摘 要：信息技術(shù)課程專業(yè)性較強，有的學(xué)生存在畏難心理，學(xué)習(xí)的信心和動力明顯不足。還有的學(xué)生對信息技術(shù)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。教師要注重基礎(chǔ)知識積累、引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽，給予學(xué)生充足空間、引導(dǎo)其獨立思考，尊重學(xué)生的個體差異、注重因材施教，轉(zhuǎn)變教育觀念、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);信息技術(shù);教學(xué);策略

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0140-02

信息技術(shù)作為當今先進生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強國的戰(zhàn)略支撐。但信息技術(shù)課程專業(yè)性較強，有的學(xué)生存在畏難心理，學(xué)習(xí)的信心和動力明顯不足。還有的學(xué)生對信息技術(shù)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。針對這兩種情況，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、注重基礎(chǔ)知識積累，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽，有效提高課堂教學(xué)水平

對于信息技術(shù)這門學(xué)科，合作學(xué)習(xí)是最適合學(xué)生的模式。合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力、主動學(xué)習(xí)能力等，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求非常高。學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)時，如果基礎(chǔ)知識漏洞百出，就很難達到預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)失去原本的意義。為確保信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的高效開展，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，保證學(xué)生具備基本的信息技術(shù)素質(zhì)，通過學(xué)生之間有效的溝通和交流，提高課堂效率，提升每一位學(xué)生的信息技術(shù)知識水平。同時，要注重提高學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，并在聆聽中學(xué)會換位思考，確保合作學(xué)習(xí)的效率。如果合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生沒有密切的聯(lián)系，缺少必要的溝通，或者某位學(xué)生對組內(nèi)其他同學(xué)的意見置若罔聞，“合作”二字就失去了意義，合作學(xué)習(xí)將只是一個空殼，教學(xué)效率的提高也將無從談起。教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，要對學(xué)生進行把控，注意維持課堂秩序，當組內(nèi)有學(xué)生發(fā)言時，要讓小組中其他成員認真聆聽，分析發(fā)言內(nèi)容，共同討論學(xué)習(xí)，解決難題，互相幫助，相互取長補短，創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)會認真傾聽，也是學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品德和基本素質(zhì)。

二、給予學(xué)生充足空間，引導(dǎo)其獨立思考

教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)不是照抄他人的成果，而是要加強溝通，交換不同的思想和對問題的看法，將思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開展合作教學(xué)時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生對事物有獨特的見解，看問題有新的視角，提出一些值得爭論的問題。如果學(xué)生照搬、照抄他人的思想或?qū)W習(xí)成果，將無法完成合作學(xué)習(xí)的目標，失去合作學(xué)習(xí)的意義。教師要加強對學(xué)生的監(jiān)督，讓每位學(xué)生都能充分投入到課堂合作學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)課堂上增加合作學(xué)習(xí)的比重，讓學(xué)生通過思想的交鋒、智慧的碰撞，不斷提高思維的積極性、主動性和敏捷性。

教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，要對課程有周密的計劃，科學(xué)開展合作活動，在實施前給學(xué)生明確的指導(dǎo)，包括要做什么，以何種次序，用什么資料以及證明學(xué)生掌握知識和技能的考核辦法等，保證小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標明確，積極參與，不斷加強團隊協(xié)作關(guān)系，提高團隊協(xié)作能力和交往能力。合作教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的思維模式，通過學(xué)習(xí)間、師生間互相啟發(fā)、相互討論，形成一個知識不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的社交行為和社交能力，讓學(xué)生能夠清晰地闡述自己的想法，并且讓自己的表達內(nèi)容為他人所理解，要學(xué)會與其他同學(xué)積極交流、友好相處，學(xué)會處理問題，學(xué)會接受建設(shè)性批評意見，學(xué)會妥協(xié)和談判，掌握一定的社交技能。

