苗連葉

英國(guó)是世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，英國(guó)政府把現(xiàn)代學(xué)徒制作為培養(yǎng)技能型人才的重要戰(zhàn)略，多次進(jìn)行改革調(diào)整，不斷提升現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)影響力和吸引力。

一、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

（一）重視職業(yè)資格證書(shū)

職業(yè)資格證書(shū)制度是英國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度和教育制度的重要內(nèi)容，是政府制定的統(tǒng)一、通用的資格標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)教育勞動(dòng)部職業(yè)資格理事會(huì)將職業(yè)資格歸入11個(gè)類別（包括貿(mào)易、服務(wù)、工程、建筑、制造業(yè)、航海等大多數(shù)行業(yè)）的5個(gè)資格等級(jí)之內(nèi)，從第一級(jí)到第五級(jí)大體分為：熟練工人、技術(shù)工人、技術(shù)員或監(jiān)督員、高級(jí)技術(shù)員或初級(jí)管理人員、專業(yè)人員或中級(jí)管理人員。

（二）靈活的課堂模式

以威爾士技能學(xué)院為例，該學(xué)院有2700名學(xué)徒制學(xué)生，課程設(shè)置上除對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)外，還對(duì)公共演講、商業(yè)頭腦、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、價(jià)值觀、本地威爾士語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。課堂上教師講課時(shí)間很短，主要由學(xué)生提問(wèn)，導(dǎo)師解答，學(xué)生分組進(jìn)行討論交流等;實(shí)操部分多是導(dǎo)師演練，學(xué)生模仿練習(xí)，每組人數(shù)很少，方便每位學(xué)生與導(dǎo)師直接交流溝通，保證學(xué)習(xí)的高質(zhì)、高效。在授課程內(nèi)容上，英國(guó)把技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容加到日常課程中，按照大賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生在大賽中榮獲了榮譽(yù)，會(huì)受企業(yè)的青睞。

（三）學(xué)徒固定時(shí)間到工廠學(xué)習(xí)

英國(guó)職業(yè)學(xué)校安排學(xué)徒每周固定1-2天帶薪到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習(xí)或集中數(shù)周到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)課程;同時(shí)，企業(yè)也要履行相關(guān)法律義務(wù)，送學(xué)徒到職業(yè)學(xué)校接受教育。

（四）職業(yè)院校承擔(dān)教育培訓(xùn)任務(wù)

英國(guó)主要由職業(yè)院校、繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生入職前的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要由職業(yè)學(xué)校承擔(dān)，入職后的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要由繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)。沒(méi)有獲得普通教育證書(shū)的青年，必須通過(guò)職業(yè)教育課程考試，具有某種職業(yè)資格后才能就業(yè)。

（五）企業(yè)一線專業(yè)教師授課

英國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中的大多數(shù)教師是從企業(yè)一線工程師、高級(jí)技工和管理人員中產(chǎn)生，他們有著豐富的企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，掌握著該行業(yè)最前沿的技術(shù)知識(shí)，可以把企業(yè)最先進(jìn)的技能知識(shí)傳授給學(xué)徒，讓學(xué)徒學(xué)做結(jié)合，知行合一。

（六）進(jìn)行學(xué)分考核

在英國(guó)，由學(xué)校和企業(yè)分別對(duì)學(xué)徒進(jìn)行學(xué)分考核。企業(yè)有一套專門(mén)的考核測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)徒所有的學(xué)習(xí)、工作過(guò)程進(jìn)行如實(shí)記錄，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)由第三方機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行定量定性考核。企業(yè)為考核合格的學(xué)徒發(fā)放職業(yè)技能證書(shū);考核不合格的，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到合格為止。企業(yè)將學(xué)徒的考核結(jié)果傳給學(xué)校，由學(xué)校計(jì)算出學(xué)徒的綜合學(xué)分，作為判定學(xué)徒學(xué)習(xí)是否合格的依據(jù)。

二、英國(guó)學(xué)徒制相關(guān)利益主體之間的關(guān)系

英國(guó)政府制定政策進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。公立學(xué)校學(xué)徒制學(xué)費(fèi)由政府財(cái)政承擔(dān)，保證職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)按照國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高精尖專業(yè)技術(shù)人才。

英國(guó)職業(yè)教育院校在辦學(xué)方式上擁有充分的承擔(dān)自主權(quán)。教學(xué)方式靈活多樣，可以是課堂討論、口頭和書(shū)面報(bào)告、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)等，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、就業(yè)能力等得到增強(qiáng)。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，將先進(jìn)的理念、前沿的科技成果、專業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生，既為自己節(jié)省了員工培訓(xùn)成本，又可在稅收、學(xué)徒工資上得到政府的補(bǔ)助。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)期間免學(xué)費(fèi)，在企業(yè)工作時(shí)有收益，又能獲得工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，可謂一舉多得。此外，學(xué)生如果想到大學(xué)繼續(xù)深造，實(shí)際工作經(jīng)歷和職業(yè)資格證也是申請(qǐng)大學(xué)的一個(gè)重要條件。

學(xué)徒制給政府、院校、企業(yè)、學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的利益，使各方主體緊密聯(lián)系在一起。

