李星

[摘 ?要]新“國標”提出了新的日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系設置等內(nèi)容，重視就業(yè)導向性的日語專業(yè)人才培養(yǎng)。本文在對新“國標”相關(guān)內(nèi)容進行解讀的基礎(chǔ)上，探討了目前地方高校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問題，分析了造成此問題的原因，并進一步提出了相關(guān)的針對性對策，以促進就業(yè)導向型日語復合型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

[關(guān)鍵詞]新“國標” ?日語專業(yè) ?就業(yè)

基金項目：陜西省教育廳科學研究計劃項目“新中日關(guān)系與新‘國標下地方高校日語專業(yè)就業(yè)前景與對策研究”（項目編號：19JK0921）。

新“國標”相關(guān)內(nèi)容解讀

新“國標”全稱為《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》，具體到日語專業(yè)門類，則是《高等學校日語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》。此標準是各類高校開設、培養(yǎng)、評估日語專業(yè)的依據(jù)，也是日語教學及人才建設的總體性綱領(lǐng)性文件。新“國標”涵蓋范圍廣，在適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教師隊伍、教學條件、質(zhì)量管理等方面都提出了明確的要求。比如在培養(yǎng)目標方面，新“國標”提出培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)、扎實的日語讀聽說寫基本功，并且掌握一定層次的相關(guān)專業(yè)知識，能夠符合我國外交、國家經(jīng)濟與地方社會發(fā)展及教育、涉外等各行各業(yè)發(fā)展所需的日語專業(yè)人才與復合型日語人才。在培養(yǎng)規(guī)格方面，日語專業(yè)本科學制一般為4年，并可根據(jù)各校自身情況進行3至6年的彈性規(guī)制，畢業(yè)后授予文學學士學位。在課程體系方面分為通識教育課程、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐教學環(huán)節(jié)及畢業(yè)論文五個環(huán)節(jié)。新“國標”要求實現(xiàn)通識課與專業(yè)課、知識教學與技能訓練、必修與選修、課程教學與實踐教學之間的融合與互滲，構(gòu)建合理有效的日語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，注重學生跨語境能力、思辨創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為適應社會現(xiàn)實發(fā)展需要進行相應的動態(tài)機制調(diào)整。在質(zhì)量管理方面，新“國標”對日語專業(yè)教學與評價做了相應的嚴格規(guī)約，建立了融教學監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制與持續(xù)改進機制為一體的質(zhì)量保障體系。

根據(jù)以上所列舉的新“國標”內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，無論是復合型日語人才的培養(yǎng)目標，還是就業(yè)為導向的動態(tài)人才培養(yǎng)機制，以及畢業(yè)生去向的持續(xù)性跟蹤，都體現(xiàn)了新“國標”對日語專業(yè)人才語言技能實踐性的強調(diào)，以及契合社會人才需求的培養(yǎng)模式的重視。因此，如何看待在新“國標”背景下地方高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，解決日語專業(yè)就業(yè)市場所面臨的現(xiàn)實問題，提出行之有效的針對性對策，對培養(yǎng)就業(yè)導向型日語復合型人才具有重要的意義。

日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

隨著高校的擴招，再加之各方面的諸多原因，大學畢業(yè)生就業(yè)困難的問題成為壓在我國國民心頭的一塊巨石。隨著地方高校日語專業(yè)雨后春筍般地開設，日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急速增加，導致很多地區(qū)日語專業(yè)人才的供需嚴重失衡，“畢業(yè)即失業(yè)”成為眾多日語專業(yè)學生所面臨的一個問題。如何提高日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)新“國標”背景下日語專業(yè)人才在經(jīng)濟市場上的供需平衡，是地方高校日語專業(yè)建設與評估的關(guān)鍵。

2016年前后，借助已有的區(qū)域協(xié)作平臺，依托我國與相關(guān)國家之間的雙邊、多邊合作機制，以及“一帶一路”所帶來的區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，國內(nèi)中西部地區(qū)開辟了眾多市場空間，這吸引了許多外商來華投資，其中也包括大量的日本跨國集團和中日合資企業(yè)。在這類涉日企業(yè)中，除了名氣較大的索尼、豐田等大型企業(yè)外，還有數(shù)量可觀的日本中小型公司。這些企業(yè)在中國發(fā)展一方面為我國創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，另一方面也推動了地方日語專業(yè)的建設和就業(yè)率的提高。可以說，在這樣的大環(huán)境下，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況較為樂觀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)高等院校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在80%上下浮動，相較于德語、俄語、西班牙語等小語種，屬于就業(yè)率較低的語種專業(yè)。要提高日語專業(yè)畢業(yè)生的有效就業(yè)率，就必須清楚畢業(yè)生就業(yè)過程中所面臨的問題，分析問題的成因，才能構(gòu)建出具體的解決方案。就目前來看，日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因主要有以下幾點。

