《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：《野望》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，是目前所知我國(guó)最早的五言律詩(shī)。詩(shī)人王績(jī)?cè)谶@首詩(shī)中描繪了一幅閑適的山野秋景圖，全詩(shī)情景相融，于閑適的情調(diào)中，抒發(fā)了詩(shī)人的苦悶與彷徨。筆者將針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)“以學(xué)定教，感受孤獨(dú)”為主題的教案。

關(guān)鍵詞：秋景圖 以學(xué)定教 苦悶

一.教學(xué)設(shè)想

以情-景-情的結(jié)構(gòu)，從景與情關(guān)系的角度，結(jié)合秋悲與瞑愁，賞析詩(shī)人筆下閑適的山家秋晚圖中隱含的孤獨(dú)、苦悶之情;以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟詩(shī)人的情感;知人論世，結(jié)合詩(shī)人生平經(jīng)歷，更進(jìn)一步理解詩(shī)人的苦悶。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，積累和理解重要詞句的含義;2.賞析安逸閑適的山家秋晚圖，把握“情-景-情”的結(jié)構(gòu);3.結(jié)合秋悲和瞑愁，體會(huì)詩(shī)人彷徨、孤獨(dú)的感情。

三.教學(xué)重點(diǎn)

賞析詩(shī)人筆下的光與色、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近搭配恰到好處的山家秋晚圖，把握“情-景-情”的結(jié)構(gòu)。

四.教學(xué)難點(diǎn)

從秋悲和瞑愁的角度，體會(huì)詩(shī)人彷徨、孤獨(dú)、苦悶的感情。

五.教學(xué)方法

提問(wèn)法、朗讀法、文本細(xì)讀法

六.教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

七.教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

PPT展示山家秋晚圖，教師在配樂(lè)中創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，閉上眼睛，跟隨著音樂(lè)，想象此刻秋意濃稠，落日的余暉映照在山上，映照在樹(shù)上，映照在滿地的落葉上……山野中，你看到放牧與打獵的人正在歸來(lái)，此刻，你有什么樣的心情呢？

古代的一位隱士在這樣的山家秋晚圖中，又興發(fā)出了什么感觸呢？我們一起走進(jìn)王績(jī)的《野望》看看。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出詩(shī)意的氛圍，快速進(jìn)入詩(shī)文的學(xué)習(xí)。）

（二）初讀課文，整體感知

1.聽(tīng)老師范讀，注意正音。2.接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀順文本。3.檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，提問(wèn)“東皋、薄暮、徙倚、欲何依、采薇”的意思。4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊思考，從詩(shī)中的山家秋晚圖，你最直接感知到詩(shī)人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、落寞、苦悶、徘徊等。

（設(shè)計(jì)意圖：師生通過(guò)誦讀讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容，通過(guò)自由朗讀感知詩(shī)人的情感）

（三）把握結(jié)構(gòu)，賞析秋景

1.首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：時(shí)間、地點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人百無(wú)聊賴的彷徨心情。

整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是“情-景-情”，首聯(lián)直接抒發(fā)心情有何作用？

預(yù)設(shè)：呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定感情基調(diào)。

2.頷聯(lián)和頸聯(lián)是整首詩(shī)的景，詩(shī)人描繪了一幅怎樣的山家秋晚圖？運(yùn)用了什么手法？

明確：描繪了這樣一幅山家秋晚圖—舉目四望，到處一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟，在這靜謐的背景之上，牧人和獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)了。

明確：這就是白描手法，即用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加渲染，描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面。

討論：從“景”與“情”關(guān)系的角度，結(jié)合秋悲與瞑愁，說(shuō)一說(shuō)頷聯(lián)好在哪？

明確：（1）景與情關(guān)系的角度——詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野，樹(shù)葉枯黃，更兼具殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，將整個(gè)環(huán)境放在一片黃昏的背景之下，這就與詩(shī)人彷徨無(wú)依，又希望能夠?qū)ふ业綒w宿的這樣一種思?xì)w的心理完美地結(jié)合在一起，形成了情和景的完美統(tǒng)一，達(dá)到了情景交融的境界。

（2）PPT展示秋悲：屈原《九歌·湘夫人》中有“嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！?/p>

宋玉《九辯》中有“悲哉，秋之為氣也?！?/p>

總結(jié)：滿樹(shù)的秋色不能給予詩(shī)人安慰，反而平添了幾分清愁。這就是秋悲。

（3）PPT展示瞑愁：《王風(fēng)·君子于役》：“君子于役，不知其期。曷至哉？雞棲于塒。日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”

《菩薩蠻》：“暝色入高樓，有人樓上愁?！?/p>

總結(jié)：所謂暝愁，亦稱暝色起愁，指的是古代詩(shī)人往往在日暮黃昏時(shí)分愈加愁情難遣。

3.頸聯(lián)的“驅(qū)、返、帶、歸”這幾個(gè)動(dòng)詞對(duì)于景色描寫(xiě)有何作用？

明確：以動(dòng)襯靜，在靜謐的畫(huà)面中注入跳動(dòng)的情致和欣然的意趣。

（四）知人論世，體會(huì)情感

1.尾聯(lián)呼應(yīng)首聯(lián)，抒發(fā)情感，詩(shī)人借助典故抒發(fā)了什么情感？

明確：抒發(fā)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依的感情。詩(shī)人認(rèn)為自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友。

2.詩(shī)人既然已辭官回家，盡可寄情于山水，為何又生發(fā)“相顧無(wú)相識(shí)”的感嘆？

（目的：梳理全詩(shī)意脈，明確牧人、獵馬——有所歸依，而“我”——彷徨不知所歸。）

3.結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，進(jìn)一步理解詩(shī)人的孤獨(dú)、苦悶之情。

知人論世，補(bǔ)充詩(shī)人生活背景：王績(jī)一生郁郁不得志，曾三仕三隱。心念仕途，卻又自知難以顯達(dá)，故歸隱山林田園，以琴酒詩(shī)歌自?shī)省?/p>

八.板書(shū)設(shè)計(jì)

九.作業(yè)布置

對(duì)比閱讀王維的《渭川田家》，體會(huì)一樣懷歸兩種情，進(jìn)一步理解王績(jī)?cè)凇兑巴分兴磉_(dá)的情感。

（作者介紹：劉丹，廣東佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)碩士生）