陳敏

作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，思維導(dǎo)圖是一種可視化思維工具，能夠通過圖形、色彩調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生重構(gòu)、理解、記憶抽象主題文字，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在初中作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清思維邏輯，明確文章主題，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更加具體地理解和記憶作文的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的寫作水平。本文探討了思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過作文教學(xué)可以有效提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自主寫作，提升初中語文作文教學(xué)的效果。

1.思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖作為初中作文教學(xué)的重要教學(xué)工具，研究和探索思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行完善，對于作文教學(xué)的實(shí)施是十分必要的。

1.1理論意義

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文教學(xué)中，了解學(xué)生的看法和感受，能夠提高教師在作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力，了解思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，有效提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

1.2實(shí)踐意義

隨著思維導(dǎo)圖在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生無需對作文中的眾多知識(shí)點(diǎn)死記硬背，只需要將繁雜、死板的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖，通過掌握思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵詞與不同分支之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以很好地理順文章結(jié)構(gòu)。通過思維導(dǎo)圖還能夠有效地將已學(xué)知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，整合新舊知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)死板、枯燥的情況，學(xué)生通過趣味性的繪圖來掌握知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)的要素分析

2.1學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體

在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中，可以采納教師或其他學(xué)生的意見，在完善的過程中加深對知識(shí)的理解。

2.2教師——學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師只是引導(dǎo)者，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生始終在正確的學(xué)習(xí)方向上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以在旁觀察和分析，了解學(xué)生的不足和缺陷，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3知識(shí)點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)前，教師和學(xué)生應(yīng)該明確所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、寫作技巧，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中更加適合那些邏輯性、選擇性、關(guān)聯(lián)性和對比性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和寫作技巧。

2.4思維導(dǎo)圖——學(xué)習(xí)的工具

在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，才能更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.思維導(dǎo)圖法在初中寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1通過思維導(dǎo)圖整理寫作素材

寫作離不開豐富素材的支持，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是零星地將手頭的素材沒有條理地記錄在筆記本上，在需要用的時(shí)候往往很難快速地找到和想起需要的素材。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能將雜亂無章的作文素材有條理、有順序地整合，例如在以“父愛”為主題的寫作練習(xí)中，首先讓學(xué)生以“父愛”為核心畫思維導(dǎo)圖，將課文、詩詞等作為一級(jí)分支，再對一級(jí)分支進(jìn)行拓展，在詩詞分支中填入“父老得書知我在，小軒臨水為君開”“癡兒不知父子禮，叫怒索飯?zhí)溟T東”等詩句。在課文分支中填入《背影》《父親的叮囑》等內(nèi)容。還有的學(xué)生以父愛為核心進(jìn)行發(fā)散思考，延伸出眾多的名言、名句、成語等，形成思維導(dǎo)圖。這種方式，為寫作的順利展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2利用思維導(dǎo)圖梳理寫作結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是一篇作文的骨架，好的結(jié)構(gòu)讓作文思想清晰、結(jié)構(gòu)分明。思維導(dǎo)圖具有直觀性和條理性的特點(diǎn)，能夠極大地幫助學(xué)生完善作文結(jié)構(gòu)。例如在讓學(xué)生以“春天”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以春天為核心，延伸出春天的樹林、春天的花園、春天的田野等，還有的學(xué)生以春天為基礎(chǔ)，拓展出春天的詩、春天的畫、春天的歌等分支。由此不難發(fā)現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)有了更清晰的了解，能夠圍繞自己所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖有條理地寫作，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，更有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

3.3借助思維導(dǎo)圖提升寫作技巧

寫作技巧是提升寫作水平的重要因素，同樣的思想、同樣的內(nèi)容運(yùn)用不同的寫作技巧所展現(xiàn)出來的作品會(huì)給人完全不同的感受。運(yùn)用思維導(dǎo)圖則可以有效提升學(xué)生的寫作技巧。例如，以“失敗也是一種美”為主題寫作時(shí)，先運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫出論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法的一級(jí)分支，再畫二級(jí)分支，在論證方法上畫二級(jí)分支時(shí)，可以填入排比論證、比喻論證、對比論證等方式，將寫作技巧直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加快速和直觀地對寫作技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，久而久之，學(xué)生便能熟練運(yùn)用寫作技巧。

總之，在初中寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對于寫作素材的收集、寫作結(jié)構(gòu)的梳理、寫作技巧的提升等有著不可替代的作用，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。