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      新常態(tài)下PDCA在醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理中的應(yīng)用

      2020-09-02 09:11:48楊燕王蕓香
      關(guān)鍵詞:實習(xí)管理新常態(tài)

      楊燕 王蕓香

      【摘要】目的 分析新常態(tài)下PDCA在醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理中的應(yīng)用。方法 選取本院68例醫(yī)學(xué)實習(xí)學(xué)生開展研究,標(biāo)本納入時間為2018年01月~2020年01月,按照隨機(jī)分組法將所有實習(xí)學(xué)生分為觀察組和參照組,各34例。分別實行常規(guī)教學(xué)方法和PDCA循環(huán)教學(xué)法,并且對兩組的實習(xí)教學(xué)滿意度以及學(xué)習(xí)能力評分進(jìn)行分析對比。結(jié)果 和參照組相比,觀察組的學(xué)習(xí)能力評分相對較高,組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 在醫(yī)學(xué)生的實習(xí)管理中,PDCA循環(huán)法的應(yīng)用,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對實習(xí)教學(xué)滿意度。

      【關(guān)鍵詞】新常態(tài);PDCA;實習(xí)管理

      【中圖分類號】R197 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.21..01

      高等醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生思維以及解決問題的能力。PDCA是將計劃、實施、檢查和處理進(jìn)行結(jié)合的一種循環(huán)系統(tǒng),也叫做戴明循環(huán),當(dāng)前在各個領(lǐng)域都獲得了非常廣泛的應(yīng)用[1]。本文的主要目標(biāo)就是分析新常態(tài)下PDCA在醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理中的應(yīng)用,現(xiàn)報道如下。

      1 資料與方法

      1.1 一般資料

      選取本院68例醫(yī)學(xué)實習(xí)學(xué)生開展研究,標(biāo)本納入時間為2018年01月~2020年01月,按照隨機(jī)分組法將所有實習(xí)學(xué)生分為觀察組和參照組,各34例。參照組中,男女實習(xí)學(xué)生所占比例為20:14;年齡區(qū)間為19~25歲,平均年齡為(22.13±2.06)歲。觀察組男女實習(xí)學(xué)生所占比例為18:16;年齡區(qū)間為20~25歲,平均年齡為(22.36±2.45)歲。兩組醫(yī)學(xué)實習(xí)學(xué)生的年齡、性別等相關(guān)資料之間的對比并無明顯差異,不存在統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

      1.2 方法

      1.2.1 參照組

      本組實行常規(guī)教學(xué)方式。主要是按照教師的引導(dǎo)實行相應(yīng)的教育。

      1.2.2 觀察組

      本組實行PDCA循環(huán)教學(xué)法。①計劃。規(guī)劃出實踐能力實習(xí)方案。由相應(yīng)的教學(xué)部門按照實習(xí)要求規(guī)劃出教學(xué)方案,學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)以及考核分?jǐn)?shù)等。②實施。相關(guān)部門開展實習(xí)會議,主要是對實施流程、醫(yī)療安全、紀(jì)律、規(guī)章制度等進(jìn)行分析交流,按照實習(xí)計劃的特征以及學(xué)生的特征,對各種教學(xué)方式進(jìn)行實施,主要包括新技術(shù)的學(xué)習(xí)、開展講座等。③檢查。教師以及相應(yīng)的科室主任應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定能的評價,同時對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查,并且對教師教學(xué)方案的認(rèn)可和肯定程度進(jìn)行反饋。④處理。每周都要組織召開教學(xué)質(zhì)量分析會,對其中所存在的缺陷和不足進(jìn)行分析探討,總結(jié)歸納經(jīng)驗和教訓(xùn),使用PDCA循環(huán)管理法進(jìn)行優(yōu)化和完善,并且對進(jìn)行一定的評價。對其中所存在的各種問題采取措施進(jìn)行解決。

      1.3 觀察指標(biāo)

      分析對比兩組的學(xué)習(xí)能力狀況。

      1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

      通過SPSS 21.0軟件統(tǒng)計分析數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)能力評分等計量資料使用(x±s)表示,并開展t檢驗;以%表示計數(shù)資料并且通過百分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行表示,并實施x2檢驗,如果統(tǒng)計值P值<0.05,則表示差異存在統(tǒng)計學(xué)意義。

      2 結(jié) 果

      兩組學(xué)習(xí)能力狀況比較,觀察組學(xué)習(xí)能力評分高于參照組且差異顯著(P<0.05)。詳見表1。

      3 討 論

      醫(yī)學(xué)生的臨床實習(xí)在高等醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中是非常關(guān)鍵的一部分,是醫(yī)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)以及見習(xí)的前提下,把所學(xué)內(nèi)容在實踐中進(jìn)行應(yīng)用的重要階段,同時也是學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色的重要時期。PDCA循環(huán)的應(yīng)用,可以改善臨床實習(xí)中的各種問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性,強(qiáng)化學(xué)生對理論知識所進(jìn)行的掌握,提高實踐操作能力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

      當(dāng)前,PDCA循環(huán)模式在醫(yī)學(xué)實習(xí)生的管理中獲得了非常廣泛的應(yīng)用,不管是其針對性還是目的性都相對較強(qiáng),可以盡快的發(fā)現(xiàn)其中所存在的各種問題,進(jìn)而對相應(yīng)的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整,能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)熱情,優(yōu)化管理體制,有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[2]。本次研究結(jié)果顯示,和參照組相比,觀察組的學(xué)習(xí)能力評分相對較高,組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。這表明在醫(yī)學(xué)生的實習(xí)管理中,PDCA循環(huán)法的應(yīng)用,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對實習(xí)教學(xué)滿意度。

      綜上所述,PDCA循環(huán)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)實習(xí)生中的應(yīng)用,其效果非常明顯,有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 于家畦,張曉陽.現(xiàn)代PDCA在醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理中的應(yīng)用與研究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐,2018,26(1):144-147.

      [2] 汪 恒,李 顏,盧貴勝,等.PDCA循環(huán)在八年制醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)管理中的應(yīng)用探索[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究,2018,8(3):420-421.

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