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      你“在場(chǎng)”嗎

      2020-08-31 14:34:24李琳
      陜西教育·綜合版 2020年8期
      關(guān)鍵詞:在場(chǎng)紅領(lǐng)巾教育者

      李琳

      曾經(jīng)在課堂教學(xué)的研討中和老師們一起探討過(guò)“在不在場(chǎng)”這個(gè)話題,當(dāng)時(shí)是針對(duì)青年教師培養(yǎng)中的如何“看課”這一主題。教師以觀察員的身份進(jìn)入班級(jí)參與一節(jié)課,觀察班級(jí)中每個(gè)小組的狀態(tài),小組中每個(gè)組員的狀態(tài),通過(guò)眼神、動(dòng)作、課堂活動(dòng)參與度等維度來(lái)判定,本節(jié)課這個(gè)孩子“在不在場(chǎng)”,通過(guò)孩子的“在場(chǎng)”率來(lái)判定是否是一堂好課,從而告訴老師們提高課堂教學(xué)效率,不僅僅是教師單純的講與灌輸。

      讀完“孩子們?cè)鯓痈惺芪覀兊脑凇边@一節(jié),茅塞頓開,從教育學(xué)的角度出發(fā),“在與不在”不能單方向地關(guān)注學(xué)生,教師和家長(zhǎng)“在不在場(chǎng)”也應(yīng)該納入我們觀察和研究的范疇。

      我們一定看到過(guò)這樣的現(xiàn)象,一些班主任教師在和孩子相處的過(guò)程中形成了自己的一套規(guī)則,一些約定。因此,班級(jí)并不會(huì)因?yàn)槔蠋熒≌?qǐng)假就亂作一團(tuán),反而會(huì)一如既往按照以往的規(guī)則和約定,沿著軌道前進(jìn)。一些非班主任的藝體教師,課頭非常多,不同年級(jí)不同班級(jí)帶了好幾個(gè),一天下來(lái)有4~5節(jié)課之多。然而,當(dāng)他出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),便像是擁有了魔法,不僅課堂收放自如,孩子們還會(huì)因?yàn)槔蠋?,愛上畫畫、唱歌、體育運(yùn)動(dòng),甚至?xí)a(chǎn)生偶像效應(yīng)。從教育現(xiàn)象學(xué)來(lái)觀察,這些老師都應(yīng)該是屬于“在場(chǎng)”的教師吧!想成為一名真正的教育者,那么老師該怎么做到“在場(chǎng)”呢?

      1.癡愛自己的學(xué)科,用生命詮釋教育的意義

      你一定見到過(guò)這樣的語(yǔ)文教師,閱讀豐潤(rùn)了她的經(jīng)歷,讓她有著不俗的氣質(zhì),寫作提升了她的思考,讓她有著理性的表達(dá),古詩(shī)詞滋養(yǎng)了她的生命,讓她舉手投足間都顯示濃郁的中國(guó)味兒。你一定見過(guò)這樣的體育教師,自律的生活貫穿他的作息,讓他有著不俗的體態(tài),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)充實(shí)了他的生活,讓他微笑自信、陽(yáng)光、開朗,公正的裁決影響著他的價(jià)值觀,讓他正直果斷且有尊嚴(yán)。我相信,你一定還見到過(guò)許許多多這樣的數(shù)學(xué)教師、科學(xué)教師、音樂教師……他們無(wú)比熱愛、尊重自己的這門學(xué)科,并讓它按照自己的規(guī)律發(fā)展,他們將學(xué)科融入了自己的生命長(zhǎng)河,用公平、耐心、愛心、善于交流、講求原則、有幽默感去了解孩子去、愛孩子。

      2.做到知行合一,言行一致

      我們也常常聽到孩子們抱怨:我們老師不讓我們玩兒手機(jī)游戲,可我明明看到他在辦公室沒事的時(shí)候確實(shí)是在玩兒手游。我們老師讓我們字跡工整,可是他的字總是連筆寫,導(dǎo)致我看不清楚。我們老師告訴我們,紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,要用生命來(lái)捍衛(wèi)紅領(lǐng)巾的尊嚴(yán),可是今天中午午休的時(shí)候,一個(gè)孩子不乖乖睡覺,老師從他脖子上抽走了紅領(lǐng)巾,很隨意地扔在了桌子上……范梅南教授說(shuō):“當(dāng)成年人不再僅僅是孩子們努力模仿的行為榜樣,而成為真正的榜樣,以身示范教給孩子們偉大的價(jià)值和信仰時(shí),他們對(duì)孩子的人生就起到了教育作用。”其實(shí)教師不僅僅是傳遞信息和技能的人,而是應(yīng)該心無(wú)旁騖,將靈魂與軀體一起和學(xué)生守在一起。只有這樣,才能傳遞給孩子“我在”的訊息。否則,教師將淪為一個(gè)傀儡,在學(xué)生面前偽裝,喪失師者的尊嚴(yán)。

      3.關(guān)注每個(gè)兒童,不拋棄不放棄

      你一定聽到過(guò)這樣的言論:你要是再不聽話,我就不管你了……這種語(yǔ)調(diào)來(lái)源于父母,也來(lái)源于教師。一個(gè)頑劣叛逆的孩子,其實(shí)最期待的就是博得大家的關(guān)注,求得老師和同伴的認(rèn)可,在沒有很好方式的情況下,他可能會(huì)采取很多幼稚且極端的行為來(lái)引發(fā)別人的注意。教育者一定要洞察,因?yàn)槟悴皇瞧胀ǖ娜耍蛘呤且粋€(gè)警察、醫(yī)生、社區(qū)工作者,你是散發(fā)著教育敏感性且發(fā)揮著教育機(jī)制的教育者,這個(gè)身份決定著你的行為??赡?,你的一個(gè)眼神就會(huì)挽救一個(gè)迫切得到老師信任的孩子,你的一個(gè)認(rèn)可就會(huì)化解一個(gè)無(wú)法和同伴相處的暴躁孩子,你的一句話就會(huì)決定是否會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)科學(xué)家。范梅南教授說(shuō):“那些放棄了學(xué)生,對(duì)學(xué)生不再抱有希望的老師,應(yīng)該退出教師隊(duì)伍?!?/p>

      是的,關(guān)注每個(gè)兒童,不拋棄任何一個(gè)也是你“在場(chǎng)”的重要依據(jù)。好教師似乎擁有一種特殊的力量,讓天生口吃的孩子放聲朗讀,讓學(xué)生對(duì)教室、對(duì)學(xué)校都充滿著濃厚的興趣,和無(wú)比的熱愛,做教師就要“在場(chǎng)”,且要讓孩子們隨時(shí)隨地覺得“你在”!

      作者單位:寶雞高新第三小學(xué)

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