劉燕君

“十三五”期間，學(xué)校申報(bào)的“基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的戲劇教育實(shí)踐研究”在北京市規(guī)劃辦立項(xiàng)。學(xué)校以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指導(dǎo)，圍繞育人目標(biāo)和學(xué)生需求，著力打造一體化實(shí)施的課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生“六大”素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的時(shí)代命題。

1.研究?jī)?nèi)容

一是小學(xué)戲劇教育一體化課程體系的構(gòu)建。基于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼承民族團(tuán)結(jié)教育、戲劇教育特色，研究戲劇課程的合理結(jié)構(gòu)及實(shí)施方案，建設(shè)更加多元、開(kāi)放、可選擇的“和·合”課程體系。

二是一體化課程框架下的教育教學(xué)策略研究。發(fā)揮戲劇教育的育人作用，尊重戲劇教育的育人規(guī)律，分析影響戲劇教育效果的因素，深入研究課堂教學(xué)、教育實(shí)踐活動(dòng)等策略。

三是戲劇教育評(píng)價(jià)研究及結(jié)果應(yīng)用。開(kāi)展戲劇教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，確定戲劇校本課程和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)方法;同時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用研究，總結(jié)評(píng)價(jià)策略。

2.實(shí)施過(guò)程

一是確立科研引領(lǐng)的發(fā)展戰(zhàn)略。

學(xué)校以戲劇教育為核心，加強(qiáng)課題研究，參與了教育部重點(diǎn)課題的研究，獨(dú)立立項(xiàng)北京市規(guī)劃辦課題，多位學(xué)科骨干教師分別帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)主持區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。

學(xué)?？蒲袡C(jī)制日臻成熟，主課題“基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的戲劇教育實(shí)踐研究”，引領(lǐng)子課題的研究方向。各層級(jí)課題之間實(shí)現(xiàn)資源共享。我們開(kāi)發(fā)出“戲劇教育運(yùn)行機(jī)制”“戲劇教育國(guó)家級(jí)課程校本化實(shí)施模式”“以戲劇教育為載體多學(xué)科聯(lián)動(dòng)整合模式”“學(xué)科劇場(chǎng)”等原創(chuàng)研究成果。

二是構(gòu)建“5+2和·合”課程體系。

學(xué)校將國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化、體系化的融合設(shè)計(jì)，形成“5+2和·合”課程體系。其中，“5”指語(yǔ)言文字、科學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)審美教育、身心健康和公益責(zé)任5個(gè)領(lǐng)域，“2”指民族團(tuán)結(jié)教育、戲劇教育2個(gè)領(lǐng)域。我們特別將“民族團(tuán)結(jié)教育”和“戲劇教育”作為課程的“底板”。

基礎(chǔ)類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程將國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行了校本化的實(shí)施，充分挖掘?qū)W科教材資源，促進(jìn)學(xué)生建立基本的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

研究類(lèi)課程重在打破學(xué)科邊界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決，吸納相關(guān)學(xué)科，從不同的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生與成長(zhǎng)對(duì)接、與生活對(duì)接、與社會(huì)對(duì)接。

三是“5+2和·合”課程體系，帶動(dòng)教學(xué)方式變革。

“十二五”期間，學(xué)校開(kāi)展了戲劇元素滲透學(xué)科教學(xué)的研究，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入“十三五”，我們將研究重點(diǎn)定位于學(xué)科整合研究。

第一，以戲劇為軸心整合學(xué)科教學(xué)。學(xué)校引導(dǎo)教師以戲劇為軸心連接、整合各學(xué)科教學(xué)，高效打通學(xué)科界限，架設(shè)學(xué)科通道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成了戲劇教育方式促進(jìn)國(guó)家課程的策略。

第二，建立“學(xué)科劇場(chǎng)”，引導(dǎo)深度體驗(yàn)?！皩W(xué)科劇場(chǎng)”是通過(guò)運(yùn)用編劇、導(dǎo)演、表演等綜合藝術(shù)手段，營(yíng)造的一種體驗(yàn)場(chǎng)。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)戲劇的審美空間里，展開(kāi)情境體驗(yàn)式的立體的學(xué)習(xí)過(guò)程，從文本素材入手，師生共同編創(chuàng)情境，學(xué)生通過(guò)表演與情境中的人物對(duì)話(huà)、與自己對(duì)話(huà)，產(chǎn)生直接的情感交流和思想碰撞。學(xué)校以“語(yǔ)文劇場(chǎng)”為龍頭，形成“德育劇場(chǎng)”“英語(yǔ)劇場(chǎng)”等十幾個(gè)劇場(chǎng)。

第三，關(guān)注生成，促進(jìn)動(dòng)態(tài)課程探究。自2013年起，每年都會(huì)有一個(gè)基于學(xué)生需求的主題課程誕生。在選題過(guò)程中，我們時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化、傾聽(tīng)學(xué)生聲音，支持和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行多角度深入探究。同時(shí)，考慮影響課程實(shí)施的因素，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整課程實(shí)施路線(xiàn)。

