T態(tài)課堂 知行融合

沈婷婷

摘?要：由于綜合實踐活動沒有指定教材，任課教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特色、個人特長或?qū)W生興趣來編寫教學(xué)設(shè)計。筆者的學(xué)校有農(nóng)耕社團，因此想借此作為教學(xué)資源，在教學(xué)過程中設(shè)計相關(guān)任務(wù)引領(lǐng)同學(xué)，拓展其綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;T態(tài)課堂

中圖分類號：G633.98文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-086-1

【教學(xué)實錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（教師播放課件中的圖片）

師：同學(xué)們現(xiàn)在看到的是我們學(xué)校的一塊空地，農(nóng)耕社團想在這里劃分6個方寸園種植各類植物，我們班正好有6個小組，每組認領(lǐng)一塊方寸園。

（黑板上劃分好6個區(qū)域，寫上各小組的序號。）

師：你們想給自己小組種植什么植物呢？

（各小組自由發(fā)言）

師：同學(xué)們的想法都很好，跟老師想的差不多，看看這些圖片吧，有青菜、玉米、大蒜、西紅柿、黃瓜、豇豆、葡萄、月季。

師：在這些植物中，有些植物不單單是種在土里這么簡單，還需要借助一樣?xùn)|西，是什么呢？

生：架子。

師：對，是架子，很多植物有藤蔓，需要借助架子攀延生長。今天，我們就來設(shè)計藤架吧！

（板書：方寸園藤架創(chuàng)意設(shè)計）

設(shè)計意圖：定向，明確今天需要做什么。讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)校的空地種植，使他們有種身臨其境的感覺，能更好地進入到今天的課題中去，激發(fā)學(xué)生的活動熱情。

二、潛心思考，頭腦風(fēng)暴

師：架子有什么特點？（板書：藤架特點）請各小組間進行頭腦風(fēng)暴，說出一個答案可得一分，盡可能多的說出它的作用。

生：需要木條或棍子、底部需要有支撐、具有穩(wěn)定性……

（教師要注意每個小組的平衡發(fā)展，多啟發(fā)沉默寡言的小組。同時為發(fā)言小組在小組區(qū)域內(nèi)記上分?jǐn)?shù)。）

師：藤架有什么作用？答案不一樣即可得1分。（板書：藤架作用）

生：供植物攀爬生長、遮風(fēng)擋雨、可以當(dāng)成小花園，喝下午茶休閑、植物園獨立小生態(tài)圈……

（教師注意記錄各小組得分。）

設(shè)計意圖：通過頭腦風(fēng)暴打開學(xué)生思路，再以得分為誘因，不規(guī)定正確答案，說出不一樣的即可得分，讓每個小組的每位同學(xué)都參與進來，達成綜合實踐課中人人有參與的目標(biāo)。

三、藤架欣賞，打開思路

（出示課件中藤架圖片）

師：同學(xué)們看到的這些圖片，有些在我們鄉(xiāng)間地頭、有些在時尚雜志上、有些在私人花園中。這些藤架有什么特點，適合哪些植物的生長呢？

生：番茄適合矮一點三角形的藤架，因為番茄果子重，不宜爬太高，否則果子掉下來會摔爛。

生：紫藤花適合高一點、頂部為長方形的藤架，花會掛下來，人坐在下面舒適涼爽，聞起來芬芳。

（他生回答及教師點撥略）

設(shè)計意圖：通過一些圖片打開同學(xué)們的思路，讓他們有想象的空間。思考不同植物需要不同的藤架造型，是他們更深地挖掘藤架的特點。

四、小組合作，創(chuàng)意設(shè)計

活動一：填寫活動任務(wù)單，明確組內(nèi)分工

師：請各小組填寫桌上的活動任務(wù)單，確定組長，明確小組成員各自的任務(wù)，想好本組針對哪種植物設(shè)計藤架，時間規(guī)定為2分鐘。

（各小組自行討論分工，教師把控時間。）

設(shè)計意圖：籌劃，為即將開始的任務(wù)做好明確規(guī)劃。綜合實踐活動要做到人人有參與，必須要分工明確，不能在小組里混日子。

活動二：畫藤架設(shè)計草圖

師：現(xiàn)在每位同學(xué)都應(yīng)該認領(lǐng)到屬于自己的任務(wù)了，請將團隊的想法由負責(zé)繪畫的成員畫出你們設(shè)想的藤架草圖，線條勾勒即可。時間規(guī)定為3分鐘。

（各小組自主開展任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。）

設(shè)計意圖：實施，這是整節(jié)課的一個重點環(huán)節(jié)，目的在于要讓每一位同學(xué)都動起手來，協(xié)調(diào)分工，學(xué)會合作。

五、小組匯報，組間互評

（一）小組匯報

師：請各小組自我舉薦匯報本組作品，匯報要求與制作要求一致，（1）本小組種的什么植物;（2）本小組制作的藤架的主要功能;（3）創(chuàng)意點是什么。本環(huán)節(jié)前三組匯報得2分，名額有限，欲得分從速！

（該環(huán)節(jié)學(xué)生搶答匯報情緒熱烈，完成度高的三組率先完成匯報。）

（二）組間互評

師：請各組長代表本小組，給有實用且有創(chuàng)意的作品投票，將便簽紙貼在該小組序號后。

（各組長有序上臺投票）

師：我們來看一下，哪一組獲得的便簽紙最多，即是本次活動的最佳作品。

（通過票數(shù)得出最佳作品）

師：其實今天各組的表現(xiàn)都很棒！除了最佳作品，我還準(zhǔn)備了“最佳團隊”、“最佳繪畫”、“最佳創(chuàng)意”、“最佳發(fā)言”、“最佳秩序”。你們每一組身上都具有“最佳”。

（教師指出其余五組各自的閃光點，頒發(fā)稱號給他們。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，匯報最能體現(xiàn)這堂課的精華。從學(xué)生的口中，我們能聽到很多意想不到的創(chuàng)意。我們讓學(xué)生開展自主匯報，讓每一位學(xué)生參與活動過程，從而使他們在活動結(jié)束后獲得滿滿的成就感，使他們從此愛上綜合實踐活動課！

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué)，江蘇?蘇州215000）