所要求的“學(xué)習(xí)料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活，主動分擔(dān)家務(wù)，有一定的家庭責(zé)任感”的教學(xué)目標(biāo)。[1]本課通過剖析學(xué)生不做家務(wù)的內(nèi)因和外因，力求激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動的自覺性和主動性，使其體驗到學(xué)做家務(wù)的快樂與成就感，并從中懂得換位思考，從而幫助學(xué)生樹立家務(wù)勞動觀念，提升家務(wù)勞動能力。

課前，我們以“問卷星”的形式制作了一組選擇題，請家長陪著孩子一起答題。借此，讓家長、老師了解孩子做家務(wù)的現(xiàn)狀，同時，也引起學(xué)生對自身家務(wù)勞動意識的反思。其內(nèi)容如下：1.你喜歡做家務(wù)嗎？2.你做家務(wù)的原因是？3.你堅持做家務(wù)嗎？4.你經(jīng)常做的家務(wù)活兒有哪些？5.如果你沒有做或是很少做家務(wù)，原因是什么？

從結(jié)果分析看：多數(shù)學(xué)生懂得“自己的事情自己做”，做家務(wù)是愛父母、為父母分憂的體現(xiàn)，也嘗試做一些簡單的家務(wù);但孩子缺乏自我管理的有效方法，學(xué)習(xí)和勞動時間沖突，家務(wù)勞動經(jīng)驗不足;父母也存在重視智育而輕視勞動教育的現(xiàn)象，不太支持孩子做家務(wù)勞動。由此，讓家長不僅了解孩子對家務(wù)勞動的認(rèn)識，也反思自身對于孩子勞動意識培育的責(zé)任與認(rèn)識誤區(qū)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)與實踐提供支持。

為了讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，課堂上，老師結(jié)合調(diào)查表，采取現(xiàn)場采訪、對話交流等形式，和學(xué)生一起梳理出了做家務(wù)中存在的三大問題：家人不讓做家務(wù)，有的家務(wù)不會做，不能堅持做家務(wù)。因此，接下來的教學(xué)就要以活動和任務(wù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我教育的目的。

二、善溝通獲支持，激發(fā)學(xué)生家務(wù)勞動主體意愿

在學(xué)生自身對勞動已有正確認(rèn)識，也有樂于勞動愿望的基礎(chǔ)上，如何克服來自家長的阻力呢？課堂上，我們以家庭小鏡頭的方式，展示同齡人曉慧的煩惱——家人反對曉慧做家務(wù)。

爺爺、奶奶說：現(xiàn)在你還小，以后長大了再慢慢學(xué)。

爸爸說：你來只會幫倒忙，添麻煩。

媽媽說：家里的事不用你操心，專心學(xué)習(xí)，提高成績最重要！

富有生活氣息的場景，力求還原真實的生活情境，喚起了學(xué)生的已有生活體驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析家長不讓做家務(wù)的原因：認(rèn)為我們還小，長大再學(xué);即使幫忙做家務(wù)也做不好，反倒給家長添亂;現(xiàn)在一切以學(xué)習(xí)為主，勞動不重要;學(xué)習(xí)任務(wù)多，沒時間做家務(wù)等。面對家長不支持我們做家務(wù)，我們應(yīng)該怎么辦呢？由此，引出關(guān)于“不讓做，怎么辦”的話題討論。

學(xué)生們熱情高漲，有同學(xué)說向父母撒嬌，有的說給父母講道理，有的想用實際行動證明學(xué)習(xí)和勞動可以兼顧，父母的擔(dān)憂是多余的……老師適時肯定孩子們的積極做法，并為各小組提供參考材料：一是曉慧寫給媽媽寫的一封信，積極和媽媽溝通，用真誠的話語說出自己想做家務(wù)的理由，最終得到了媽媽的認(rèn)可;二是美國哈佛大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)，對300名小學(xué)生進(jìn)行長達(dá)十余年的跟蹤調(diào)查，對比愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子長大后的情況;三是小故事《一屋不掃，何以掃天下》等。學(xué)生結(jié)合資料和生活實際，總結(jié)提煉出“明道理，善溝通”，主動爭取做家務(wù)等解決策略。

用溫情的話語、質(zhì)樸的行動、簡明的道理，轉(zhuǎn)變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、協(xié)助者、督促者，這是解決家務(wù)勞動教育實施困境的關(guān)鍵。學(xué)校通過家校溝通、家庭教育指導(dǎo)等策略固然有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)，但是，通過孩子自身的親子溝通，主動爭取實踐機(jī)會，這一過程本身就蘊(yùn)含著豐富的德育價值。由此，“我要做”將成為學(xué)生積極開展家務(wù)勞動實踐，實現(xiàn)自覺成長的契機(jī)與動力。

三、巧學(xué)習(xí)勤實踐，提高學(xué)生家務(wù)勞動實踐智慧

做家務(wù)事并非是孩子想象中輕松愉快的事情，其過程中可能會遇到各種各樣的問題和困難。我們以抖音這種輕松便捷的方式，錄制剪輯了幾位小朋友做家務(wù)——疊被、澆花、擇菜、晾衣服等的各種囧態(tài)，再次引起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生積極交流自己做家務(wù)不會做或者做不好的糗事：被子疊不整齊，切黃瓜切到手，把面包烤得硬梆梆，給寵物洗澡讓家里成了水災(zāi)現(xiàn)場……老師相機(jī)點撥：家務(wù)不是天生就會做，也不一定一學(xué)就能做得好，想做家務(wù)但做不好怎么辦？學(xué)生自然總結(jié)出“巧學(xué)習(xí)，勤練習(xí)”，用心做好家務(wù)活兒的解決策略。

