黃華

摘?要：語文教學(xué)中處處有生活，生活中處處有語文。本文結(jié)合培智學(xué)校語文教學(xué)實際分析，探索在教學(xué)中融入生活化教學(xué)的途徑。憑借語文與生活之間的密切聯(lián)系，在教學(xué)中安排生活化的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗，以滿足讓每一名學(xué)生最大限度地融入生活、融入社會的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培智語文;生活化;策略

中圖分類號：G764?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-065-1

生活即教育是陶行知先生教育思想的核心，指導(dǎo)著教學(xué)活動的開展。在教學(xué)發(fā)展中，多樣化的教學(xué)模式逐漸融入課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式就是其中之一，并且在培智學(xué)校語文教學(xué)活動中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。借助生活化教育引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在情境、視頻、動畫以及教具等的輔助下，接收新的知識點，豐富學(xué)習(xí)體驗。

一、教學(xué)氛圍生活化，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)氛圍會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要保障。因此，在語文教學(xué)中，營造良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力是非常有必要的。由于智障學(xué)生抽象思維較差，以直觀性為主，情境教學(xué)法引導(dǎo)是一種不錯的教學(xué)方法，它可以營造豐富多彩的課堂，模擬日常生活實際情況，讓學(xué)生置身其中，在學(xué)習(xí)中豐富學(xué)習(xí)的體驗。學(xué)生在生活化的情境中，更容易吸引到學(xué)生的參與，學(xué)生們在一起交流思想，表達(dá)想法，繼而在良好的生活化氛圍中學(xué)習(xí)知識。

例如，為豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的生活興趣，可以在班級中設(shè)置生物角、科技角等，讓角落里的小烏龜、小金魚吸引學(xué)生，并以小動物為教具引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。再如，可以在課堂中放入學(xué)生語文實踐的標(biāo)本、作品、模型等，幫助學(xué)生在思考和探索中點燃學(xué)習(xí)的激情。此外，教師還可以從生活中找來一些富含生活元素的教具，為學(xué)生搭建多彩的生活課堂。無拘無束、充滿生活氣息的課堂，更利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培智語文教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，可以從教材的選取校本資源的開發(fā)等多個角度實踐。教材包括了豐富的內(nèi)容，其中有生理常識、社會豐富、民俗習(xí)慣等，但是語文教師在教學(xué)中難免會受到學(xué)生實際情況的影響，因此，并不能完全依賴某一套教材教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇教學(xué)素材。這時，開發(fā)教材中的生活化資源，融入校本資源引導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要。在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)下，更利于激發(fā)學(xué)生主動參與探索的欲望，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，并在積極主動探索中促進(jìn)知識的內(nèi)化。

在教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生熟悉的生活背景與教材內(nèi)容聯(lián)系起來引導(dǎo)。將學(xué)生常見接觸到的知識融入到課堂教學(xué)中，可以消除學(xué)生剛剛接觸新知識點的抵觸情緒。例如，可以在講解字詞的時候，適當(dāng)借助視頻、卡片等豐富的生活景象引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生記憶理解相關(guān)字詞。也可以主動與學(xué)生家長溝通，在充分了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家長情況和教育方式之后，游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生，將家庭元素融入到課堂教學(xué)中。同時，教師還可以在教學(xué)中增加家庭參與日活動，讓家長與孩子們一同互動學(xué)習(xí)、探索知識。在家長融入一同引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)氛圍中，更利于學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，并在活動中體會到家長和老師對自己濃濃地關(guān)愛。學(xué)生也會在一次次互動中開始學(xué)著與人相處。此外，教師還有必要結(jié)合學(xué)校的實際情況，研究開發(fā)校本資源。將學(xué)生熟悉的生活融入教學(xué)，剛利于提高學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，可以先充分了解校園的花草樹木、好人好事、新聞動態(tài)等，然后將這些內(nèi)容融入語文課堂中，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還便利學(xué)生更加快速的適應(yīng)學(xué)校生活。

三、教學(xué)活動生活化，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力

語文源于生活，在培智語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合靈活豐富的教學(xué)方式，將語文知識的教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這樣才更利于學(xué)生走進(jìn)生活，掌握技能，繼而為學(xué)生適應(yīng)生活打下基礎(chǔ)。同時，在富有生活氣息的語文實踐課堂中，學(xué)生實踐的積極性也比較高，開始從被動參與學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。

例如，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，提高學(xué)生的能力，在學(xué)習(xí)購物主題課程之后，有必要引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)購物氛圍。在引導(dǎo)中，可以將購物的過程劃分成多個細(xì)節(jié)，如去購買日用品、去購買電器、去購買水果等。同時，在講解中指明購買不同物品需要走進(jìn)對應(yīng)的商店。借助主題引導(dǎo)，傳授給學(xué)生一些購物表達(dá)方式，讓班級中的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)中感悟生活中的語文。同時，為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，還可以在課堂中模擬購物的情境，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的吸收。此外，還可以利用社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走出去，在解決購物實際中的問題的時候，促進(jìn)知識的內(nèi)化。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在課堂實踐之后，結(jié)合不同特點的學(xué)生，可以采取不同的引導(dǎo)方式。針對中度智障的學(xué)生，可以要求他們結(jié)合實踐的感受，將所感、所聞、所描寫出來;針對重度智障的學(xué)生，可以要求他們口頭表達(dá)自己的想法;對于自閉癥的學(xué)生，在活動結(jié)束之后，有必要主動與他們溝通交流，分析他們的學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合教學(xué)實際滲透引導(dǎo)等。通過對不同素質(zhì)的學(xué)生展開個性化引導(dǎo)，更利于學(xué)生理解知識，并在生活化實踐中不斷成長。

總而言之，在培智語文教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。教師有必要站在教學(xué)實際的角度，遵循學(xué)生本位的基本理念，讓生活化的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去實踐、去主動探索生活。相信在教師的努力引導(dǎo)中，必將提高語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活、適應(yīng)生活并學(xué)會生活。

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[1]楊桂穎.培智班語文教學(xué)生活化的探究[J].散文百家：下旬刊，2016（04）.

[2]米玉英.黃曉琴.培智語文生活化探微[J].都市家教（上半月），2017（08）.

（作者單位：泰州市姜堰區(qū)特殊教育學(xué)校，江蘇?泰州225500）