嚴倩倩

【摘? ?要】勞動教育是“立德樹人”的基本內(nèi)容，也是學校教育的重要任務(wù)。隨著社會的發(fā)展，勞動教育不斷被時代賦予新的內(nèi)涵。教師要積極探索小學實踐型、主題型、參與型等勞動教育模式，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，讓勞動成為新時尚。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;勞動教育模式

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”基本的勞動訓練可以讓學生的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學階段讓學生樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣，習得勞動能力，有助于磨煉他們的意志品質(zhì)，達到知行合一，促使其健康成長。當下的勞動教育需要進一步豐富學校的勞動教育方式，改變傳統(tǒng)的勞動教育模式，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，從而達到“以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞鑒美，以勞創(chuàng)新”的目的。

一、角色體驗——實踐型勞動教育

勞動的本質(zhì)就是從親身實踐中獲得勞動認知。而實踐型勞動教育能給學生提供親身勞動實踐的機會和經(jīng)歷，豐富勞動體驗。

（一）“期待式”勞動，體驗農(nóng)夫之樂

期待式勞動，是指學生在期待中激發(fā)起勞動的興趣，主動進行勞動。例如，學?？梢詾閷W生開辟一塊“開心農(nóng)場”，由每個班級自主選擇心儀的農(nóng)作物進行種植，體驗農(nóng)夫勞動的快樂。從自發(fā)尋找種子到班級的選種PK，從小組獨立種植到定期的澆水、施肥、除草等，學生在勞動中認識了農(nóng)作物、勞動工具，掌握了選種、種植、養(yǎng)護的技能，理解了用自己的雙手創(chuàng)造生活的意義。對勞動成果的期待為學生堅持勞動輸送了源源不斷的動力，使學生真正感受到勞動的快樂，從而愛上勞動。

（二）“鏡面式”勞動，理解勞動意義

鏡面式勞動，是指學生通過審視他人的勞動，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而獲得原發(fā)性改變。勞動免不了流汗，免不了面對臟亂。因此有些學生對這類勞動往往避而遠之。例如垃圾分類已然成為社會新時尚，學校組織學生輪流擔任垃圾分類管理員，對于校園產(chǎn)生的各類垃圾進行嚴格的監(jiān)督管理，若垃圾沒有分類投放，管理員有責任督促、指導甚至親自進行分類。在勞動中，學生不僅把垃圾分類知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，還從他人的榜樣行為中體會到垃圾分類的重要性，從而增強垃圾分類意識。學生在平凡的勞動實踐中，從真實的學習榜樣身上，理解了勞動的艱辛和意義，形成尊重勞動的意識。

（三）“擔當式”勞動，增強社會責任感

“擔當式”勞動，是指以志愿者的形式參與勞動，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，學會勇于擔當。教師可以將班級中的勞動任務(wù)設(shè)置成各類志愿者崗位，如圖書管理、餐桌整理等。由于志愿者是一種自發(fā)的行為，教師可以通過掛牌任命的方式鼓勵學生勇于擔當。這樣的勞動形式能激勵學生志愿者以身作則，將勞動視為一項光榮的使命，并通過榜樣示范帶動更多的學生參與勞動?！皳斒健眲趧幽苁箤W生深刻認識志愿者活動的價值，為參與社區(qū)和社會活動做好鋪墊。

二、認同傳承——主題型勞動教育

熱愛勞動、崇尚勞動的精神，不僅需要學生從親身實踐中感知體會，更需要從中華民族的勞動文化中獲得理解和認同。因此，教師可以通過閱讀勞動故事和分享勞動經(jīng)驗等主題式勞動教育，幫助學生更好地理解勞動的意義。

（一）分享勞動經(jīng)驗，崇尚勞動光榮

在實踐型勞動教育的基礎(chǔ)上，教師可以利用每周一次的班會，對學生進行及時的正向引導，梳理勞動中的收獲，分享勞動經(jīng)驗，讓更多的學生主動積極地勞動。例如，在“開心農(nóng)場”勞動中，有的小組碩果累累，有的小組卻廣種薄收。這時，可以讓優(yōu)秀的種植小組介紹勞動經(jīng)驗，使其獲得成就感，又便于其他小組從中吸取經(jīng)驗教訓，總結(jié)失敗原因。當學生再次嘗試時，這些經(jīng)驗會成為學生的勞動秘訣。學生會以更為積極的態(tài)度參與勞動，勞動變得更有意義。教師進行引導，適當干預(yù)，學生的勞動就會變得更有針對性。