三、鶴壁市職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

鶴壁市現(xiàn)有高等職業(yè)院校3所，中等職業(yè)學(xué)校5所，其中，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校3所，河南省職業(yè)教育品牌示范校2所。全市5所中職學(xué)校共開(kāi)設(shè)12個(gè)專業(yè)大類，65個(gè)專業(yè)，89個(gè)專業(yè)點(diǎn)。專業(yè)人數(shù)排名前三的是學(xué)前教育、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、學(xué)前教育、汽車運(yùn)用與維修等專業(yè)為鶴壁市品牌示范專業(yè)。

近年來(lái)，鶴壁市職業(yè)院校在校企合作、學(xué)徒制培養(yǎng)方面做了一些有益探索，但仍存在一些問(wèn)題。一是經(jīng)費(fèi)投入不足。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新需要大量資金投入，盡管有些專業(yè)已投入了相對(duì)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但總體上還不能與技術(shù)更新同步。二是學(xué)校與企業(yè)之間合作不夠深入。缺少對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的可量化的企業(yè)實(shí)習(xí)考核辦法，校企之間責(zé)任劃分不尚夠明晰。三是實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的制度體系不完善。對(duì)共同培養(yǎng)的各利益主體之間職責(zé)劃分不夠清晰，缺少獎(jiǎng)懲、激勵(lì)的配套制度等。四是企業(yè)參與積極性有待提高。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的利益沒(méi)有得到有效保障，校企深度融合方面缺少可參照?qǐng)?zhí)行的規(guī)定、制度，影響了企業(yè)參與學(xué)徒制培養(yǎng)的積極性。五是課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)不夠。教師課堂授課形式較為單一，給學(xué)生分組討論、自由思考、提問(wèn)的時(shí)間較少，研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作不足。

四、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要重點(diǎn)考慮的四個(gè)因素

立足鶴壁市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我市借鑒英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制需要考慮以下四個(gè)因素。

一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。習(xí)近平總書(shū)記指出，要不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配。職業(yè)教育發(fā)展要面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為其提供強(qiáng)有力的人才支持、知識(shí)支撐、技能技術(shù)支撐。二是區(qū)域發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型。鶴壁市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，急需人力資本的總量和結(jié)構(gòu)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)，急需培養(yǎng)相應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用人才、生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)型人才。三是新技術(shù)更新加快。近年來(lái)，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)發(fā)展倒逼教育生態(tài)、教育的技術(shù)、教育思維模式、教師知識(shí)體系、教育能力等方面發(fā)生深刻的變化。四是服務(wù)社會(huì)需求。職業(yè)教育是保障改善民生的重要途徑，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制要以人的全面發(fā)展為核心，與終身學(xué)習(xí)緊密對(duì)接，真正做到職業(yè)教育讓每位學(xué)生都能夠人生出彩，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

近年來(lái)，鶴壁市在已有基礎(chǔ)上，嘗試借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)做法，針對(duì)職業(yè)教育存在問(wèn)題進(jìn)行了一系列有益探索。

第一，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。人工智能作為國(guó)家制造未來(lái)重點(diǎn)發(fā)展方向，專業(yè)人才缺口大，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院、鶴壁技師學(xué)院、鶴壁工業(yè)中專陸續(xù)開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，鶴壁科技中專開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)操控與維修專業(yè);針對(duì)我國(guó)社會(huì)老齡化程度加深，養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)和養(yǎng)護(hù)人員緊缺的形勢(shì)，鶴壁工業(yè)中專依托鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)，2019年實(shí)現(xiàn)招生150人;同時(shí)，鶴壁技師學(xué)院與河南弘賢教育集團(tuán)合作，招生護(hù)理專業(yè)200人;針對(duì)人們對(duì)生活質(zhì)量提升要求，?？h職業(yè)中專新設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，鶴壁機(jī)電信息學(xué)校、鶴壁工業(yè)中專新設(shè)中餐烹飪專業(yè);鼓勵(lì)鶴壁市中職學(xué)校與省屬學(xué)校合作，申報(bào)校外教學(xué)點(diǎn)。

第二，完善職業(yè)教育體系，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。鶴壁市借鑒英國(guó)經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建較為完善的學(xué)徒培養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)徒制各利益主體進(jìn)行了職責(zé)劃分，建立合理的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)配套制度，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與學(xué)徒制培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)需求，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，或以開(kāi)辦“企業(yè)冠名班”等形式實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，逐步構(gòu)建了招生即招工、管理共參與、人才共培育的校企合作育人新機(jī)制。

第三，緊跟技術(shù)更新，提升育人能力。鶴壁市職業(yè)院校借鑒英國(guó)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)機(jī)械制造、汽車零部件加工、汽車電器、汽車維修、幼兒教育等技術(shù)更新快的行業(yè)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，探索更加靈活、高效的學(xué)徒制。同時(shí)，要求企業(yè)師傅帶學(xué)徒進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練時(shí)，要幫助學(xué)徒建立正確的職業(yè)觀，全方位提升學(xué)生的崗位就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、知識(shí)遷移能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

第四，服務(wù)民生，開(kāi)展不同層次的職業(yè)培訓(xùn)。為培養(yǎng)更多高技能人才，按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，面向普通高中畢業(yè)生、退伍軍人、下崗工人、農(nóng)民工等群體開(kāi)展不同年齡、不同需求的職業(yè)技能培訓(xùn)。積極探索建立學(xué)分銀行和職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道。

（責(zé)編 ?李亞婷）