趙倫姐 李祖海

摘要：安徽中考的名著閱讀題，由單純的作者、人物、主要故事情節(jié)等常識(shí)性的考查，在悄悄地轉(zhuǎn)向內(nèi)容、情感和語言表達(dá)的考查。對(duì)此，語文教學(xué)要適應(yīng)新課程改革，順應(yīng)中考的變化趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)指向，在課堂教學(xué)中添加趣味性，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜;注入時(shí)代因子，用今法讀古典;圈點(diǎn)批注，讀出“我”的經(jīng)典;亦讀亦競(jìng)，以活動(dòng)促進(jìn)提升。

關(guān)鍵詞：中考走勢(shì) ?應(yīng)考指向 ?圈點(diǎn)批注 ?亦讀亦競(jìng)

縱觀近幾年的安徽中考名著閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)明顯的變化趨勢(shì)：由單純的作者、人物、主要故事情節(jié)等常識(shí)性的考查，轉(zhuǎn)向內(nèi)容、情感和語言表達(dá)的考查。考查的不再是簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)，而是越來越指向文章的思想內(nèi)涵。這一改變，給我們的語文教學(xué)帶來了幾點(diǎn)啟示：僅僅依靠讀簡(jiǎn)介背提綱的偽閱讀，已決然行不通了;僅僅依賴復(fù)習(xí)資料而不去讀原著，這種舍本求末的取巧方式，已決然行不通了。

讓我們來看看2019年的中考題目：

請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成（1）～（4）題。（9分）

阿基姆明白，這個(gè)直到不久前還生龍活虎的年輕人，此刻內(nèi)心激蕩著怎樣的情感。他了解保爾的悲劇……

“阿基姆，難道你真的以為生活能把我逼進(jìn)死角，把我壓成一張薄餅嗎？只要我的心臟還在跳動(dòng)，”他突然使勁抓住阿基姆的手緊壓著他的胸脯，“只要它還在跳動(dòng)，就別想叫我離開黨。只有死，才能讓我離開戰(zhàn)斗行列。老兄，請(qǐng)你千萬記住這一點(diǎn)?！?/p>

阿基姆沉默不語。他知道這絕不是漂亮話，而是一個(gè)身負(fù)重傷的戰(zhàn)士的吶喊。他明白，像保爾這樣的人不可能說出另外的話，表達(dá)出另外的情感。

（1）以上文段選自《________》，作者是________。（2分）

（2）“生龍活虎”在句子中的意思是________。（2分）

（3）請(qǐng)把文中畫線的句子改為反問句：________。（2分）

（4）請(qǐng)結(jié)合原著回答：①文段中“悲劇”指什么？②“吶喊”表達(dá)了保爾怎樣的心聲？（6分）

這其實(shí)就是一道典型而標(biāo)準(zhǔn)的閱讀題。如果說前三小題依靠資料助讀和語法知識(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)的話，那么第四小題如果沒有真正閱讀過原著是根本無法做出準(zhǔn)確的回答的。

新課程改革要求全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言能力。中考緊密配合新課標(biāo)，要求學(xué)生真正閱讀文本，理解文本內(nèi)涵，有自己的感悟和體會(huì)。因此，在命題設(shè)置中已逐漸由淺層次的、文學(xué)常識(shí)性的了解，轉(zhuǎn)向文本內(nèi)涵的深入探究。雖然以前一直在要求閱讀原著，但都流于形式?，F(xiàn)在對(duì)于整本書的閱讀已是勢(shì)在必行，新課標(biāo)對(duì)此已做了明確要求。我們知道，閱讀能滋養(yǎng)心靈，開闊胸襟，陶冶情操，促進(jìn)成長(zhǎng)。以前因?yàn)榉N種原因，我們忽略了它?，F(xiàn)在我們?yōu)榱藢W(xué)生目前和未來的發(fā)展，必須調(diào)整我們語文的教學(xué)方向。

開展整本書閱讀，我們需要取得家長(zhǎng)的理解與支持。沒有他們的配合，閱讀在時(shí)間上就無法保證。然后我們要選定書目，制訂閱讀計(jì)劃和進(jìn)度表。這是閱讀前期的準(zhǔn)備工作，要做足、做充分。接下來的閱讀，就需要老師的恰當(dāng)引導(dǎo)了。

一、添加趣味性，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜。

經(jīng)過歷史沉淀的經(jīng)典，雖然是文化上的精華，但與當(dāng)代學(xué)生畢竟有著時(shí)間和空間上的隔膜。這給閱讀帶來了難度，即使如《西游記》這樣家喻戶曉、深受兒童喜愛的作品，要閱讀原著也不是所有孩子都愿意或能夠做到的。我們知道，直觀和有趣是吸引孩子的第一要素。很多孩子都喜歡玩游戲，現(xiàn)在很多游戲都開發(fā)了以名著中的人物和情節(jié)為背景的娛樂項(xiàng)目。我們可以據(jù)此入手，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，去探尋作品中人物的真實(shí)事件。孩子們天生的好奇心和追根究底的精神一旦被激發(fā)出來，那么閱讀上的一點(diǎn)小困難就擋不住他們前進(jìn)的腳步。

