趙曉燕

準確解讀并合理利用課后習題，有助于夯實學生的語文基礎，提升其語文素養(yǎng)。

一、學習提取信息，培養(yǎng)學生閱讀理解能力

在課后習題的教學中，教師要讓學生學會從課后習題中提取到有價值的信息，以提升學生的理解能力。

《慢性子裁縫和急性子顧客》（統編本三年級下冊）一文的課后習題二（題略），既是一個關于課文復述的練習，也是一個關于提取信息的練習，只有學生準確提取信息，才能為其接下來的復述故事奠定基礎。因此，教師可以讓學生先默讀課文，并從課文中找出文中第一天、第二天、第三天、又過了一天這幾天中描寫急性子顧客要求和慢性子裁縫表現的句子，把它填寫在表格里，然后再讓學生借助表格把握不同人物說話時的表情、動作和心理，最后再讓學生借助表格來復述課文。這樣對學生進行習題指導，抓住了教學的重點，將會事半功倍。

在學生讀完課文以后，能夠從中提取到多少信息，理解到什么程度，是學生閱讀能力的重要表現。教師要關注課后習題，注重對學生提取信息能力的培養(yǎng)，以提升學生的閱讀理解能力。

二、抓住關鍵詞語，培養(yǎng)學生語言感悟能力

課后習題中有許多句子訓練都與詞語有著密切的關系，教學時，教師要能夠抓住句子中的關鍵詞句，引領學生借助語境品味感悟、理解詞語，以提升學生讀懂課文的能力。

《海底世界》（統編本三年級下冊）一文中課后習題三的要求是這樣的：“讀一讀，注意加點字的部分，體會這樣寫的好處?！崩涫恰昂５椎膭游锍３Ｔ诟`竊私語”。怎樣才能讓學生感受到加點詞語“竊竊私語”一詞描寫的好處呢？教師先讓學生說說海底有什么聲音，試讀一下，并想想怎樣朗讀這句話比較好。學生們認為動物們在竊竊私語，因此用低聲細語的樣子來讀比較好。順著學生的回答，教師再讓學生說說“竊竊私語”是什么意思。結合具體語境，學生們明白了“竊竊私語”就是指小聲說話，這樣描寫，這些小動物就顯得特別可愛，像活了一樣。

借助關鍵詞語引領學生品味語言，感悟句子，一方面可以促進學生對句子的真正理解，另一方面，學生們也明白了用加點詞語描寫的好處。

三、感知文本內容，培養(yǎng)學生表達能力

教師要結合課后習題，根據習題要求把習題訓練置身于文本內容這個大語言環(huán)境之中，以促進學生對課文的感知體會，提升學生的語言表達能力。

在《鹿角和鹿腿》（統編本三年級下冊）一文中，課后習題中提出了這樣的要求：

根據下面的提示，用自己的話講講這個故事。

角：美麗? 欣賞? 差點兒送命

腿：難看? 抱怨? ?獅口逃生

教學時，教師就可以據此讓學生借助關鍵詞語進行復述訓練。首先，教師可以讓學生就“美麗”一詞找一找小鹿是怎樣贊揚自己的“角”的。當學生找出“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致……”這些句子以后，教師再著重讓學生感受小鹿“美麗”的地方。然后，教師再順勢追問：小鹿這樣美麗，它的心情會怎樣？鼓勵學生以欣賞的語氣讀這部分。接下來，再讓學生說說小鹿對自己的腿是如何評價的。依照學生的發(fā)言，教師再順勢板書“難看、抱怨、差點兒送命，獅口逃生”等詞語。最后，教師再讓學生借助關鍵詞語把故事講一講，這樣就降低了學生的學習難度，提升了教學質量。

借助關鍵詞語，教師引導學生從文中尋找到相關信息，并及時板書，然后，再讓學生借助板書中的關鍵詞語把故事講一講，由于有了具體的品讀做基礎，學生們很容易把握住主人公的心情變化，講起故事來更加得心應手。

對小學生來說，閱讀能力、理解能力、表達能力的提升不是短時間內就可以做到的，教師要能夠以文本內容和課后習題為憑借，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，以提升學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學）

責任編輯 張 艷