胡麗俊

【摘 要】 教材選編的文章都是經(jīng)過專家精心挑選的，是作為母語作品中的經(jīng)典范文入選的，它題材豐富、體裁多樣，在思想內(nèi)容、情感態(tài)度、語言規(guī)范等各個(gè)方面都堪稱典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典例。所以，作為一名教師，應(yīng)該站在“語用”的高度對(duì)每一篇課文進(jìn)行透徹的解讀，讓每一篇課文獨(dú)具特色的語言表達(dá)和寫作特點(diǎn)成為“語用型”的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 仿說課文語言;拓展語言訓(xùn)練;運(yùn)用課文語言

何為“語用”？顧名思義，“語用”就是語言應(yīng)用能力。如果做一個(gè)社會(huì)調(diào)查：作為一個(gè)普通的社會(huì)人，學(xué)習(xí)語文究竟為了什么？我想絕大多數(shù)人的回答應(yīng)該是：形成基本的語文能力，供自己一生的學(xué)習(xí)、生活、工作之需。語言應(yīng)用能力無疑是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的不容忽視、不可或缺的重要指標(biāo)。

一、把握時(shí)機(jī)學(xué)仿說

《谷梁傳·僖公·二十二年》里有這樣一句話：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人？”可見，語言對(duì)人來說何其重要，我們語文的學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言的規(guī)律，豐富他們的表達(dá)。而目前，語文教材是教學(xué)的最重要文本，如果從語用學(xué)的角度來看待語文教材，教材就是活生生的言語作品。它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，文章中作家個(gè)性化的語言更是學(xué)生閱讀、積累、仿寫的極好資源。

《葡萄溝》里有這句話：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話對(duì)顏色描寫很好，適合讓孩子積累運(yùn)用。于是我自己先說了一句：“到了春天，野花一大片一大片地開在草地上，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡黃的，五顏六色，美麗極了。”臺(tái)下的學(xué)生立刻小手如林：

到了快過年的時(shí)候，新衣服一件一件地掛在衣架上，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，漂亮極了。

到了大年夜，煙花一大朵一大朵地綻放在天空中，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

此外，還有美術(shù)課時(shí)的顏料，開學(xué)時(shí)的鉛筆盒、書包，出班刊時(shí)的彩色粉筆……孩子們自由自在地徜徉在仿說的世界里，他們的思考、感悟之渠一旦打開，美妙的文字便汩汩流出，精彩紛呈。學(xué)生在課堂教學(xué)中融會(huì)文意，展示想象，妙語連珠，既是對(duì)課文語言的模仿，又有融入自己生活閱歷后的創(chuàng)造。

二、舉一反三再創(chuàng)造

語文學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是獲取語用經(jīng)驗(yàn)的過程。浙江省小語會(huì)副會(huì)長、特級(jí)教師、杭州上城區(qū)教育學(xué)院余琴教師指出：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用包括學(xué)習(xí)“理解”語言文字運(yùn)用和學(xué)習(xí)“運(yùn)用”語言文字。

上周，我們教研組進(jìn)行同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，我分配到的任務(wù)是教授《雷雨》的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)“雷雨后”的環(huán)節(jié)時(shí)，我為了讓孩子們感受雷雨后的美景，特地找了一組圖片，課文的原文描寫是比較簡潔的：

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

我認(rèn)為這里有很大的拓展空間，于是結(jié)合圖片，設(shè)計(jì)了拓展說話訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)說話訓(xùn)練是比較難的，能說出一句就很了不起了，但沒想到孩子們想象力豐富，說的句子精彩紛呈，我整理了其中的一段：

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空，好像一座橋。樹上的葉子綠得發(fā)亮，綠葉下，花兒掛著晶瑩的水珠，顯得更加?jì)赡?。蟬叫了，唱起了輕松歡快的樂曲。蜘蛛又坐在網(wǎng)上，悠閑地織著網(wǎng)。池塘里水滿了，又清又亮。荷葉上調(diào)皮的露珠滾來滾去，好像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，荷花上露珠點(diǎn)點(diǎn)，芬芳撲鼻。青蛙也叫起來了，好像在說：“雨停啦！大家快出來聚會(huì)吧！”我看著如此美景，情不自禁地說：“雨后的景色真美呀！”

三、獨(dú)具匠心巧運(yùn)用

俞國平教師在講座中指出：“讀‘完一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半;另一半更重要，這就是使學(xué)生學(xué)以致用，就是要讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中;讓他們把對(duì)文本的理解、感想說出來，或者寫出來。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過程?！焙饬繉W(xué)生是否學(xué)會(huì)語文，不是看“理解”了多少語言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語句子，而是應(yīng)該看是否熟練地“運(yùn)用”。為此，我們不僅要讓孩子們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，還要把握每一次機(jī)會(huì)，讓孩子們嘗試運(yùn)用積累起來的課文中的語言，來豐富我們的語言，運(yùn)用課文中的語句，來充實(shí)到我們的日記、看圖寫話等語文生活中。

例如，課文中有句描寫天氣變化的句子：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨?！蔽覇柡⒆觽儯@句話可以用在什么情況下，孩子們紛紛回答：可以用在突然間下起大雨的時(shí)候。于是，我讓孩子們嘗試舉例。這個(gè)單元學(xué)完后，我們進(jìn)行了單元測驗(yàn)，試卷上最后一道題是看圖寫話，圖上畫的就是突然下大雨了，小朋友拿著荷葉給樹上的小鳥擋雨的情境。結(jié)果批改試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分小朋友都用上了這句話：

“有一天，小紅到野外去玩。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。小紅連忙跑到路邊的田里摘了一片荷葉當(dāng)雨傘……”

正所謂“滴水穿石” “厚積薄發(fā)”，只要教師有語言訓(xùn)練的意識(shí)，日積月累，必有成效;只要學(xué)生有豐厚的語言積淀，出口成章、落筆生花，自然就能水到渠成、順手拈來。讓“語用”成為我們的習(xí)慣吧！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任艷菊.也談小學(xué)作文課堂教學(xué)分層指導(dǎo)[J].新課程研究，2019（30）.