影視作品的豐富性，也為我們走進(jìn)經(jīng)典創(chuàng)造了條件。要求中學(xué)生閱讀的名著經(jīng)典，基本上都有據(jù)此改編的電影或電視劇，我們可以選取里面的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生觀看。曲折的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的無限想象，這就為閱讀提供了契機(jī)。

二、注入時(shí)代因子，用今法讀古典。

把學(xué)生有效地引入經(jīng)典的世界以后，該如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典里徜徉呢？如同參觀一所古民居，吃住行都要給游客提供方便，方能留得住游客。我們可以通過選擇帶插圖的，并附有注解的書，來吸引學(xué)生的興趣，并降低閱讀門檻。學(xué)生也可以在看過影視作品以后再去閱讀原著。直觀生動(dòng)的影視作品可以更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，理解語言的表達(dá)內(nèi)涵。當(dāng)然，我們也可借助于諸如“喜馬拉雅”這樣的軟件來聆聽經(jīng)典。它可以讓你在做家務(wù)、等車以及散步時(shí)用耳聽書，讓你在不可以用眼時(shí)同樣能獲取精神上的愉悅。這種耳朵上的閱讀，高效地利用了時(shí)間，讓我們?cè)诳旃?jié)奏的生活里，仍然可以享受到讀書的閑適和優(yōu)雅。

三、圈點(diǎn)批注，讀出“我”的經(jīng)典。

為了深入文本，教師要教給學(xué)生更多的閱讀方法。對(duì)于整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，要有一個(gè)清晰的梳理。這時(shí)不妨使用“思維導(dǎo)圖法”，要求學(xué)生在筆記本上畫出文章結(jié)構(gòu)圖，梳理出主要情節(jié)的發(fā)展過程、人物間的關(guān)系、主要人物的事跡及其形象特點(diǎn)，這樣就從宏觀上把握了整個(gè)作品的框架。當(dāng)然，要深入理解作品，就應(yīng)該借助于圈點(diǎn)批注法，即從細(xì)微處，就作品的語言、內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的閱讀、發(fā)現(xiàn)或感觸做圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的觀察、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。毛澤東一生手不釋卷，看過的書里都留下了密密麻麻的批注，成為讀書的典范。也許學(xué)生會(huì)問：一本書那么厚，內(nèi)容那么多，如何批注？這就牽涉到批注的方向性和目的性。在掌握了文本框架的基礎(chǔ)上進(jìn)一步閱讀，我們應(yīng)該提出問題，圍繞一個(gè)主題去閱讀，即專題閱讀，圈點(diǎn)勾畫跟專題有關(guān)的內(nèi)容和情節(jié)，對(duì)有表現(xiàn)力的詞語添加評(píng)注。

圈點(diǎn)文本，批注感悟，使每一遍閱讀都有新的收獲，在經(jīng)典的浸潤(rùn)中，慢慢地使自己變得充實(shí)和豐盈起來。

四、以活動(dòng)促進(jìn)閱讀能力的提升。

如何讓學(xué)生的個(gè)體閱讀，持久而深入地堅(jiān)持下去呢？在個(gè)體的閱讀中，有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人興趣，也許會(huì)半途而廢，也許會(huì)淺嘗輒止。讓學(xué)生熱愛閱讀，開展讀書活動(dòng)，是一個(gè)很好的辦法。

（一）同伴互讀。我們根據(jù)一本書的章節(jié)，確定讀書進(jìn)度表，再分配小組讀書任務(wù)。由該小組定期向全班匯報(bào)讀書內(nèi)容，可以每天課前抽三分鐘，也可以每周抽一節(jié)課來做一個(gè)專題匯報(bào)。要求不看書進(jìn)行復(fù)述，比一比哪一組復(fù)述得完整準(zhǔn)確，哪一組復(fù)述得生動(dòng)精彩。

（二）專題匯報(bào)。這種方法能激勵(lì)大家興致盎然地往下閱讀。就一本書，全班在一起討論，每一個(gè)人就自己的閱讀提一兩個(gè)問題。選擇幾個(gè)有價(jià)值的、大家感興趣的問題進(jìn)行深入討論。仍然是小組分配任務(wù)，成員分工，就這一專題，尋找材料論據(jù)，搜集精彩段落，發(fā)表閱讀感悟，撰寫小論文，向全班同學(xué)交流匯報(bào)。

（三）成果分享。將自己的讀書心得與同學(xué)交流分享，對(duì)自己是一種激勵(lì)，對(duì)他人則是一種啟迪。我們可以通過創(chuàng)意誦讀來分享自己對(duì)精彩片段的喜愛，通過讀書筆記展示自己的讀書歷程，通過讀后感發(fā)表自己的個(gè)人體會(huì)，通過小論文寫作闡述自己的閱讀感悟……這中間可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，用自己喜愛的方式來創(chuàng)意地表達(dá)自己的閱讀感悟。