（二）借助傳統(tǒng)節(jié)日，認同勞動文化

二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、諺語等是中華文化的重要組成部分，其中也包含了豐富的勞動文化。例如，谷雨節(jié)氣時雨量充足而及時，得趕緊插秧，谷類作物才能茁壯成長，連布谷鳥也飛來催促人們勞動;中秋節(jié)，人們打月餅、釀桂花酒，喜慶豐收年。因此，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，開展相關(guān)的勞動教育。端午節(jié)，學生在家和父母一起包粽子，用粽子傳遞濃濃的親情，感受勞動文化的意蘊。重陽節(jié)，學生可以和家人一起登高、摘柿子、燒柴灶，為老人做自己力所能及的事。以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的勞動教育，既為學生創(chuàng)設(shè)勞動機會，又讓學生從傳統(tǒng)文化中獲得滋養(yǎng)，傳承中華民族勤勞的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）共讀勞動故事，激發(fā)勞動熱情

讀書使人明智。從古至今，中國的歷史長河中涌現(xiàn)了不少勞動楷模，流傳著不少勞動改變生活的故事。如大禹治水、揮汗如雨、披星戴月等。教師可以推薦相關(guān)書籍或文章，組織學生開展“共讀勞動故事”主題教育活動。學生可以用文字記錄自己的讀后感，可以舉行相關(guān)的故事會，還可以編寫勞動小報，等等。通過這些勞動教育主題閱讀活動，學生對中華民族的勞動文化有了更深入的理解和認識，勞動楷模的榜樣力量激發(fā)了學生參與勞動的熱情，并鼓勵其積極參與勞動實踐去實現(xiàn)自身的價值。

三、常規(guī)創(chuàng)新——參與型勞動教育

勞動教育活動要考慮全員性，而班級常規(guī)的自我服務(wù)勞動是涉及面最廣、參與性最高的活動，可以滿足每個學生參與勞動的需求。因此，教師需要不斷探索參與性勞動教育的新形式，對常規(guī)勞動進行創(chuàng)新，使之具有趣味性、激勵性。

（一）值日考級，增強勞動儀式感

班級值日勞動是每個班必不可少的勞動項目，也是學校勞動教育的基礎(chǔ)。但日復(fù)一日地打掃衛(wèi)生，使學生產(chǎn)生倦怠感。因此，教師可對班級值日勞動進行改良和創(chuàng)新。例如，把做值日的義務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N殊榮和獎賞，只有通過“值日考級”的學生才能有資格參與班級值日勞動?！翱技墶眱?nèi)容包括掃地、擦黑板、排課桌等常規(guī)項目。為了獲得勞動機會，學生自覺在家主動練習，以提高勞動水平，爭取早日取得“值日資格證”。教師把常規(guī)的班級值日勞動變得儀式感十足，激勵學生通過練習掌握基本的勞動技能，光榮地參與班級勞動，并以此為傲。

（二）設(shè)定標準，培養(yǎng)學生勞動技能

在班級勞動中，如果教師能引進競爭機制，設(shè)定勞動質(zhì)量標準，授予榮譽稱號，就能幫助學生樹立正確的勞動觀。例如，教師把每月一次的大掃除按小組劃分勞動區(qū)域和勞動任務(wù)，并對勞動時間、勞動質(zhì)量等設(shè)定具體標準。勞動結(jié)束后由各小組派代表成立“檢查評定小組”，對每一小組的勞動成果按照標準進行打分，勝出的小組獲得“勞動明星小組”的榮譽稱號。在整個勞動競賽過程中，學生分工合作，互相檢查監(jiān)督，嚴格按標準要求。質(zhì)量標準、競賽機制不僅培養(yǎng)了學生的勞動技能，提高了勞動效率，而且讓勞動變得快樂而有意義。

（三）美化教室，創(chuàng)建班級勞動文化

教室是展示班級文化的重要場所，學生理應(yīng)成為班級文化建設(shè)的小主人。教師可以把美化教室的任務(wù)交給學生，經(jīng)過必要的組織和指導后，由他們自己設(shè)計，自己布置。教師根據(jù)布置教室的主題，把任務(wù)分解成幾個部分，由不同的小組承擔。學生圍繞主題和區(qū)塊特點進行設(shè)計，如“衛(wèi)生角”小組設(shè)計提示板和小便簽，提醒勞動的同學及時整理勞動工具，一一歸位?！按芭_”小組布置了繪畫、書法、手工藝等作品，還添置了小盆花，安排了養(yǎng)護花草值班表。教師定期組織學生評選“最佳設(shè)計”，并頒發(fā)“班級設(shè)計師”的證書，證書分為初級、中級、高級，旨在激勵學生對自己提出更高的要求，并有目的地去創(chuàng)新實踐。美化教室為學生的創(chuàng)造性勞動提供了平臺，有利于班級凝聚力、主人翁意識、勞動意識的形成。

勞動是推動人類社會進步的根本力量，是人民美好生活的源泉。教師只有加強學生的勞動教育，讓學生從小樹立正確的勞動觀，才能幫助學生在勞動中豐富和發(fā)展自我，培養(yǎng)吃苦耐勞、努力奮進、有創(chuàng)新意識的勞動品質(zhì)，真正成為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學? ?315100）