結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化構(gòu)建《生藥學(xué)》多元化教學(xué)模式

馬改霞

摘要：通過在高職藥學(xué)專業(yè)多年的教學(xué)工作以及在生藥學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，對《生藥學(xué)》課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行了探索和嘗試，依據(jù)《生藥學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新知識(shí)、整合教材內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前生藥學(xué)的發(fā)展趨勢擬建立一套多元化教學(xué)模式，即“以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，以TBL-CBL-PBL教學(xué)法為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合比較歸納法以及藥用植物園實(shí)踐教學(xué)法，借助多媒體、微課、視頻等信息化教學(xué)手段，并綜合優(yōu)化課程考核體系的多元化教學(xué)模式”，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)發(fā)展對藥學(xué)人才的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué);多元化教學(xué)模式;中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化

生藥學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)中的主要學(xué)科之一，教學(xué)重點(diǎn)包括生藥的鑒定、影響生藥質(zhì)量的因素等有關(guān)知識(shí)。本課程的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目繁雜，涉及范圍十分廣泛，包括生藥的來源鑒定、采收加工、貯藏、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定、藥理作用以及功效應(yīng)用等內(nèi)容，內(nèi)容繁多，易學(xué)難記，極易混淆。為適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平，參考了前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法[1-6]，結(jié)合本校特點(diǎn)，探索構(gòu)建了一套多元化教學(xué)模式，即“以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，以TBL-CBL-PBL教學(xué)法為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合比較歸納法以及藥用植物園實(shí)踐教學(xué)法，借助多媒體、微課、視頻等信息化教學(xué)手段，并綜合優(yōu)化課程考核體系的多元化教學(xué)模式”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)專業(yè)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，制訂優(yōu)化各章教案

根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位群和行業(yè)相關(guān)工種的標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循“適度、夠用”的原則，對生藥學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選、精簡、調(diào)整、優(yōu)化，突出其重點(diǎn)和實(shí)用性。 如針對中藥市場摻偽現(xiàn)象、因地區(qū)習(xí)慣用藥出現(xiàn)的品種混亂現(xiàn)象和不合理使用現(xiàn)象等，重點(diǎn)講解生藥鑒定的主要鑒別點(diǎn)以及藥理作用和功效，使學(xué)生在以后的工作崗位上能夠更好地鑒定和使用生藥。另外，將中藥執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容融入到生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)做好銜接，也為學(xué)生以后的發(fā)展提供幫助。

（二）建立素材庫，適時(shí)融入教學(xué)，滲透中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化

收集整理中藥相關(guān)的典故、傳說、歌訣、動(dòng)畫及視頻等素材，建立素材庫。在授課過程中，可適當(dāng)引入一些相關(guān)素材，以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：講生藥—天麻，把歌訣“上有鸚哥嘴，下有圓底盤，外表點(diǎn)環(huán)紋，折斷起鏡面，動(dòng)風(fēng)天麻素，熄風(fēng)作用速”講給學(xué)生，這樣既打破了教材復(fù)雜的說明方式，容易背誦記憶，又把天麻需要掌握的典型性狀特征、活性成分和功效都涵蓋進(jìn)去了，學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)到了知識(shí)，無形中也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。另外，整理習(xí)題集，將其穿插到授課過程中去，通過做題既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)模式多元化

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法。生藥學(xué)課程內(nèi)容繁多、易學(xué)難記是學(xué)生普遍反映的問題。

TBL-CBL-PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置到具有啟發(fā)性的問題情景中，通過學(xué)生的合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱藏在問題背后的知識(shí)，逐漸提高解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力;充分利用微課、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)手段開展教學(xué)，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式。通過采用TBL-CBL-PBL教學(xué)法，學(xué)生不僅可以通過各種形式不斷地獲取知識(shí)、提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力及合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新。例如，生藥何首烏的教學(xué)，教師可以提前將有關(guān)何首烏的傳說故事制作成視頻放映給學(xué)生，同時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在對生藥番瀉葉教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生展示生藥圖片，讓學(xué)生多角度觀察;其次讓學(xué)生拿著番瀉葉去鼻聞、手摸，甚至口嘗，了解其表面特征、質(zhì)地、氣味等，讓學(xué)生從藥材實(shí)物中獲得真實(shí)的感受和接觸，充分體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。然后采用分組討論法讓學(xué)生從藥材形狀、大小、表面特征、質(zhì)地、氣味等方面進(jìn)行一一描述，最終掌握其鑒別要點(diǎn)。

