蔣炎富 馮安華

北京市第十二中學(xué)創(chuàng)建于1934年，有著優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，是北京市重點中學(xué)和首批高中示范校，是北京市“金鵬科技團”成員校和“翱翔計劃”雙科基地校，也是世界名中學(xué)聯(lián)盟成員校。近年來，特別是2019年6月《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布以來，該校適應(yīng)教育發(fā)展趨勢，加大了教育教學(xué)改革力度，促進了學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高。該校在推動育人方式變革方面，形成了頗具特色的辦學(xué)體系，積累了豐富的經(jīng)驗。為此，本刊記者采訪了北京市第十二中學(xué)校長蔣炎富。

記 ? ?者：高中階段是學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推進育人方式轉(zhuǎn)變是重要途徑。請介紹貴校近年來推進育人方式改革的理念和指導(dǎo)思想。

蔣炎富：北京市第十二中學(xué)在堅守“求真、崇善、唯美”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，緊緊把握高中育人方式變革的核心要求，緊密聯(lián)系學(xué)校當前育人成效與育人經(jīng)驗，不斷完善學(xué)校管理、加強隊伍建設(shè)、提升育人質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展。結(jié)合“培養(yǎng)具有社會責任、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國際視野的大寫的人”的學(xué)校育人目標與德育的時代性以及我們的校情生情，制定德育工作實施方案，構(gòu)建了以人為本的“真善美”同心圓德育體系。通過課程、文化、活動、實踐、管理等途徑，著力在社會主義核心價值觀、理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康、生態(tài)文明五個方面進行協(xié)同育人與貫通培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強“四個自信”，厚植愛黨愛國愛人民思想情懷。具體措施是從禮儀與規(guī)范、理想與信念、體育與健康、自我與發(fā)展、藝術(shù)與審美、勞動與公益、科技與實踐、傳統(tǒng)與文化八個方面落實踐行，構(gòu)建出學(xué)校培養(yǎng)大寫的人的同心圓培養(yǎng)體系，并由此衍生出更多微觀操作層面的同心圓，如十禮教育同心圓、儀式教育同心圓等。

記 ? ?者：課堂教學(xué)是育人的主渠道，課程是育人的重要載體，請介紹貴校在課程改革方面推動育人方式轉(zhuǎn)變的情況。

蔣炎富：圍繞育人方式變革，我們具體構(gòu)建起具有學(xué)校特色的學(xué)科綜合、科技創(chuàng)新、社會適應(yīng)、國際理解四大課程系列，形成了科技、藝術(shù)、體育、實踐、心理和勞動為主要特色的六大品牌特色課程群，逐步建立起具有十二中特色的“德智體美勞”五育融合的課程體系。這些舉措使課程真正成為學(xué)校辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)和學(xué)校文化落地的重要載體。

在完善課程體系建設(shè)的過程中，我校堅持課程改革促進學(xué)生成長、促進教師和學(xué)校發(fā)展的課程建構(gòu)策略，以及堅持“以生為本”“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的課程建設(shè)理念，為不同發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生提供適合自身發(fā)展的多樣化課程，滿足學(xué)生的個性化需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。通過教師參與各類課程建設(shè)，引導(dǎo)和促進教師認識課程、建設(shè)課程、優(yōu)化課程和落實課程，提高教師的專業(yè)化水平。以此來推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

在具體的實施層面，從2017級高一開始，根據(jù)北京市新高考改革形勢和學(xué)生課程選擇的需要，成立了拓展學(xué)部、創(chuàng)新學(xué)部、人文學(xué)部和綜合學(xué)部的學(xué)部課程管理機制，建立了行政班和走班相結(jié)合的教學(xué)模式，分類、分層、分項開設(shè)了八大領(lǐng)域14個學(xué)科的課程，探索了新高考形勢下按學(xué)生需求開設(shè)課程的模式，實現(xiàn)了全校高一、高二、高三年級所有學(xué)生的“一生一課表”。同時，通過社團活動、普適選修和選擇性必修課程，完成了基礎(chǔ)課程、拓展課程和卓越課程的縱向三級課程建設(shè)，開設(shè)了學(xué)科拓展、科技創(chuàng)新、社會科學(xué)、健康藝術(shù)、實踐活動五大類100余門校本選修課程。其中屬于實踐類的課程占比40%以上，極大地調(diào)動了學(xué)生實踐創(chuàng)新的熱情。學(xué)校在構(gòu)建多元課程體系等方面取得顯著成績。

在課程體系建設(shè)中，注重教師集體合作，多采用社群研討的方式開展教研。學(xué)校要求教研組、備課組統(tǒng)一商定教學(xué)計劃，統(tǒng)一制定教學(xué)目標，統(tǒng)一確定教學(xué)框架，統(tǒng)一設(shè)定教學(xué)任務(wù)，確保每位教師具體教學(xué)不走樣。同時，創(chuàng)設(shè)帶有情境性的“求真課堂”，創(chuàng)設(shè)真實情境，解決真實問題;教學(xué)要注重拓寬學(xué)生視野，貼近學(xué)生生活實際和學(xué)科前沿;引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，會解決，會創(chuàng)新。

記 ? ?者：推動育人方式變革是一項系統(tǒng)工程，不只是教育教學(xué)改革，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)與運行機制也要做相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，育人方式變革才能在制度上得以確立并取得好的效果，請介紹學(xué)校這方面的情況。

