蔡玲云

摘 要：疫情爆發(fā)，一線教師紛紛當(dāng)上“主播”開展網(wǎng)課。網(wǎng)課解決了傳統(tǒng)課堂不能解決的空間問題，為教育帶來新希望的同時也存在很多問題。通過文章了解網(wǎng)課產(chǎn)生的背景和發(fā)展以及網(wǎng)課的主要形式，正視網(wǎng)課的優(yōu)缺點，針對網(wǎng)課影響教學(xué)效果的原因，提出有效的改進措施，為以后利用網(wǎng)課進行教學(xué)，提高教學(xué)效果給出建議。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)課;效果;改進措施

一、 網(wǎng)課教學(xué)實施背景分析

2020的春節(jié)，新冠病毒爆發(fā)并向全國蔓延。按照習(xí)近平總書記的重要指示和黨中央、國務(wù)院的決策部署，同舟共濟，共克時艱。春節(jié)期間校園恢復(fù)上課，勢必會加速人口流動。校園是人員聚集最為密集的場所，上課空間封閉，一旦開學(xué)后果不堪設(shè)想。為了阻止疫情蔓延確保師生安全和健康，學(xué)生居家隔離無法保障學(xué)習(xí)。教育部當(dāng)機立斷“不能面對面上課，我們就搭建云課堂”，停課不停學(xué)方案出臺，這是艱難時刻最好的解決方法。“停課不停學(xué)”目的在于通過先進的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機，平板，電腦等多種媒介讓學(xué)生在居家隔離這段時間，通過網(wǎng)絡(luò)方式在家學(xué)習(xí)。

二、 網(wǎng)課的發(fā)展

查閱資料發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課并不是在剛剛才產(chǎn)生，而在2003年5月19日就誕生了與網(wǎng)課類似的“空中課堂”概念。為抗擊非典，在教育部和國家廣電總局的支持下，獲準開辦臨時電視頻道，面向停課在家的學(xué)生開通“空中課堂”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些社會個人和組織抓住機遇，開發(fā)了網(wǎng)課平臺。作為傳統(tǒng)教育的補充，學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)有精力之余對自己的學(xué)業(yè)進行拓展學(xué)習(xí)或者補償學(xué)習(xí)。近幾年收費的網(wǎng)課平臺發(fā)展快速，日漸成熟，被越來越多的學(xué)生和家長接受，但網(wǎng)絡(luò)課程始終沒有代替學(xué)校的班級授課教育。直到2020年，網(wǎng)課被推廣到大眾學(xué)生面前。

三、 農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)的主要形式

為全力保障教師們在網(wǎng)上教，學(xué)生們在網(wǎng)上學(xué)，教育部統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣，覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。各地教育部門根據(jù)其實際情況開展線上教學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)主要的形式有以下幾種。

（一）直播課

該方式作為網(wǎng)課教學(xué)的主流。據(jù)調(diào)查在疫情突發(fā)時刻部分學(xué)校沒有事先做任何教學(xué)資源準備，在結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情的情況下，直播教學(xué)因其互動性和時效性，受到老師和學(xué)生的喜愛。釘釘、騰訊和抖音等軟件都具有直播功能。有些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱。如果選擇既定的教學(xué)資源，并不能跟學(xué)生的實際情況相結(jié)合，也無法針對實際教學(xué)效果靈活更改教學(xué)計劃。因此我校采用的就是年級統(tǒng)一釘釘直播授課，學(xué)生統(tǒng)一同步在線聽課，開展線上教學(xué)。

（二）錄播課

部分地方為了整合教育資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，會選取錄播課的形式，向?qū)W生開展線上教學(xué)活動。直播課的缺點是容易受環(huán)境限制，當(dāng)遇到教學(xué)突發(fā)事故時，會嚴重影響學(xué)生上課的秩序。考慮到有些學(xué)科比較嚴謹，教學(xué)過程注重思維培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成，課程開展需循序漸進并順利進行。有些教育部門會整合當(dāng)?shù)剌^好的教學(xué)資源，先請名師線上云備課，充分準備課程后統(tǒng)一錄制教學(xué)視頻，下級各學(xué)校則按照一定計劃播放教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生按時在電腦端、手機端或電視端觀看專家錄播的課程。

（三）微課

微課是運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的教學(xué)視頻。直播課和錄播課的節(jié)時較長，一天中網(wǎng)課課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生不容易長時間集中注意力觀看，于是有些地方采用微課形式將一節(jié)課的主要內(nèi)容分成若干個小視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的問題聚集，主題突出，針對教學(xué)中重點難點有效開展教學(xué)，節(jié)奏不拖沓，內(nèi)容更精簡。

