許薇

項目式教學(xué)是以學(xué)生為中心、教師為輔助的一種教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)科的具體情況由教師制定相應(yīng)的項目課題，利用創(chuàng)客教育的活動環(huán)節(jié)，圍繞著協(xié)作、情景模擬、學(xué)習(xí)技術(shù)、探求問題等幾個特點來讓學(xué)生們自己掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

項目式教學(xué)與創(chuàng)客教育相結(jié)合的意義

項目式的教學(xué)主要是以解決問題作為引導(dǎo)方式讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。項目式教學(xué)在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生自主以及互相協(xié)助完成課題的學(xué)習(xí)方法上。項目式教學(xué)的最終目的是擺脫課堂所帶來的教學(xué)限制，真正地將教學(xué)空間拓展開來，打破空間的限制，讓學(xué)生從課堂走出去，擴展到整個社會，充分發(fā)揮社會為教育所提供的資源。也可以將社會中的一些組織機構(gòu)或者企業(yè)作為教學(xué)的平臺來使用。

創(chuàng)客教育就是將自己的創(chuàng)意和思想變成現(xiàn)實。創(chuàng)客教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生勇敢地將自己所想所創(chuàng)表現(xiàn)出來。好的創(chuàng)客項目不僅要新奇，更要有一定的拓展性。通過讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識上舉一反三拓寬自身的思想范疇，甚至可以將自己的作品申請專利，將死板的課程真正的知識化、學(xué)科化。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生恰到好處地引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生更強的創(chuàng)造性。

項目式教學(xué)與創(chuàng)客教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)應(yīng)用

1.項目式教學(xué)活動問題的設(shè)計

如何設(shè)計項目式教學(xué)的問題是這項教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。同時也是衡量是否適合開展創(chuàng)客教育活動的標(biāo)準(zhǔn)。項目式教學(xué)的活動基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)建立在有意義的真實問題上。這就代表著創(chuàng)客教育的活動設(shè)計要遵循以下幾點。（1）問題項目要可行。教師在設(shè)計問題的時候要考慮到學(xué)生是否能夠確實完成，要考慮到學(xué)生的具體年齡和實際操作能力，也要符合問題完成的條件。確保設(shè)計的項目能夠真正達(dá)成。（2）問題項目要有價值。設(shè)計問題的時候同樣也需要考慮到這些問題是否結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠在解決問題的時候讓學(xué)生從中學(xué)到知識，是否科學(xué)合理。（3）問題項目要真實。項目研究問題要建立在學(xué)生的真實學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)上。讓學(xué)生能夠從身邊找到解決問題的方法，鼓勵學(xué)生理解問題、解決問題，并且通過活動能夠?qū)W習(xí)到解決生活問題的辦法。（4）問題項目要有意義。教師所設(shè)計的項目問題本身要具有意義，并且能夠由教師掌控好設(shè)置問題的難易程度，讓學(xué)生從解決問題中學(xué)到知識才是項目式教學(xué)的最終目的。（5）問題項目要合法。在學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)是否能夠得到教育。要注意環(huán)保節(jié)源等問題，避免學(xué)生為了獲勝而發(fā)生不公平和不道德的舉動。

2.項目式教學(xué)活動情景的設(shè)計

按照學(xué)生的年齡和特點進(jìn)行項目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師可以適當(dāng)開展情景教學(xué)，讓學(xué)生更加深入了解問題，同時能夠更加方便地使用學(xué)習(xí)材料。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將注意力放在活動上?？梢詮囊韵聨讉€方面準(zhǔn)備。（1）創(chuàng)立技術(shù)情景。在創(chuàng)客教育的項目活動中，教師可以通過設(shè)計創(chuàng)客空間來模擬技術(shù)情景，讓學(xué)生結(jié)合情景對課題進(jìn)行研究。身臨其境的研究環(huán)境會讓學(xué)生全身心地投入到解決項目問題的過程中來。（2）創(chuàng)立任務(wù)情景。用設(shè)置任務(wù)的方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生完成問題的動力。教師可以按照邏輯來設(shè)置問題，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生如同破案一樣動腦思考逐一解開。（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境背景。針對學(xué)生的具體情況不同，可以設(shè)定項目問題的背景，讓學(xué)生能夠扮演其中的角色，更加深入地探討問題、解決問題。

3.項目式教學(xué)活動小組的設(shè)計

在項目式教學(xué)的創(chuàng)客教育過程中，會將學(xué)生分為幾個項目小組，由項目小組的成員互相協(xié)作來完成任務(wù)解決問題。這也正是創(chuàng)客教育的精髓所在。協(xié)作能夠很大程度上解決學(xué)生互相交流、互相幫助的問題。通過大家集思廣益，有順序地安排解決問題的過程。教師可以針對協(xié)作的方面設(shè)計項目問題。如將問題設(shè)計成小組成員必須互相配合互相商量解決方案的情景;也可以通過將問題拆分開來每人完成一部分最后整合在一起才能夠完成任務(wù)的模式。在整個過程中，教師要牢牢抓住每個學(xué)生的性格和特點，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予幫助和指導(dǎo)。對于學(xué)生之間有可能產(chǎn)生的矛盾和急功近利所發(fā)生的問題都要進(jìn)行預(yù)判并且有解決的措施方案。鼓勵學(xué)生將注意力關(guān)注在問題上，鼓勵學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴和投票的方式來解決項目問題。提升學(xué)生在協(xié)作完成任務(wù)過程中的流暢度。

項目式創(chuàng)客教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生更加扎實地吸收基礎(chǔ)知識，通過動手的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生通過協(xié)作的方式來共同努力完成任務(wù)。更加尊重學(xué)生的特性和想法，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成課題的同時能夠舉一反三吸收和掌握更多的知識，真正地明白道理，掌握技能。項目式創(chuàng)客教學(xué)能夠真正有效地做到全方位培養(yǎng)創(chuàng)造性新型人才，為社會提供更好的人才儲備。

參考文獻(xiàn)

趙呈領(lǐng)，申靜潔，蔣志輝. 一種整合創(chuàng)客和STEM的教學(xué)模型建構(gòu)研究[J]. 電化教育研究，2018（9）.

楊緒輝，沈書生. 設(shè)計思維方法支持下的創(chuàng)客教育實踐探究[J]. 電化教育研究，2018（2）.

曹培杰. 反思與重建： 創(chuàng)客教育的實踐路徑[J]. 教育研究，2017（10）.

吳明芳. 國內(nèi)創(chuàng)客教育研究綜述[J]. 中國成人教育，2017（23）.

姜浪. 新課標(biāo)下信息技術(shù)項目式教學(xué)教案設(shè)計思路[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2020（2）.

周恒武. 創(chuàng)客教育創(chuàng)新課堂——創(chuàng)客在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2018（15）.