淺談高中語文課堂教學(xué)中審美感知力的培養(yǎng)

秦紅梅

語文是一門人文學(xué)科，在語文教學(xué)中往往會涉及很多具有美感的文章，這就決定了在高中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行審美感知力的培養(yǎng)是可行的。對學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合高中生的實際學(xué)習(xí)情況以及語文教學(xué)的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

1.培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)審美感知力

高中生的審美感知可以細分為審美知覺和審美感覺。想要在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行有效的審美感知力培養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將高中生的課堂注意力集中在語文教學(xué)審美內(nèi)容上。例如在學(xué)習(xí)《雨巷》的時候，可以先讓學(xué)生感受江南小巷的意象，緊接著去體會雨中小巷的具體情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前就對戴望舒筆下的雨巷有一定的切身體會。當(dāng)學(xué)習(xí)文中“我希望逢著一個丁香一樣結(jié)著仇怨的姑娘”的時候，可以讓學(xué)生去體會丁香的意象，結(jié)合丁香的傳統(tǒng)文學(xué)象征，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。

2.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)高中生的審美感知力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)走進了高中語文課堂，對高中語文教育起到了很好的輔助作用。教師可以借助多媒體教學(xué)工具，盡可能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)內(nèi)容上來，通過音樂、圖片、視頻等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)語文中的“美”，充分刺激學(xué)生的審美感知。不僅如此，多媒體工具輔助語文教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的專注度，把傳統(tǒng)、枯燥的“填鴨式教育”變成創(chuàng)新的多媒體教育聯(lián)合方式，更充分地將教材上優(yōu)秀藝術(shù)作品中蘊含的美感展現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師運用教學(xué) PPT，可以提升課堂教學(xué)效率，可以將文章作者的照片以及生平事跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生對文章作者有更加深入的了解，全面感受作者的精神風(fēng)采，進一步從作者的角度去體會文章想要表達的真情實感。

視頻動畫資料的有效運用，可以幫助學(xué)生感受語文教材中的美感。例如教授《林黛玉進賈府》一文，教師可以在課堂上播放電視劇《紅樓夢》有關(guān)于林黛玉進賈府的影視片段，讓視頻的播放進度跟隨著語文課堂的教學(xué)進度，將電視劇中賈府環(huán)境的鏡頭片段與文章中描寫的賈府景物相結(jié)合;反復(fù)播放電視劇《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉初次見面的場景，結(jié)合文章對賈寶玉、林黛玉二人初見時的心理描寫開展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合多媒體更好地領(lǐng)略文章中的美感。

教師還可以在課堂上充分運用音樂開展教學(xué)活動。在教學(xué)柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》時，教師可以在課堂上播放童麗演唱的《雨霖鈴》，讓學(xué)生在學(xué)會這首歌曲的同時，將這篇課文背誦下來。在歌曲的優(yōu)美旋律中，教師講解詩歌內(nèi)容，在良好的課堂氛圍中，讓學(xué)生感受到音樂與詩歌結(jié)合的魅力，增加學(xué)生的審美感知能力。

不僅如此，教師還可以在教授《鴻門宴》的時候，找到切合課文意向的音樂類型，對文章的情感內(nèi)容進行更好地渲染。當(dāng)荊軻在易水訣別之時，音樂的主旋律應(yīng)該圍繞“高漸離擊筑”“變徵之聲”“士皆垂淚涕泣”所表達的情感，盡量選擇悲壯、不舍、豪邁的曲風(fēng)在課堂播放;當(dāng)翻譯“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的時候，音樂需要有所變化，結(jié)合課文中眾賓客的心里所感，音樂的曲風(fēng)需要變得激憤;跟隨著眾人的心理活動，教學(xué)到“復(fù)為慷慨羽聲”的時候，需要將音樂曲風(fēng)變得慷慨激昂;當(dāng)“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，音樂需要選擇曲風(fēng)悲愴的。結(jié)合課堂上音樂風(fēng)格的變化，學(xué)生可以更好地感受到“易水訣別”的情感變化，在音樂中感受文字的魅力，滲透培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。

在講授《光陰的故事》的時候，結(jié)合戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《斷章》以及鄭愁予的《錯誤》等飽含情感的現(xiàn)代詩歌，可以進行詩詞朗誦比賽。結(jié)合詩歌蘊含的深刻感情，讓學(xué)生自主選擇適合詩歌朗誦的背景配樂。在這一過程中，要求學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，感受作者的真情實感，再找到適合詩歌情感的背景配樂。在詩歌朗誦過程中，讓學(xué)生自我感受詩歌一字一句、抑揚頓挫的美感。不僅如此，在詩歌朗誦的最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生播放優(yōu)秀的詩朗誦表演，讓學(xué)生感受專業(yè)朗誦的魅力，結(jié)合詩歌的真情實感，更好地領(lǐng)略什么是美。

3.開展課外閱讀活動，強化高中生的審美感知力

高中語文課堂僅僅滲透培養(yǎng)審美感知力還遠遠不夠，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動開展課外閱讀。例如教學(xué)《林黛玉進賈府》一文，教師要鼓勵學(xué)生在課余時間欣賞《紅樓夢》的影視作品以及文學(xué)作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中的美，進一步提升學(xué)生的審美感知力。

教師在教學(xué)《像山那樣思考》一文時，要鼓勵學(xué)生課后尋找奧爾多·利奧波德創(chuàng)作的的其他文章，幫助他們更加深刻地了解奧爾多·利奧波德的文學(xué)風(fēng)采，如推薦學(xué)生去閱讀奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》?！渡赤l(xiāng)年鑒》語言優(yōu)美，被廣大讀者稱贊為“綠色圣經(jīng)”，其中包含奧爾多·利奧波德對自然界中各種生命的體悟。通過課外閱讀活動，讓學(xué)生找到文學(xué)作品中的“美”，然后讓學(xué)生在課堂上將自己感受到的文學(xué)之美分享給全班同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，鼓勵學(xué)生有勇氣站在講臺上向全班同學(xué)講話，在同學(xué)之間互相交流課余感受到的文學(xué)作品中的“美”的同時，強化高中生的審美感知。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行審美感知力滲透培養(yǎng)是可行的，教師可以通過多種多樣的方法，落實審美感知力的培養(yǎng)工作。