在交流中同學(xué)們談到，可以向家長、同學(xué)學(xué)習(xí)勞動技巧，還可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)各種做美食、巧收納的家務(wù)小竅門。課上，大家通過抖音小視頻現(xiàn)場學(xué)習(xí)了卷疊褲子、襪子，便于收納的小妙招。隨后，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的拖把、衣物、鞋子、垃圾桶等物品，在小組內(nèi)互教互學(xué)家務(wù)小竅門;每組再推選“家務(wù)小能手”作現(xiàn)場匯報展示。學(xué)生各展所能，有同學(xué)教大家快速取出卷筒紙芯的方法：將一個帶芯的卷筒紙橫著平放在桌面上，之后，360。滾動按壓，壓扁之后再將其彎曲成月牙狀，就可輕松將紙筒從卷紙中抽離;有同學(xué)教大家巧套垃圾袋：只見他將塑料袋套在垃圾桶上后，把多余的垃圾袋邊緣拉出來像繞頭發(fā)一樣繞幾圈，折疊后反塞入垃圾袋和垃圾桶中間或打個死結(jié)，垃圾袋就牢牢地套在垃圾桶上了……在快樂的交流分享中，學(xué)生們學(xué)會了一些家務(wù)小竅門，更獲得了勞動智慧，體驗到了勞動的快樂。

勞動是面向真實問題的探索活動和實踐過程，而勞動智慧也成為新時代勞動教育的目標(biāo)之一。道德與法治勞動教育教學(xué)要堅持“在實踐中學(xué)習(xí)”，通過操作性、體驗性等學(xué)習(xí)方式，才能真正落實勞動技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會解決生活問題的快樂，學(xué)會克服困難，樹立做好家務(wù)的信心和意志。

四、樂展示促堅持，強(qiáng)化學(xué)生家務(wù)勞動習(xí)慣養(yǎng)成

對于小學(xué)生而言，做一天的家務(wù)小能手很容易，但是要每天堅持則絕非易事。此時，教師再次出示課前調(diào)查中“你會堅持做家務(wù)嗎？”的結(jié)果統(tǒng)計圖：咱們班同學(xué)每天做家務(wù)的只有3%，經(jīng)常做的有23%，從來不做的有5%，偶爾做家務(wù)的占69%。由此，直觀揭示學(xué)生們在家務(wù)勞動中的真實現(xiàn)狀——不能堅持。學(xué)生自然開始思考如何解決“家務(wù)勞動不堅持”這一問題。

老師請同學(xué)們自由發(fā)言，有的說想采訪班上每天做家務(wù)的同學(xué)，問問他是怎樣堅持的;有的說制定家務(wù)勞動計劃;有的說請家長制定獎勵制度……學(xué)生們積極動腦思考，想出了各種解決辦法;進(jìn)而提煉出“樹恒心，列計劃”的解決策略。于是，學(xué)生行動起來：課堂上采訪堅持得好的同學(xué)，積極向榜樣學(xué)習(xí);填寫家務(wù)勞動承諾書并現(xiàn)場簽約，督促自己踐行承諾;學(xué)生回家與父母一起制定家務(wù)勞動計劃表，包括每天做家務(wù)的時間和內(nèi)容，每周家庭大掃除的時間和內(nèi)容;并按照計劃表行動起來，兩周后再反饋心得體會;還有同學(xué)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，完成了有內(nèi)容的、高質(zhì)量的作文。

在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)繼續(xù)延伸，結(jié)合班會活動課，開展了家務(wù)勞動的展示會、擂臺賽，設(shè)計了“房間整理小達(dá)人”個人評選和“小廚王爭霸賽”組評活動。學(xué)生可自由報名，自由組合，展示所學(xué)?！胺块g整理小達(dá)人”的選手可以在家長的幫助下，錄制2分鐘的家庭生活小視頻，介紹自己整理的房間;并在視頻中現(xiàn)場展示一項勞動技巧，發(fā)送到班級釘釘群，由全班同學(xué)打分評選?！靶N王爭霸賽”則模仿電視節(jié)目的形式，由6名同學(xué)一組，分工配合，完成自選內(nèi)容和規(guī)定內(nèi)容的菜品制作（以半成品和涼菜為主）。最終，經(jīng)過兩輪角逐，評選出班級“小廚王”。當(dāng)大家一起品嘗色香味俱全的美食時，孩子們或自豪、或享受、或佩服，一張張笑臉上洋溢著滿滿的幸福。

萬事從來貴有恒。通過課上啟發(fā)與課下實踐相結(jié)合的形式，學(xué)生真切體驗到勞動讓家庭環(huán)境更賞心悅目，讓家庭關(guān)系更親密和諧;做任何事都要有始有終，遇到問題要動腦筋思考解決辦法。這也讓自己磨煉了意志，培養(yǎng)了自理能力和獨立精神，收獲了成功的快樂。堅持做家務(wù)所帶來的幸福與快樂體驗，必將激勵學(xué)生學(xué)會持之以恒，真正養(yǎng)成自覺的勞動習(xí)慣。

課堂教學(xué)是啟發(fā)，是點燃，在孩子們心中種下一顆熱愛勞動的種子。而家庭和學(xué)校的積極配合將成為呵護(hù)種子成長的陽光雨露，讓孩子們“從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己”[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.

[2]人民網(wǎng).習(xí)近平寄語少年兒童[EB/OL].（2013-05-29）[2019-06-01].http：//politics.people.com.cn/GB/n1/2019/0601/c1001-31115023.html？ivk_sa=1023197a&ivk_sa_s=130824.

責(zé)任編輯? ?毛偉娜