關(guān)注核心素養(yǎng) 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

楊艷麗

摘?要：核心素養(yǎng)正成為新時(shí)期課程改革的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。作為英語(yǔ)教師，我們要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。教師不僅要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求來(lái)豐富閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);重要作用;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-118-1

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生的必備素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代的要求。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念的指引下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并且積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用之中，從而增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異

由于城郊學(xué)校既有城區(qū)學(xué)生，也有農(nóng)村留守學(xué)生，學(xué)生之間存在著很大的個(gè)性差異。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合他們的實(shí)際情況，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。例如：在高一新生完成了Book?1，?unit?2的語(yǔ)篇閱讀后，教師可設(shè)計(jì)以下有利于培養(yǎng)文化品格的問(wèn)題：

Which?part?do?you?like?best?in?the?passage？（簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）

What?is?the?part?about？（對(duì)文化素材的理解）

Is?the?part?helpful?to?you？?Why？（解釋對(duì)自身的影響）

雖然學(xué)生對(duì)所學(xué)相同語(yǔ)篇的的理解能力有差異，但對(duì)于這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，所有的學(xué)生都能夠回答，只是由于對(duì)相同內(nèi)容的理解程度不同而會(huì)有不同的答案。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)此類問(wèn)題不設(shè)定統(tǒng)一答案。這樣就能激活每個(gè)學(xué)生在閱讀中獲得的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在他們身上不同程度的“生長(zhǎng)”;使他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)的道路上每走一步都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力這個(gè)方面值得關(guān)注。當(dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力之后，就能自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，也能對(duì)核心素養(yǎng)形成更深的理解。所以，在課堂上，教師可以通過(guò)不同的方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第一，可以基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教師可結(jié)合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，將其編制為問(wèn)題清單，讓學(xué)生依照清單上的問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這樣可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)思考，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有積極意義。第二，可以基于微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)講，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課，將相關(guān)的語(yǔ)法句式、課文內(nèi)容等通過(guò)微課展示出來(lái)，讓學(xué)生基于微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生全民的文化品格

由于文化品格核心素養(yǎng)除了具有跨文化學(xué)習(xí)途徑外，還具有各學(xué)科共有的育人目標(biāo)：即“立足中國(guó)，面向世界?！币虼耍處熞淖円酝坝⒄Z(yǔ)課堂只教英語(yǔ)”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，“將母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)手成為核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要途徑?！苯逃筷P(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》要求：高中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。認(rèn)識(shí)中華文明形成的悠久歷史進(jìn)程，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位;了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，感受不同時(shí)代、地域、民族特色的藝術(shù)風(fēng)格，接觸和體驗(yàn)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情、民俗風(fēng)尚，了解中華民族豐富的文化遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華民族最深沉的精神追求，更加全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)，看待外部世界，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)、安全和利益。由此可見(jiàn)，提升中國(guó)文化軟實(shí)力需要以教學(xué)為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入“大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范疇”，引導(dǎo)學(xué)生既重視對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)全民的文化品格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須要有實(shí)踐作為支撐，在課堂教學(xué)中，就需要秉持理實(shí)結(jié)合的理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建起理論與實(shí)踐結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展進(jìn)步。

在新課改下，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，除了理論化的教學(xué)講解之外，還需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置一些具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的相關(guān)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。首先，可以結(jié)合英語(yǔ)電影，構(gòu)建一個(gè)“配音秀”活動(dòng)，先對(duì)學(xué)生展示英語(yǔ)電影的一些原聲片段，然后關(guān)閉字母和聲音，再次播放電影片段，讓學(xué)生按照其中的角色展開(kāi)配音，這個(gè)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到鍛煉。學(xué)生在平時(shí)不斷擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，可以開(kāi)展限時(shí)閱讀和廣泛涉獵的方式拓寬英語(yǔ)閱讀量。在各種閱讀中，除了解作者的寫(xiě)作意圖和文章的中心意思外，還要學(xué)會(huì)通過(guò)文章語(yǔ)境有意識(shí)培養(yǎng)猜測(cè)詞意的能力。其次，可以將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，基于讀寫(xiě)結(jié)合的理念，以閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。比如在講解到課文中的一些句式時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂展開(kāi)仿寫(xiě)?；蛘?，可以讓學(xué)生提煉課文閱讀的主體內(nèi)涵，然后進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。通過(guò)設(shè)置這些實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是新課程改革中的基本要求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的重要途徑。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，并通過(guò)不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以確保為其今后的發(fā)展提供有利的保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任麗燕.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)：上，2017（03）.

[2]朱潔.談高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)[J].中外交流，2017（21）.

（作者單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)，甘肅?秦安741600）