小學教學參考(語文)
專題研究
閱讀
- 讀寫結(jié)合中微練筆的反思與優(yōu)化策略
- 思維課堂,有效教學
- 語文課堂想象訓練的層次設(shè)計
- “場”與“在場”:談有效課堂學習
- 讓中華傳統(tǒng)文化在情境中浸潤兒童心靈
- “自我提問”策略在繪本教學中的運用
- 從最近發(fā)展區(qū)理論看語文閱讀能力培養(yǎng)
- 智慧裁剪,剪出閱讀教學的新天地
- 讓學習活動走出高耗低效的泥潭
- 相近文本互文閱讀的策略例談
- 靈活運用激勵手段,提升語文學習效果
- 量化,閱讀質(zhì)量下降致因追索
- 回歸語言本性的語文教學策略
- 淺談敘事性作品言語形式的學習點
- 閱讀教學對話的誤區(qū)及改進策略
- 第一學段語文學習習慣培養(yǎng)的研究與實踐
- 單元整合教學,提高學生語用能力
- 妙趣橫生,讓詞語教學靈動起來
- 莫讓對話止于課堂
- 扶放有度,引導低年級學生自主閱讀
- 如何培養(yǎng)中年段學生的語用能力
- 淺談課內(nèi)外的閱讀指導
- 在閱讀中感悟文字的節(jié)奏
- 激發(fā)情感 有效朗讀
- 借助連環(huán)畫閱讀打造高效課堂
- 淺談點“詞”成金的詞語教學
- 語用訓練,別讓內(nèi)容缺位
- 以微見著,讓古詩教學韻味四溢
- 以“學的活動”為基點的閱讀教學的思考
- 變“重理解”為“重運用”
- 凸顯探究,生成言語智慧
- 語用視野下的閱讀教學思考
- 《泉城》部分教學實錄與教學前后的思考
- “文包詩”之于閱讀教學的啟示
- 讀為主線 “文”“言”共生
- 社會主義核心價值觀下的語文課堂教學
- 優(yōu)化語文作業(yè) 提升學習實效
- 關(guān)注“每一個”,套餐式練習的應然歸宿
- 板書