一日活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒動(dòng)手能力

左燕

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@句話道出了動(dòng)手能力的重要性。幼兒身體機(jī)能和智力水平快速發(fā)展，活動(dòng)量越大越能開發(fā)大腦的潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒必須克服困難，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們不怕困難、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德。作為一名一線幼兒教育工作者，筆者對(duì)如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行了研究。

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天所有的教育活動(dòng)，它不僅能滿足幼兒生理生長(zhǎng)的需要，同時(shí)還是幼兒獲得知識(shí)與技能，形成獨(dú)立性的有效途徑。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并利用一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，將日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在自然的生活中身心健康發(fā)展。

家園共育培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣

家園共育是新時(shí)代的一種教育理念。在信息時(shí)代，我們可以利用更加快捷有效的家園互動(dòng)、溝通方式，如電話、短信、微信等。例如，上學(xué)期我為我們班創(chuàng)建了微信群，許多家長(zhǎng)主動(dòng)加入。我通過(guò)發(fā)照片、視頻的方式向他們反饋幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，和他們聊一聊在教育孩子的過(guò)程中的困擾，分享好的育兒經(jīng)驗(yàn)，給他們提供一些支持和幫助。

家長(zhǎng)可以讓中班幼兒做一些力所能及的家務(wù)，如剝豆子、拿碗筷、擇菜、疊衣服、曬衣服、掃地、拖地等。幼兒在動(dòng)手活動(dòng)中拓展了學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了動(dòng)手操作的興趣，豐富了動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒還可以幫媽媽捏捏肩、捶捶背、洗洗腳，培養(yǎng)親子之間的感情。

精心準(zhǔn)備提供豐富的活動(dòng)材料

動(dòng)手操作離不開材料和工具的支撐。為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，教師要為幼兒提供紙、油畫棒等豐富多樣的活動(dòng)材料和剪刀、膠水、尺子等操作工具。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供的操作材料，要具有趣味性、可操作性和安全性。教師在平時(shí)要多觀察班里的幼兒，了解他們的興趣愛(ài)好，可能會(huì)用到什么材料，教師可以提前收集、準(zhǔn)備。材料的可操作性直接影響到幼兒動(dòng)手操作的效果，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)不僅要注意顏色是否鮮艷、材質(zhì)是否漂亮，同時(shí)也要考慮到材料是否適合活動(dòng)需要，孩子們運(yùn)用能否達(dá)到很好的效果。比如，在折紙活動(dòng)中，要選擇色彩鮮艷、硬度適中的紙。

耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作

好動(dòng)是幼兒的天性。幼兒園的保育工作應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，充分發(fā)揮幼兒的天性，解放幼兒的雙手，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！吨改稀分赋觯瑸橛變禾峁┯^察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論，即做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。例如，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些中班幼兒在自己吃飯時(shí)，總是把飯菜撒得到處都是，而且有時(shí)吃得很慢。這時(shí)，如果喂他吃，可能這些孩子會(huì)吃得很好，也吃得飽一些，不會(huì)將飯菜撒落。但這樣做卻會(huì)剝奪幼兒動(dòng)手能力鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于幼兒的發(fā)展。俗話說(shuō)：“心靈手巧”，要讓幼兒變得更聰明，就要使他們多動(dòng)手。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓幼兒多動(dòng)手，在他們動(dòng)手時(shí)再給予耐心的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膸椭话k、代替幼兒的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力。

總之，教師應(yīng)從中班幼兒一日活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真分析其中存在的不足，從而探尋在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法，促進(jìn)中班幼兒的良性發(fā)展。