1.學生自身的原因

無語言實踐技能，無行業(yè)工作經(jīng)驗，無個人職業(yè)規(guī)劃，“三無”是包括日語專業(yè)學生在內(nèi)的小語種專業(yè)學生在就業(yè)市場上的自身條件限制，“三無”狀態(tài)也是眾多小語種專業(yè)學生的通病，而對專業(yè)技能不過硬的畢業(yè)生企業(yè)自然是避而遠之。有關(guān)調(diào)查顯示，44.68%的日語專業(yè)學生表示自己并非有目的地選擇日語，多半是服從校內(nèi)外的生源調(diào)劑，只有38.3%的學生表示自己對日語及日本文化有興趣，而其中又只有8.51%的學生是有就業(yè)目的性選擇日語專業(yè)的。從這些數(shù)據(jù)不難看出，就業(yè)困難的首要原因是學生自身就缺乏就業(yè)的明確概念，多數(shù)人在迷茫中完成了大學四年的學習，畢業(yè)即面臨失業(yè)。語言是一門實用課程，而大多數(shù)學生在校期間得不到真正意義上的社會實踐，因而在求職過程中容易暴露實踐能力缺乏的問題，難以達到企業(yè)崗位的要求標準。另外，不少學生在進入大學階段后迷失了未來的方向，失去了學習的動力，導致專業(yè)學習不夠投入，臨近畢業(yè)之時所掌握的日語專業(yè)知識不深入、不扎實、不全面、不系統(tǒng)等。以上這些問題的存在，造成學生畢業(yè)后就業(yè)困難的出現(xiàn)。

2.高校培養(yǎng)機制的原因

隨著各大高校持續(xù)性擴招，大學本科教育已經(jīng)逐漸從精英走向大眾。開設日語專業(yè)的院校越來越多，日語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也呈膨脹趨勢，遠超過社會崗位需求的增長速度。因此，造成了某種程度上日語人才的過剩，日語專業(yè)人才也逐漸從賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，眾多日語專業(yè)畢業(yè)生面臨被行業(yè)淘汰的危險，或者干脆拋開自身專業(yè)轉(zhuǎn)而從事非本專業(yè)的工作。在這樣嚴峻的就業(yè)背景下，各大高校的專業(yè)建設卻沒有跟上社會的發(fā)展，日語專業(yè)人才的培養(yǎng)機制調(diào)整步伐依然滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。日語專業(yè)課程強調(diào)理論性忽視實踐性，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，學業(yè)與就業(yè)脫節(jié)等問題層出不窮，致使畢業(yè)生在走出校門時對陌生的社會工作不可避免地會產(chǎn)生迷茫。同時，高校日語專業(yè)師資及教學軟硬件設施也在一定程度上存在著缺陷，使得日語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)難以達到預期的目標。

3.用人單位招聘制度的原因

在日益供過于求的“買方市場”，各用人單位的招聘制度也隨之發(fā)生了變化。面對海量的求職者，用人單位明確用人標準、提高準入門檻、設置應聘障礙，以期招聘最優(yōu)人選。一方面，眾多事業(yè)、企業(yè)單位有著嚴重的學校歧視，這對非“985”“211”“雙一流”大學的學生來說是一個硬傷式障礙，從源頭上就被限制了求職的資格。另一方面，即使對畢業(yè)院校沒有具體要求的用人單位，也十分看重學生在校期間所獲的榮譽。因此，為了以后的就業(yè)，學生在校期間的重心便放在了學習專業(yè)技能以外的東西上，造成另一層面的失衡。除此之外，各用人單位尤其是以盈利為目的的單位，更多看中的是員工的實際工作經(jīng)驗，要求員工可以迅速熟悉工作，這樣可以節(jié)省單位大量的培訓、試錯資本，這對沒有任何工作經(jīng)驗的大學生來說又是一個競爭劣勢。

4.擇業(yè)預期與崗位需求不匹配的原因

從當前的數(shù)據(jù)分析來看，高等院校畢業(yè)的日語專業(yè)學生大多愿意在城市求職，追求國企等單位中相對穩(wěn)定的職位，這就很容易形成“千軍萬馬過獨木橋”的競爭狀況。機會相對較多的中小城市民營企業(yè)則常常無人問津，產(chǎn)生人才流向不平衡的問題。此外，當前的日語專業(yè)畢業(yè)生較多地存在著“自我定位不準確、自我認識不到位”的心態(tài)問題。對自我能力水平認識有限，盲目地追求高薪資、高福利、高自由度、高自我支配時間的工作崗位，在這種求職意向和錯誤心態(tài)下，往往無法實現(xiàn)有效且可持續(xù)性的穩(wěn)定就業(yè)，這也是當前日語專業(yè)學生就業(yè)問題之一。

