晏遠(yuǎn)南

【摘要】本文論述引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文四種“轉(zhuǎn)”的藝術(shù)：“我”的能力是“轉(zhuǎn)”的動力;名人名言及名人故事是“轉(zhuǎn)”的牽引力;主人公的真實(shí)行動是“轉(zhuǎn)”的內(nèi)驅(qū)力;他人幫助是“轉(zhuǎn)”的助推力。

【關(guān)鍵詞】記敘文 “起承轉(zhuǎn)合” “轉(zhuǎn)”的藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0123-02

起承轉(zhuǎn)合是創(chuàng)作的基本規(guī)律。我國清代學(xué)者劉熙載認(rèn)為：“起、承、轉(zhuǎn)、合四字，起者，起下也，連合亦起在內(nèi);合者，合上也，連起亦合在內(nèi);中間用承用轉(zhuǎn)，皆兼顧起合也?！盵1]起承轉(zhuǎn)合的運(yùn)用主要體現(xiàn)為：起，即緣起和開端;承，即承接，是承接開端并加以展開論述;轉(zhuǎn)，即轉(zhuǎn)換或深化，是接“承”而來，在內(nèi)容上推進(jìn)一層，轉(zhuǎn)出他意;合，即收合，收束合題，聚焦主旨，圓合篇章。在記敘文寫作中借鑒和利用這些方法，可以讓記敘文既有邏輯性又有趣味性。

在記敘文中，起（開端）、承（發(fā)展）、轉(zhuǎn)（高潮）、合（結(jié)局）都要交代清楚，在這四個要素中，“轉(zhuǎn)”是最為重要的?！稗D(zhuǎn)”之前是“黎明前的黑暗”，或者是自己的認(rèn)識陷入了誤區(qū)，或者是自己的行為陷入了困頓，或者是自己的追求遇到了挫折，甚至是自己的命運(yùn)陷入了危機(jī)，總之，是從順境進(jìn)入困境、逆境甚至是絕境。從培養(yǎng)學(xué)生的積極思維的角度看，就必須讓學(xué)生學(xué)會“轉(zhuǎn)”，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們的寫作興趣和水平。

在記敘文寫作教學(xué)中，筆者讓學(xué)生掌握四種“轉(zhuǎn)”的藝術(shù)，即：“我”的能力是“轉(zhuǎn)”的動力，名人名言及名人故事是“轉(zhuǎn)”的牽引力，主人公的真實(shí)行動是“轉(zhuǎn)”的內(nèi)驅(qū)力，他人幫助是“轉(zhuǎn)”的助推力。下面，筆者就分別論述之。

一、“我”的能力是“轉(zhuǎn)”的動力

無論是寫人的記敘文還是記事的記敘文，都遵循“文似看山不喜平”的美學(xué)原則。也就是說，事情必然會遇到意外，人物必然會遇到困難和挫折。在存在意外、困難和挫折的地方，必然要通過“轉(zhuǎn)”讓事情出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅，或者體現(xiàn)人物戰(zhàn)勝困難和挫折的信心、勇氣。

在這關(guān)鍵的地方，“我”的能力是轉(zhuǎn)的動力。如“當(dāng)我面對困難的時候”這篇作文，“我”所面對的困難既有客觀方面的，也有主觀方面的。無論是客觀的困難還是主觀的困難，“我”都必須正確面對并想辦法逾越，也就是說，從態(tài)度的角度看，需要正確面對，知道困難是任何人在成長道路中必然碰到的，必須采取科學(xué)有效的方法予以解決，從而取得進(jìn)步。

在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上，“我”就會積極研究困難本身，并根據(jù)困難的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā＿@個時候，“我”的能力越強(qiáng)，想的辦法就會越多，就越能促進(jìn)困難的解決。這是依靠“我”的能力解決問題，從而實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)”的目的。

二、名人名言及名人故事是“轉(zhuǎn)”的牽引力

作文中的“轉(zhuǎn)”，很多是因?yàn)榈玫矫嗣缘膯l(fā)或名人故事的激勵而產(chǎn)生了絕地反擊的契機(jī)和力量，從而實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)”的目的。

以“當(dāng)我面對困難的時候”為題，很多學(xué)生在作文中合理地引用了諸如“世上無難事，只怕有心人”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等名言警句，還有很多學(xué)生引用了愛迪生發(fā)明的故事、俞敏洪創(chuàng)造新東方的故事、馬云的故事等，這些名人名言或名人成功的故事都非常勵志。從心理學(xué)的角度看，實(shí)際上是語言的“暗示性”作用對“我”的激勵和鼓舞。而名人的故事，實(shí)際上是“榜樣”的力量成為引領(lǐng)“我”進(jìn)步、推動“我”前行、鼓勵“我”逾越困難的重要力量。所以，名人名言和名人故事成為推動“轉(zhuǎn)”的契機(jī)和力量。教師善于利用這些資源，可以讓學(xué)生快速地學(xué)會“轉(zhuǎn)”的策略。

