黃鵬

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化及“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展在改變我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和供給側(cè)的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，必須有意識(shí)地將思政教育滲透其中，這樣才能推動(dòng)二者的同步發(fā)展。但目前二者在融合過(guò)程中仍面臨著諸多問(wèn)題如聯(lián)系不夠緊密、指導(dǎo)能力不突出、認(rèn)知偏差等，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。文章首先就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政教學(xué)融合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述，其后分析了高職院校思政教育結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境，最后立足于課堂科學(xué)設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)搭建以及思政轉(zhuǎn)化機(jī)制建設(shè)等方面，提出了一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職思政教育的策略及途徑，希望以此實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生穩(wěn)定快速就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育理念；高職思政；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-01 文章編號(hào)：1674-120X（2020）14-0111-02

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其在供給側(cè)改革及一帶一路戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施的背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高效發(fā)展，而越來(lái)越多的實(shí)體企業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在這樣的背景下，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，形勢(shì)不容樂(lè)觀，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，而國(guó)家相關(guān)職能部門(mén)也出臺(tái)了一系列政策制度，以切實(shí)緩解大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。但是大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路并不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生半途而廢，無(wú)法取得最終的勝利，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有有效管理知識(shí)、法律知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等，同時(shí)缺乏足夠的抗壓能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政教育融合的動(dòng)力

（一）可行性

高職院校所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上被稱(chēng)之為“雙創(chuàng)教育”，其主要目的是使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的整體認(rèn)知，挖掘自身的潛在優(yōu)勢(shì)及特征，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力，逐漸將過(guò)去的畢業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校所開(kāi)展的思政教育從本質(zhì)上來(lái)講就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。具體而言，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校開(kāi)展思政教育能夠運(yùn)用的途徑及渠道日益增多，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政教育的主要載體之一，能夠?qū)⑵溆行谌胝n程機(jī)制的建設(shè)過(guò)程中。

由此我們可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)的思政教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的可行性。

（二）必要性

在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，思政教師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師可以借鑒KAB的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，積極采用角色扮演、混合教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等多元化方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高職思政教學(xué)中的有效滲透，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，各大高校及職業(yè)院校都應(yīng)對(duì)其引起足夠的重視，并貫徹落實(shí)于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合面臨的主要困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相互分離、彼此獨(dú)立

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然采用的是理論基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，忽略了學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

眾所周知，要實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，擁有扎實(shí)的理論知識(shí)是前提也是基礎(chǔ)，同時(shí)，管理能力、市場(chǎng)分析能力、信息處理能力也是創(chuàng)業(yè)者必不可少的能力。學(xué)生必須不斷地培養(yǎng)并提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，提高思想境界。

尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日新月異，學(xué)生所處的環(huán)境也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜多變，必須站在全局的角度上正確分析市場(chǎng)變化及經(jīng)濟(jì)走向，正確看待并合理規(guī)避潛在的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）在思政教學(xué)中缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的思政教育主要是針對(duì)理論思想的探究，沒(méi)有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展?jié)摿?，因此所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)用性及有效性。這也是當(dāng)前高職院校思政教育面臨的主要問(wèn)題，即由于實(shí)踐活動(dòng)少導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果不突出。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，排解其就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，使學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)積累，最終取得成功。

（三）缺乏對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，過(guò)于注重項(xiàng)目的可行性及操作性，卻忽略了思政教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到的重要推動(dòng)作用。雖然部分高職院校已經(jīng)將二者進(jìn)行了有效的融合，但從整體上來(lái)講仍停留于表面，并沒(méi)有充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，解決學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致人們對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有一定的偏差。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職思政教學(xué)的策略及途徑

（一）改革創(chuàng)新高職思政課程的設(shè)置模式

從一定意義上講，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到了廣泛的運(yùn)用，也影響著高職院校的創(chuàng)新改革。與此同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生的思政教育也出現(xiàn)了一系列新的特點(diǎn)和問(wèn)題。但根據(jù)上文我們可以看出，大多數(shù)高職院校對(duì)思政教育并沒(méi)有足夠重視，導(dǎo)致其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際要求，無(wú)法發(fā)揮出作用與體現(xiàn)價(jià)值。在這種背景下，高職院校相關(guān)管理人員及思政教師必須與時(shí)俱進(jìn)，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，立足于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)形式進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力，突顯其個(gè)性。

一方面，在思政教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，并將其作為教學(xué)的重要導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入交流、有效互動(dòng)，從而深刻地意識(shí)到雙創(chuàng)教育對(duì)自身持續(xù)發(fā)展及良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到的重要推動(dòng)作用。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地向?qū)W生傳授一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和技能技巧。具體而言，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行全面高效的融合，積極運(yùn)用混合教學(xué)模式，將雙創(chuàng)教育貫徹落實(shí)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及生活中，最大限度地避免思政教學(xué)的形式化發(fā)展，基于教學(xué)的實(shí)效性不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

另一方面，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的有效性。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與完善過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于教材，有針對(duì)性地切實(shí)啟發(fā)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使其更具有針對(duì)性和全面性，同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）搭建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

要想實(shí)現(xiàn)高職思政教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，教師必須堅(jiān)持貫徹理實(shí)一體化教學(xué)，將課堂教學(xué)與課外教育進(jìn)行有效的融合，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況搭建起健全的思政實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，思政教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如以創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為中心的微信群、QQ群等，切實(shí)為這類(lèi)學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)幫助。

另外，教師也可以在平臺(tái)中邀請(qǐng)一些院校中創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐加入其中，分享自身的成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、示范。值得注意的是，要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的開(kāi)放及建設(shè)，必須找到思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的有效切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推動(dòng)二者的共同發(fā)展。

（三）加大對(duì)創(chuàng)新高職思政轉(zhuǎn)化機(jī)制的建設(shè)力度

從本質(zhì)上講，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)建立起完善的思政轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)雙創(chuàng)型人才的有效培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。具體而言，一方面，院校應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是多元化的、具有閃光點(diǎn)的、能夠快速吸引消費(fèi)者的，要鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大膽創(chuàng)業(yè)，如淘寶開(kāi)店、微信微營(yíng)銷(xiāo)等。另一方面，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，院校必須幫助其正確樹(shù)立營(yíng)銷(xiāo)觀念，并在學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間找到平衡點(diǎn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)提高自身的思想政治理念。在這樣的背景下，高職院?？梢圆捎脧椥越虒W(xué)模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)的階段性特征，科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保留學(xué)籍，全力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一旦成功便可以將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的共同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新高職思政課程的設(shè)置模式，搭建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加大對(duì)創(chuàng)新高職思政轉(zhuǎn)化機(jī)制的建設(shè)力度。

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