日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策分析

要解決日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，就必須有針對性地從以下方面展開策略調(diào)整，以實現(xiàn)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的新突破。

1.學生要認識自身，努力學習和訓練自身日語專業(yè)技能

想要達到良好的就業(yè)水準，首要條件就是提高自身的日語專業(yè)技能，包括專業(yè)知識能力和社會實踐能力。從學生內(nèi)部著手，解決無語言實踐技能、無行業(yè)工作經(jīng)驗、無個人職業(yè)規(guī)劃的“三無”問題。調(diào)查結(jié)果顯示，只有38.3%的學生表示自己對日語及日本文化有興趣，所以必須加強對學生個人興趣的培養(yǎng)，使學生對日語產(chǎn)生興趣，防止一味地灌輸理論知識，要引導學生正確認識自身的能力與水平，以正確的心態(tài)面對就業(yè)市場，選擇與自己興趣與能力相匹配的職業(yè)。在就業(yè)環(huán)節(jié)中，企業(yè)最看中的也是最關(guān)鍵的部分，依然是畢業(yè)生所掌握的包括日語運用在內(nèi)的綜合技能，高校除了注重日語專業(yè)核心課程，還應該著重開發(fā)各類諸如“模擬翻譯官”等傾向于實踐的課程，以培養(yǎng)一批掌握扎實基本功、能夠應對多方面挑戰(zhàn)的日語專業(yè)人才。

2.高校要優(yōu)化培養(yǎng)機制，適應社會需求

日語專業(yè)的建設和發(fā)展是促進就業(yè)的重中之重。尤其是地方高校，應切實立足于本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的動態(tài)性人才需求狀況，靈活調(diào)整本校日語專業(yè)學生的培養(yǎng)機制與方向，明確培養(yǎng)目標。地方高校應盡快建立就業(yè)導向性培養(yǎng)機制，在促進日語學科發(fā)展進步的同時，發(fā)揮學生在學科建設中的作用。

3.用人單位要一視同仁，科學用人

用人單位在招聘社會人才之時，要盡可能地擺脫院校歧視，做到科學識人、科學選人、科學用人，不能因為一個非“雙一流”的標簽就將人才拒之門外。否則很容易造成優(yōu)秀人才的流失，也容易造成人才流向不平衡、院校惡性競爭等社會問題的出現(xiàn)，這對用人單位和社會都是不利的。另外，用人單位要建立完整的員工培養(yǎng)機制，對剛剛走上崗位的日語專業(yè)畢業(yè)生進行合理有效的崗前培訓，使其完成從院校走入社會的銜接，積極與高校合作，共同打造良性循環(huán)的就業(yè)鏈。

4.相關(guān)部門要實現(xiàn)市場監(jiān)管，建立人才信息平臺

大學生就業(yè)是一個重大的社會問題，關(guān)系到民生穩(wěn)定的重大議題。相關(guān)教育部門及各大高等院校和社會機構(gòu)應當切實擔負起促進就業(yè)的責任。調(diào)整不合理的就業(yè)秩序，建立流暢的信息交互平臺，為求職者提供求職平臺，為用人單位提供人才檢索庫，打通高校與企業(yè)之間的人才供給通道，實現(xiàn)雙向選擇的安全可持續(xù)性的就業(yè)渠道。尤其是地方各類部門機構(gòu)，應當順應當?shù)亟?jīng)濟社會對日語專業(yè)人才的需求，建立科學合理的日語專業(yè)人才信息平臺，以幫助更多的日語專業(yè)畢業(yè)生快速、高效地實現(xiàn)就業(yè)，為各大用人單位科學地找到企業(yè)滿意的人才。

結(jié) ?語

新“國標”強調(diào)復合型日語人才的培養(yǎng)，重視實踐技能的訓練，注重就業(yè)導向人才培養(yǎng)機制的建設。當前各大高校日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)壓力大，就業(yè)困難問題突出。有學生自身的原因，高校培養(yǎng)機制的原因，用人單位招聘制度的原因，擇業(yè)預期與崗位需求不匹配的原因。學生要認識自身，努力學習和訓練日語專業(yè)技能;高校要優(yōu)化培養(yǎng)機制，適應社會需求;用人單位要一視同仁，科學用人;相關(guān)部門要實現(xiàn)市場監(jiān)管，建立人才信息平臺。只有這樣，才能實現(xiàn)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者單位：咸陽師范學院 ?陜西咸陽