蔣炎富：在推進學(xué)校育人方式變革的過程中，我校也在同步開展相關(guān)的配套改革。比如，加強學(xué)校組織機構(gòu)與運作機制的調(diào)整就是其中的重要方面。建立有別于以往“金字塔式”管理機制的扁平化管理機制，加強頂層建設(shè)，強化決策職能，盡量減少管理的中間環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理重心下移，下放管理權(quán)限，強化服務(wù)意識，加強基層教學(xué)部門建設(shè)，直接激活教師與學(xué)生的精神動力。同時，在學(xué)校的日常運營管理中充分運用新技術(shù)手段，鼓勵各級領(lǐng)導(dǎo)、教職員工更多使用線上辦公，隨時隨地處理工作，提高了工作效率。管理機制變“縱向”為“扁平”，降低了管理重心，整合了管理職能，克服了縱向管理層級過多的現(xiàn)象，提高了管理效率。管理中間層的壓縮，使管理層、教師、學(xué)生之間能更方便地良性互動。學(xué)校的扁平式管理組織有利于實現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范性與自主性的高度統(tǒng)一，有利于育人方式的轉(zhuǎn)變。

例如，在新高考背景下，學(xué)生選科走班教學(xué)模式在教師調(diào)配、教室配給、課表編排、學(xué)生考勤管理、學(xué)生時間分配等方面存在著諸多個性化問題，學(xué)校在這些方面堅持和諧有序、規(guī)范操作原則。一方面不人為干擾學(xué)生選科，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇;另一方面，克服一切困難為學(xué)生的選擇提供支持，在滿足上述條件基礎(chǔ)上，盡量減少學(xué)生上課地點的不穩(wěn)定性，對走班學(xué)生考勤建立電子門卡，對走班作業(yè)的發(fā)放建立教師管理檔案，維持學(xué)生學(xué)習狀態(tài)穩(wěn)定、教師教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定。

記 ? ?者：推動育人方式變革，學(xué)校還要拓寬學(xué)生的綜合實踐渠道，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是要加強勞動教育，請介紹這方面推動育人方式變革的情況。

蔣炎富：我校在推動育人方式變革過程中，統(tǒng)籌課堂學(xué)習和課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，拓寬綜合實踐渠道，打造學(xué)生社會實踐大課堂，加強學(xué)校特色課程建設(shè)。實踐活動為我校的六大品牌活動之一。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其重視勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育對人的全面發(fā)展的重要作用。我們對高中學(xué)校勞動教育開展的現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查分析，并基于課程整合的視角構(gòu)建一套適合于普通高中的上下有序、內(nèi)外銜接、面體結(jié)合的跨界融合的勞動教育課程體系和實施管理系統(tǒng)，將勞動技術(shù)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，推動勞動教育走向科學(xué)化、深入化、常態(tài)化，實現(xiàn)五育融合、全面育人。一方面在專家的引領(lǐng)下，對勞動教育課程體系進行頂層設(shè)計;另一方面通過“三大類型十個項目”構(gòu)建多元指標評價體系，并構(gòu)建“三橫四縱”的橫向一體化、縱向系列化的立體勞動教育實施管理體系。編寫《勞動教育實踐指導(dǎo)手冊》明確教學(xué)目標、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。開發(fā)了《北京十二中勞動過程記錄和評價手冊》，首先，要求學(xué)生全面客觀地記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果;其次，定期或按照專題形式開展勞動技能和勞動成果展示活動。同時，建立審核制度并推薦優(yōu)秀勞動成果參與相應(yīng)技能競賽，激勵創(chuàng)新。

為推動育人方式變革，我校結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動，因地制宜開展校園文化建設(shè)，讓校園處處成為育人場所。創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+詩詞文化”體驗活動平臺，提高學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與表達能力。增強美育熏陶，實施美育提升行動。結(jié)合學(xué)校音樂、美術(shù)、書法等課程，圍繞“愛國愛?！眱纱笾黝}，廣泛開展校園藝術(shù)活動。讓學(xué)生會唱校歌、國歌及主旋律歌曲并在升旗儀式和合唱節(jié)上展示。學(xué)?；趯W(xué)生的需求提供課程資源。建立“心理疏導(dǎo)、個性指導(dǎo)、群體輔導(dǎo)”的模式，開設(shè)心理課程并舉辦系列活動，讓每一位學(xué)生成為更好的自己。

北京市第十二中學(xué)始終堅持以人為本，深入探索“教育+”理念與發(fā)展模式，不斷提升教育供給能力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展;讓教育有溫度，讓學(xué)校有故事，讓學(xué)習真正發(fā)生，讓學(xué)生健康生長;朝著“京南底色，首都示范;中國特色，世界一流”的發(fā)展目標前進。

蔣炎富

現(xiàn)任北京市第十二中學(xué)校長。正高級教師，北京市英語學(xué)科特級教師，教育部國培計劃名師領(lǐng)航工程蔣炎富工作室主持人，北京市豐臺區(qū)蔣炎富優(yōu)秀班主任工作室主持人，北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程首批學(xué)員，“北京市先進工作者”，北京市師德先進個人，北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎、一等獎，北京市“首都勞動獎?wù)隆狈Q號獲得者，北京市班主任基本功大賽一等獎，北京市師德之星，北京市“學(xué)生喜愛的班主任”。