（四）各線上培訓(xùn)機構(gòu)搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

疫情防控期間各線上培訓(xùn)機構(gòu)主動為需要的學(xué)校提供自己平臺上的免費教學(xué)，學(xué)生通過注冊會員獲取一定的時間內(nèi)在這個平臺學(xué)習(xí)的機會，平臺上的老師按照教學(xué)編排開展教學(xué)，學(xué)生只要隨堂聽課并且根據(jù)上課情況進行在線答疑即可。

四、 農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)課開展的優(yōu)缺點

“停課不停學(xué)”雖因情勢所迫產(chǎn)生，但是卻解了疫情的“燃眉之急”。各地教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榍闆r先后公布了開學(xué)時間，一部分疫情嚴重地區(qū)開學(xué)時間甚至在4、5月份后，這對即將畢業(yè)的學(xué)生來說，盡可能爭取學(xué)習(xí)時間，是除疫情外最重要的事。網(wǎng)課的誕生，恰好解決了學(xué)生不能聚集在校上課的空間和時間問題。有一部分學(xué)習(xí)自律的學(xué)生表示自己很喜歡這樣的上課方式，能在自己熟悉的環(huán)境里上課，也能很好地接受網(wǎng)課內(nèi)容，更培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的能力。對于網(wǎng)課的課程，如果直播時遇到聽不懂的可以觀看回放，相比傳統(tǒng)課堂，老師在課上講的聽不懂也就過去了。教學(xué)軟件不斷開發(fā)和改進，能有效地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過線上考試的數(shù)據(jù)分析，給教學(xué)效果的評價也帶來極大的便利。

白水洋中學(xué)是農(nóng)村學(xué)校，由于擇校原因，就讀學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)動力。其中部分學(xué)生為留守學(xué)生，父母在外地務(wù)工或者做生意，只在爺爺奶奶身邊或者輔導(dǎo)班生活。據(jù)調(diào)查90%的學(xué)生家長特別是復(fù)工后沒有時間精力監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)抑或爺爺奶奶輩直接沒有監(jiān)管能力。網(wǎng)課面對的教育對象眾多，教師能保證自己在這端兢兢業(yè)業(yè)上課，卻無法及時有效地掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生之間也不能很好地互動。學(xué)生在上網(wǎng)課時注意力不集中，睡覺，開小差，玩游戲的現(xiàn)象在學(xué)校學(xué)生中普遍存在。在要求提交作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利，原本要求獨立完成的作業(yè)，但每班卻有20%左右的學(xué)生通過轉(zhuǎn)發(fā)圖片抄襲或者直接盜用圖片的現(xiàn)象。網(wǎng)課期間，教師通常會將網(wǎng)課學(xué)習(xí)比如聽課出勤，作業(yè)完成和訂正等情況及時反饋給家長，有些視頻打卡的任務(wù)也需要家長的配合，造成網(wǎng)課期間親子矛盾更加突出。農(nóng)村學(xué)校使用手機聽課的學(xué)生占多數(shù)，一整天在手機上觀看視頻嚴重影響學(xué)生的視力。農(nóng)村學(xué)校，基于學(xué)生的自覺性差，網(wǎng)課教學(xué)的弊端非常突出。

五、 農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)課效果分析

恢復(fù)學(xué)校上課后，學(xué)校統(tǒng)一命題，選取部分網(wǎng)課期間的題目對學(xué)生進行了一次摸底檢測，希望根據(jù)檢測結(jié)果制訂接下來的教學(xué)計劃，做好線上線下教學(xué)的銜接。為了鼓勵學(xué)生返校后盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校要求出題的難度系數(shù)控制在0.75-0.8左右。最后檢測結(jié)果卻顯示，各學(xué)科的平均分都只有40-50分左右。只有10%左右學(xué)生的成績比較理想，其余的同學(xué)的掌握情況與預(yù)估相差甚遠。市區(qū)的重點中學(xué)網(wǎng)課效果雖不理想，但是差距沒有那么大。通過知識檢測，發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)教學(xué)部分農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)課效果非常差。

六、 農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)課存在問題的原因和改進措施

（一）網(wǎng)課授課教師應(yīng)加強信息技術(shù)培訓(xùn)

由于這次網(wǎng)課是首次大面積實施，部分農(nóng)村教師缺乏信息技術(shù)知識儲備，在直播過程中狀況百出。在使用釘釘軟件進行直播中，出現(xiàn)教師不會下軟件，不知道如何建立群直播，多群聯(lián)播點漏了班級，上了大半節(jié)課發(fā)現(xiàn)學(xué)生端沒有聲音，課件播放出現(xiàn)問題不知道如何解決，網(wǎng)絡(luò)癱瘓和卡頓等問題。建議在以后農(nóng)村教師的培訓(xùn)上能加強這方面知識的普及和實踐。