總之，教師根據(jù)各種教學(xué)方式的不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)對象的具體情況不同，采取班級(jí)教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字圖書館等信息資源查閱資料，在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，積極參與小組討論，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生討論后，教師再輔以適當(dāng)?shù)脑囶}練習(xí)，以檢查學(xué)生的掌握程度。通過多種教學(xué)方法與模式的綜合利用，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

（一）將簡單的生藥鑒定小實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)

例如，番紅花浸入水中，水被染成黃色，水面無油狀物漂浮，水底無沉淀;小通草遇水顯黏性;青黛撒于水面，應(yīng)漂浮而不應(yīng)有下沉物;沉香在水中沉水或半沉水等。這些現(xiàn)象的演示操作簡單、不需要特殊的儀器和材料，非常適合在課堂上進(jìn)行。而且還可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富、氣氛更加活躍，改善了以往課堂氣氛單調(diào)的缺點(diǎn)，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，有利于加深學(xué)生的對課上內(nèi)容的印象和對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）組織生藥知識(shí)競賽

高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的年齡大多集中在18-20歲，積極向上，樂于參加各種活動(dòng)。利用其特點(diǎn)，在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行理論知識(shí)競賽和技能操作競賽，競賽內(nèi)容為所學(xué)的知識(shí)，題型多樣，技能操作要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)別出藥材真?zhèn)?，最終比賽得分計(jì)入平時(shí)成績。通過組織各種類型的生藥知識(shí)競賽，既分解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又提高了他們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織課外實(shí)踐活動(dòng)

聘請醫(yī)藥行業(yè)專家對生藥的生產(chǎn)、鑒定、管理等方面的新進(jìn)展進(jìn)行專題講座或利用網(wǎng)課資源開拓學(xué)生的視野;開展藥用植物種植實(shí)踐或野外藥園生藥采集等，實(shí)地觀察生藥原植物形態(tài)和藥用部位特征，有利于學(xué)生深入了解并掌握生藥相關(guān)知識(shí)。

四、應(yīng)用效果分析

通過提高技能考核在總成績中的比例，改革課程考核形式，從學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐技能操作、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣既可以提高學(xué)生對過程教學(xué)的重視，又可以通過考試使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。為了全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)多元化教學(xué)模式，本研究通過期末考核成績分析、問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等形式，多方面反映教學(xué)效果。

（一）期末考核成績分析

在試卷的難度、題型、題量都相當(dāng)?shù)那疤嵯?，期末考核成績對比分析結(jié)果見表1。

考核成績分析說明，采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生對生藥學(xué)知識(shí)的掌握程度有明顯的提高， 成績優(yōu)良率也明顯上升，不及格率下降。

（二）問卷調(diào)查分析

以教學(xué)目的的明確性、專業(yè)知識(shí)的豐富程度、信息化教學(xué)使用情況等內(nèi)容為考察指標(biāo)，通過問卷調(diào)查的方式，對多元化教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果表明：在被調(diào)查的7 項(xiàng)內(nèi)容中，認(rèn)為“很好”和“好”的同學(xué)都在80%以上，充分說明了學(xué)生對多元化教學(xué)模式有較高的認(rèn)可程度，《生藥學(xué)》課程多元化教學(xué)模式的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以生藥學(xué)內(nèi)容為主線，聯(lián)系中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，以自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式參與、交流、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、文獻(xiàn)檢索能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)用中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，教學(xué)效果顯著。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

在本校每年度的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，2017級(jí)學(xué)生對《生藥學(xué)》授課教師的評(píng)分均值為98.3分，高于2016級(jí)的均值95.6分，并且該教師的教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)排名顯著上升，進(jìn)一步反映出教學(xué)效果的提高。

另外，結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的多元化教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：制訂優(yōu)化各章教案，建立生藥素材庫是保證實(shí)施多元化教學(xué)模式的前提;案例和問題設(shè)計(jì)的科學(xué)與否，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、評(píng)判等起到了決定性作用;采用分組教學(xué)，能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行收集、分析、討論和總結(jié)資料;提高藥學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和水平以及中醫(yī)理論基礎(chǔ)是多元化教學(xué)模式實(shí)施的重要保證。

五、結(jié)語

通過對《生藥學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上依據(jù)《生藥學(xué)》課程特點(diǎn)，結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化知識(shí)，充分發(fā)揮了多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢，也充分貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)了對學(xué)生的思維能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提升了人文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)改變了教師課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于培養(yǎng)綜合實(shí)用型的優(yōu)秀藥學(xué)人才。

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