三、主人公的真實(shí)行動是“轉(zhuǎn)”的內(nèi)驅(qū)力

在寫人的記敘文中，很多時候，由于“我”和寫作對象之間的不了解而產(chǎn)生誤會，導(dǎo)致“我”對他人產(chǎn)生怨氣，這些“怨氣”往往需要“我”看到真相后才得以消除。

筆者曾指導(dǎo)學(xué)生寫“我的媽媽”，其中一名學(xué)生寫的題目是“愛打扮的媽媽”。文章一開頭就寫，“我”的媽媽是一個很愛打扮的媽媽，“我”曾經(jīng)非常討厭她愛打扮的臭習(xí)慣。接著，用了很多筆墨敘述她媽媽是如何打扮的，從描眉畫眼到衣裙選擇，寫得非常細(xì)致。媽媽每次打扮之后都很開心，作者對此卻很厭煩，因?yàn)橐葖寢尰瘖y完畢才能出門。有一次，因?yàn)閶寢尨虬珏e過了一次公交車導(dǎo)致遲到，她就公開埋怨媽媽的打扮行為了。這種怨恨持續(xù)了很長一段時間。但是，有一次她去到媽媽的工作單位，一個銷售手機(jī)的公司，她發(fā)現(xiàn)媽媽的檔口顧客最多，她細(xì)細(xì)地觀察后發(fā)現(xiàn)，在所有營業(yè)員中，她媽媽打扮得最得體、漂亮。媽媽的端莊美麗，加上她那甜甜的聲音，讓顧客十分喜歡。作者終于領(lǐng)悟：媽媽愛打扮是有道理的，她不但美麗了自己，還愉悅了她人?！拔摇苯K于知道了媽媽愛打扮的原因，也終于消除了曾經(jīng)的怨氣。

這樣的“轉(zhuǎn)”所依賴的是“我”的親眼所見，親身感受到親人為了某種善良的目的而做某些“我”沒有想過的事情。曾經(jīng)有不少學(xué)生寫自己和父親的隔閡，因?yàn)楦笎垡话愣疾皇呛苤卑椎亓髀冻鰜淼?，很多學(xué)生老是感覺不到父親的愛，但一旦他們因?yàn)樵谔貏e的場合發(fā)現(xiàn)父親內(nèi)心深處的秘密，就會感嘆：原來，父親是很愛自己的?？梢?，看到主人公的真實(shí)行動也是“轉(zhuǎn)”的內(nèi)驅(qū)力。

四、他人幫助是“轉(zhuǎn)”的助推力

在寫人記敘文教學(xué)中，筆者常常告訴學(xué)生，要用新時代該有的品質(zhì)來寫人，如寬容、平等、民主、合作等品質(zhì)。其中，合作是筆者訓(xùn)練得最多的主題。筆者一再強(qiáng)調(diào)，二十一世紀(jì)是合作的世紀(jì)，任何人都需要合作，只有在合作中才能得到很好的生存。在這個基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生明白，不管是誰，當(dāng)他有困難的時候，特別是在他身陷困境的時候，尋找他人幫助是非常有效的辦法。作文是生活的反映，在寫“當(dāng)我面對困難的時候”，就可以借助他人的幫助實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)”的目的。

在筆者的引導(dǎo)下，有一名學(xué)生就寫了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。他曾經(jīng)很自負(fù)，因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)成績一直都很好，但在一次做練習(xí)的時候卻被難住了，無論如何都解不出來。看看別的同學(xué)，似乎也有很多人被難住了，但自己的同桌卻很開心地越過了這道難題。他自己很矛盾，要不要求助于同桌呢？但那盲目的自尊和自傲讓自己拉不下臉。連續(xù)多次解題失敗后，他終于放下了內(nèi)心的包袱，虛心地請教他的同桌。同桌接到求助的信息后，愉快地和他討論題目中的陷阱，然后提示他以“搭橋”的方式跨越陷阱。他一下子就明白過來了——需要添加輔助線。這次經(jīng)歷讓他明白，合作是開拓視野和轉(zhuǎn)變思維的重要法寶，也是促使自己不斷進(jìn)步的重要法寶。

在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)會這幾種“轉(zhuǎn)”的藝術(shù)，可以讓他們慢慢地養(yǎng)成追求“曲折迂回”的寫作習(xí)慣。其實(shí)，在文學(xué)史上，中外文論家都十分重視“轉(zhuǎn)”的時機(jī)和“轉(zhuǎn)”的技巧。法國古典主義時期的美學(xué)家萊辛在其著名的《拉奧孔》中說：“繪畫在它的并列的布局里只能運(yùn)用動作中的某一頃刻，所以就要選擇最富于生發(fā)性的頃刻，使得前前后后都可以從這一頃刻中了解得最透徹?！盵2]他說的是繪畫，但卻是任何藝術(shù)都相通的?！白罡挥谏l(fā)性的頃刻”就是“合”前的“轉(zhuǎn)”。學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)”的藝術(shù)策略，并且了解“轉(zhuǎn)”的藝術(shù)價值，才能很好地將其運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉熙載.藝概·文概[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2009

[2]伍蠡普.西方文論選[M].上海：上海譯文出版社，1979

（責(zé)編 秦越霞）