淺談對(duì)小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的初探

姚文雙

2011年人教版課標(biāo)對(duì)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求：留心觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。萬事開頭難。的確，一提起三年級(jí)習(xí)作，對(duì)一部分學(xué)生來說腦?？湛杖缫?，茫茫然無從下手。讓人理所當(dāng)然地想到一、二年級(jí)是看圖寫話，至少有畫面刺激。要想三年級(jí)學(xué)生不怕習(xí)作，并且讓全班學(xué)生達(dá)到較為理想的寫作狀態(tài)，我在習(xí)作教學(xué)中初步得到嘗試，取得了較為理想的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。孩子們經(jīng)過小學(xué)一、二年級(jí)的觀察、思維，腦子里積累了不少的優(yōu)美的詞句和感性材料?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)的看圖寫話式，一下子變成文章式，學(xué)生面對(duì)的是一張張白紙，不再有畫面感，仿佛一切都?xì)w于零，很不適應(yīng)，老師提起習(xí)作學(xué)生就感到頭疼，無處著筆，無所適從。因此三年級(jí)習(xí)作教學(xué)時(shí)要挖掘生活中的真實(shí)素材，寫好一件事，塑造一個(gè)典型人物，描繪一處美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生頭腦中自然呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面，對(duì)學(xué)生習(xí)作相當(dāng)重要。在習(xí)作教學(xué)中，逐漸改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然開設(shè)第二習(xí)作課堂。春游本是學(xué)生放松心情的時(shí)候，我讓學(xué)生帶上習(xí)作草稿本，師生站在家鄉(xiāng)的最高點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近地觀察，或由近到遠(yuǎn)地觀察，要求觀察景物描寫時(shí)要有一定的順序，讓學(xué)生描寫時(shí)盡可能滲透對(duì)景物的聯(lián)想，慢慢地全班學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、積累是寫作之源

唐代偉大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼渲械莱隽艘粋€(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度，才可能產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。否則，心中縱有千言萬語，下筆也困難重重。小學(xué)語文目標(biāo)要求十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生每天的閱讀量不得少于1500字。學(xué)期課外合格閱讀總量不少于20萬字。每學(xué)期優(yōu)秀閱讀總量不得少于40萬字。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也徹底改變習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀。我用各種方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物教學(xué)篇目后，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、兔之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間相處的故事。這樣一來習(xí)作就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只要有了這些豐富的生活積累，就能寫出情真意切的文章來。同時(shí)，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在無話可說的現(xiàn)象。因此在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到田野觀察油菜花序是怎樣開花的。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西講出來，這常常是容易被教師忽視的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師以身示范，是學(xué)生習(xí)作的催化劑

三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作，很多方法和技巧根本沒有，因此習(xí)作例文就成了他們學(xué)習(xí)借鑒的鏡子。在每次習(xí)作時(shí)，我都會(huì)和學(xué)生一道同時(shí)寫作，這在學(xué)生看來老師率先垂范，老師不再是高高在上，指手畫腳的袖手旁觀之人，老師也和學(xué)生一樣打破師生界限，平等參與寫作，在學(xué)生心里得到感染和慰藉，學(xué)生習(xí)作就自然形成你追我趕的良好氛圍。學(xué)生寫好習(xí)作后全班進(jìn)行展示，補(bǔ)缺查漏不斷得到修改完善，并且指出學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)。最后展示老師的寫作，學(xué)生欣賞后也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出老師寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)。每一次習(xí)作都要經(jīng)過生生和師生互動(dòng)，齊心協(xié)力地把習(xí)作推向高潮。

五、在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧

曾經(jīng)我遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，在寫美麗的校園時(shí)他是這樣寫的：我們的學(xué)校真是太美了，難道我們的學(xué)校不美嗎？我們的學(xué)校簡(jiǎn)直太美了。文章空洞不具體，并要求學(xué)生重作。雖然三年級(jí)只是習(xí)作的起步階段，但各種類型的作文基本上已露出原形。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物入手，抓住它們最普遍的事例進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。例如，我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，想象作文是新生的又是極有潛力的。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。例如，編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從生活實(shí)踐中捕捉素材，運(yùn)用夸張、擬人等手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生明辨是非，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃腥尽?/p>

總之，三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作才剛剛起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無頭無序，無從著筆，但只要我們老師多一份謹(jǐn)小慎微，少一份無端指責(zé)與埋怨，講求因地制宜習(xí)作得法，相信會(huì)給學(xué)生習(xí)作帶來嶄新的變化。