（二）網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容精備，教學(xué)目標明確

網(wǎng)課橫空出世，教師居家隔離甚至連教科書都沒有。有些學(xué)校規(guī)定教師每天針對自己班級上網(wǎng)課，自行批改作業(yè)，任務(wù)非常重，這些教師根本沒有時間精心備課。采用年級聯(lián)播，七名數(shù)學(xué)組老師輪流負責(zé)一節(jié)內(nèi)容，先自行備課，再放到群里讓其他老師給出指導(dǎo)意見，最后形成一節(jié)符合學(xué)生學(xué)情的教案設(shè)計。直播教學(xué)不能照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，安排內(nèi)容應(yīng)精而少，講解要簡單明了。

（三）教學(xué)形式應(yīng)多樣化

教師在用釘釘直播時為避免教學(xué)事故發(fā)生幾乎是全程自己上課，很少跟學(xué)生互動，課后讓學(xué)生上傳作業(yè)，教師批改作業(yè)，教學(xué)形式過于單一?？梢蕴崆巴ㄖ獙W(xué)生準備，在直播過程中連線該學(xué)生講解題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于直播過程中發(fā)言積極的學(xué)生要及時給予肯定和表揚。偶爾嘗試給學(xué)生提供名師課堂，采用直播跟錄播結(jié)合的方式，給學(xué)生帶來新鮮感。在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，可組織5～10名學(xué)生為小組，建立小組群，在群里針對學(xué)生出錯較多的題目，讓掌握較好的同學(xué)以小視頻方式給其他同學(xué)講解。可以采用課上視頻互動，面板互動，點名回答，課后視頻打卡，微信聊天，釘釘電話等多種方式來拓寬網(wǎng)授效果的廣度。

（四）合理安排課表，提升學(xué)生效度

課表每天從8點開始，每一個小時分別安排語、數(shù)、英、科、社、體課程，其中45分鐘上課，15分鐘休息。學(xué)生上完這這門學(xué)科，剛學(xué)的知識沒有得到及時整理和鞏固，也沒有時間預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容就進入下一門網(wǎng)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得累，卻不能好好地吸收知識。學(xué)校應(yīng)科學(xué)安排課表，減少課節(jié)和每節(jié)課的時間，留給學(xué)生足夠的時間預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、互動、反饋、檢測、鞏固。

（五）注重反饋和及時檢測

農(nóng)村學(xué)校，家長文化程度普遍不高，學(xué)生在網(wǎng)課中遇到不會的問題，不能及時與老師溝通，家長也無法解答，學(xué)習(xí)效果大打折扣。布置作業(yè)簡單，但是老師要給每個學(xué)生及時反饋卻很難。教師可以通過作業(yè)批改情況，對出錯率高的題目在下節(jié)直播課中給予及時的解決。對于部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，可以采用小組合作模式，或者讓學(xué)生私下微信求助的方式解決。應(yīng)及時安排檢測，了解學(xué)生的掌握情況，再合理調(diào)整教學(xué)計劃。

（六）日常教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)課效果影響因素最大的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是否強。農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)生沒有和父母生活在一起，學(xué)習(xí)自覺性差。甚至有些學(xué)生在網(wǎng)課期間，一邊開著電腦聽課，一邊手機玩游戲。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（七）開展與疫情有關(guān)的德育教育，加強家校溝通

疫情突發(fā)，關(guān)乎全國人民的健康，特別是疫情不嚴重地區(qū)的學(xué)生，根本就不理解為什么停課，又為什么要停課不停學(xué)。教師在開展網(wǎng)課的過程中，讓學(xué)生充分了解疫情，更要懂得來之不易的網(wǎng)課的意義。教師要加強和家長的聯(lián)系，充分利用家長的力量對學(xué)生實行有效監(jiān)督。

疫情突發(fā)，網(wǎng)課給傳統(tǒng)教育帶來新的機遇也帶來新的挑戰(zhàn)網(wǎng)課有方便、快捷、靈活、學(xué)習(xí)不受時間和空間限制等特點，但是也存在很多弊端，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。但是經(jīng)過疫情，大家都意識到網(wǎng)課成為教育形式的一種重要補充，在這次疫情中保障師生健康發(fā)揮了舉足輕重的作用。農(nóng)村網(wǎng)課的實施需要教育工作者們更多的潛心思考，只要敢于打破教育改革的僵局，充分學(xué)習(xí)新技術(shù)，農(nóng)村教育也會因為網(wǎng)課等到屬于自己的春天。

參考文獻：

[1]彭文.遠程教育遭遇非典 既是機遇又是挑戰(zhàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2003（3）：20.