四是“5+2和·合”課程體系，帶動(dòng)教育途徑創(chuàng)新。

最有效的教育途徑就是依托生動(dòng)的課程，通過(guò)有畫(huà)面、有情感、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程活動(dòng)，讓教育內(nèi)容變得有故事、有情節(jié)、暖人心。

第一，民族團(tuán)結(jié)教育，無(wú)痕植入課程。課程實(shí)施中，各學(xué)科教師主動(dòng)挖掘并拓展民族團(tuán)結(jié)教育元素，一一整理民族元素的滲透點(diǎn)，將民族教育融入每一單元、每一節(jié)課，形成以民族團(tuán)結(jié)教育為“底色”的國(guó)家課程校本化實(shí)施特色。學(xué)校受北京市民族教育學(xué)會(huì)委托研發(fā)《北京市小學(xué)學(xué)科民族團(tuán)結(jié)教育融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。學(xué)校全體教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)入課堂的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生尊重中華民族燦爛的多元文化，獲得文化和價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同感。

第二，開(kāi)發(fā)“紅色經(jīng)典”課程，培育家國(guó)情懷。2015年，學(xué)校啟動(dòng)“演繹紅色經(jīng)典，傳承革命傳統(tǒng)”課程。第一年“千里追訪(fǎng)”，確定“草原英雄小姐妹”為學(xué)習(xí)的榜樣，師生來(lái)到千里之外的草原，和當(dāng)年的“小姐妹”手拉手，講最真實(shí)的故事;第二年“尋身邊榜樣”，尋找那些心中有他人、心中有集體、心中有團(tuán)隊(duì)的身邊榜樣，把“心中有集體”細(xì)化到每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生;第三年“做最亮的星”，通過(guò)兩年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我覺(jué)悟和自我踐行，自己也要成為“心中有集體”的那顆星;第四年打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)年級(jí)有特色、班班有亮點(diǎn)。

學(xué)校開(kāi)發(fā)小英雄系列課程，將“紅色基因”和“革命傳統(tǒng)”以鮮活的教學(xué)方式注入學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程。

幾年的課程學(xué)習(xí)中，師生共同排演了劇目《草原英雄小姐妹》《閃閃的紅星》《報(bào)童》《金色的魚(yú)鉤》《紅旗的一角》等，教師還與邊防官兵一同排演過(guò)《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。這些劇目作為經(jīng)典課程，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，深化了民族情感。

五是戲劇教育評(píng)價(jià)研究及結(jié)果應(yīng)用。

我們根據(jù)學(xué)校戲劇教育的特點(diǎn)開(kāi)展特色評(píng)價(jià)，制定《回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)戲劇教育評(píng)價(jià)細(xì)則》，把學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、組織能力、展現(xiàn)能力、情感體驗(yàn)等作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

課程實(shí)施前的可行性評(píng)價(jià)。一方面，從學(xué)生角度考察課程開(kāi)設(shè)的意義，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等;另一方面，從教師層面考察課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的可行性。

課程實(shí)施中的形成性評(píng)價(jià)。我們關(guān)注課程實(shí)施的全過(guò)程，建立課程實(shí)施檔案，包括教師的課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主成長(zhǎng)檔案。在期中、期末各進(jìn)行一次過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修正后續(xù)課程實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、推進(jìn)路徑等。

課程實(shí)施后的發(fā)展性評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生、教師、課程小組、課程中心的層層總結(jié)，以生動(dòng)的課程成果展示或案例研討等方式，總結(jié)課程實(shí)施過(guò)程中的得失，確立課程改革的方向，推動(dòng)課程建設(shè)的發(fā)展。

3.實(shí)施效果

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。戲劇教育研究使這所有著百年歷史的民族學(xué)校再一次煥發(fā)出勃勃生機(jī)。如今，學(xué)校是中央戲劇學(xué)院教育教學(xué)示范基地，北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)戲劇分團(tuán)，“北京市民族團(tuán)結(jié)示范?！薄氨本┦兴囆g(shù)教育特色學(xué)?！薄氨本┦忻褡褰逃冗M(jìn)學(xué)校”“北京市基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)學(xué)?！保@得“北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”。學(xué)校已在京津冀、山東及黑龍江等地建立“戲劇教育研究基地”，引領(lǐng)十幾所學(xué)校成立“全國(guó)立德樹(shù)人戲劇教育共同體”。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校的課程建設(shè)挖掘了教師的潛能，轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2017年，學(xué)校擁有了3名市級(jí)骨干教師、5名區(qū)學(xué)科帶頭人和11名區(qū)級(jí)骨干教師，占全體任課教師的45.2%，這個(gè)數(shù)字比2012年翻了一番還多。

學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在“5+2和·合”課程中體驗(yàn)、理解、感悟生活，在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)溝通與交流，藝術(shù)審美能力不斷提升。學(xué)生樂(lè)于參與公益活動(dòng)，多個(gè)社團(tuán)多次受邀參加市區(qū)文藝演出活動(dòng)并受到好評(píng)。學(xué)生越來(lái)越樂(lè)觀(guān)、自信、自覺(jué)，社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)參與的意識(shí)及綜合能力得到提升。