三、尊重學(xué)生的個體差異，合作學(xué)習(xí)教學(xué)注重因材施教

教師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個體差異，確保學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)生之間是有差異性的，這是客觀存在的事實，合作學(xué)習(xí)要尊重這種差異，要讓學(xué)生在溝通中取長補短。對于合作的態(tài)度，每位學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同，有人愿意加入到合作學(xué)習(xí)中，也有人討厭合作學(xué)習(xí)。部分學(xué)生個性靦腆，在課堂上本就不愛發(fā)言，教師點名要求他回答問題，就會緊張臉紅，羞于表達自己的想法。教師要充分調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每一位學(xué)生都能暢所欲言。還有一部分學(xué)生，對教學(xué)活動不上心，常在課堂上搞小動作，當教師要求學(xué)生進行小組合作時，這部分上課“溜號”的學(xué)生就會“開小差”，長期逃避小組合作學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生也容易忽視他的存在或拒絕與他交流，久而久之這部分學(xué)生會徹底失去學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的全體參與，全體提高。班級中也有性格十分內(nèi)向、學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡的學(xué)生，他們往往具備很好的學(xué)習(xí)條件，但是學(xué)習(xí)潛能沒有被充分開發(fā)。教師要增加對這部分學(xué)生的關(guān)注程度，對他們進行正確引導(dǎo)，密切關(guān)注他們的心理變化，鼓勵他們積極參與課堂合作學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是實現(xiàn)這一教育思想的有效途徑。

四、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙向活動，不能僅靠學(xué)生單方面努力，教師也要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養(yǎng)。教師是課堂的引導(dǎo)者，能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用，能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，教師要不斷完善自己，端正教學(xué)態(tài)度，認真規(guī)劃課程內(nèi)容，做到與時俱進，提高合作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生長期處于一種模式下進行學(xué)習(xí)，很難突破自己的固有思維方式，學(xué)習(xí)的積極性也會大打折扣。要保證學(xué)生在課堂上始終保持思維的活躍性，就需要教師不斷改變自身的教學(xué)方法，保持課堂的新鮮度，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)是一門有用而又有趣的課程，從而主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)教學(xué)具有積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有效提高課堂活躍度，有助于后續(xù)課程的開展。教師要增強合作學(xué)習(xí)的比重，設(shè)計、選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，形成能力，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。同時，教師對合作學(xué)習(xí)要嚴格把關(guān)，保證學(xué)生在合作過程中對其他人給予充分的尊重，讓學(xué)生在合作中學(xué)會聆聽，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，多措并舉促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉寶銀.基于小組合作的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究與實踐[D].沈陽大學(xué)，2019.

[2]馬隨成.在小學(xué)信息技術(shù)課中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（19）.

[3]顧羚.小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（24）.

[4]王虹.小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代信息技術(shù)課程中的運用[J].無線互聯(lián)科技，2019（06）.

[5]李潔.合作探究 構(gòu)建有效課堂——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合作之道[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）.

[6]曹雪.信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下的分組合作式學(xué)習(xí)模式研究[J].藝術(shù)科技，2018（11）.

作者簡介：連喜宏（1982-），男，甘肅漳縣人，一級教師，從事計算機教學(xué)與研究。

Research on the Implementation of Cooperative Learning in Information Technology Teaching

Lian Xihong

（Huangtupo Primary School in Sancha Town， Zhangxian County， Gansu Province， Zhangxian 748301， China）

Abstract： The information technology course is highly specialized， some students are afraid of difficulties， and their confidence and motivation are obviously insufficient. Some students are not interested in it courses and lack of enthusiasm for learning. Teachers should pay attention to the accumulation of basic knowledge， guide students to listen patiently， give students enough space to guide them to think independently， respect students' individual differences， pay attention to teach students according to their aptitude， change teachers' educational concept， create autonomous learning atmosphere， and comprehensively improve students' information technology literacy.

Key words： cooperative learning; information technology; teaching; strategy