張慧玲

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育……應(yīng)當貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面”。這對家庭教育提出了更高的要求，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是兒童成才的搖籃，是人生接受教育的起點。

鑒于當前家庭教育面臨著許多新情況、新問題，社會處于轉(zhuǎn)型期，競爭的加劇、就業(yè)的壓力等對每個家庭都有不同程度的影響，家庭教育的弊端日益凸顯：

第一、思想觀念、意識形態(tài)都存在著多樣性、復(fù)雜性和茫然性，給家庭教育帶來許多負面影響，狹隘的教育價值觀、片面的質(zhì)量觀決定了家庭教育的唯一目標就是一個：考高分，上大學(xué)，甚至重點大學(xué)，使學(xué)校教育和家庭教育變成了單純的升學(xué)教育，分數(shù)價值高于人的價值，升學(xué)目標取代了人和社會發(fā)展的目標。為了達到預(yù)期目的，擠占孩子閑暇時間補習(xí)，按自己的愿望培養(yǎng)孩子不喜歡的愛好，忽視孩子心理健康和人格教育。造成現(xiàn)代孩子動手能力差、實踐能力弱、依賴性強的現(xiàn)象，小學(xué)生離家出走、手刃父母、大學(xué)生自殺或他殺等現(xiàn)象也常見報端;

第二、家庭教育缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)，長期處于隨意性、片面性、盲目性和自發(fā)性狀態(tài)，從而產(chǎn)生了家庭教育誤區(qū)。例如：重智商的開發(fā)、輕情商的啟蒙，關(guān)心孩子的考分與名次、不注意孩子是否快樂成長，用自己的思維想法代替孩子的思維方式，壓抑個性發(fā)展，重視孩子的生理健康、忽略孩子的心理健康疏導(dǎo)，家庭教育重言傳輕身教，對孩子期望值過高，隨意體罰、溺愛等不良的家庭教育，對孩子成人成才十分不利。

第三、家庭離婚率不斷上升，校園中的單親家庭學(xué)生數(shù)量增多，達10%-—16%，造成家庭教育責任的分散或缺失;第四、社會上的不良文化（如黑網(wǎng)吧、黃色書刊）、社會陋習(xí)、甚至黑、賭、毒的泛濫，對學(xué)校教育和家庭教育都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。種種現(xiàn)象有悖于教育的初衷和愿望，回歸到教育的本質(zhì)上來勢在必行。因此，對家庭教育的指導(dǎo)工作已經(jīng)逐漸引起社會的重視。

針對以上現(xiàn)狀，對家長而言，重在走出家庭教育的誤區(qū)，幫助家長確立新的家庭教育觀念，樹立正確的價值觀、人才觀、教育觀;為了做好家長的指導(dǎo)工作，在實踐中我探索了下列關(guān)于家庭教育指導(dǎo)途徑：

第一、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：讓家長認識到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，相信“好習(xí)慣受用終生”“考分不等于財富，好習(xí)慣才是幸福之源”，針對青少年在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以引導(dǎo)家長嘗試以下方法：家庭環(huán)境熏陶法、言傳與身教法、鼓勵（表揚）與處罰（引導(dǎo)）法、說服教育法、暗示提醒法、榜樣影響法。

第二、塑造健康心理素質(zhì)的教育：因為家庭的原因、性格的原因或老師偏愛與漠視的原因等，學(xué)生具有畏難心理、自卑心理、依賴心理、僥幸心理或自傲的心理。引導(dǎo)家長通過營造家庭和睦、平等的民主氣氛，加強溝通、經(jīng)常交流來了解孩子的內(nèi)心世界，誠懇地為他們解惑答疑，及時消除心理隔閡，希望家長更多的是利用激勵、而不是批評，用尊重喚起自尊，用期待喚起成功。

第三、培養(yǎng)抗挫能力的教育：獨生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，過分的呵護與關(guān)愛讓孩子養(yǎng)成“唯我獨尊”“自私自傲自大”的心理，心安理得地享受著豐富的精神糧食和物質(zhì)財富，這樣的人如何能立足于充滿競爭的社會？所以要求家長對孩子愛而不溺、嚴而有度，培養(yǎng)孩子自強、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子勇于挑戰(zhàn)困難的決心和斗志，培養(yǎng)孩子敢于面對失敗和接受教訓(xùn)的勇氣。培養(yǎng)一顆施愛的心、感恩的心在當今時代顯得意義重大，讓青少年真正能同情弱者、關(guān)心他人，對他人的幫助與關(guān)愛懷有一顆感恩的心。

第四、強化法紀教育：可以定期開設(shè)《淺析青少年犯罪與家庭不良教育》、《珍愛生命，遠離毒品》等講座，目的是培養(yǎng)青少年的社會公德與責任感。

第五、為特殊家庭子女營造關(guān)愛的環(huán)境：針對父母離異的單親家庭孩子、父母外出打工的留守兒童、父或母去世的特殊學(xué)生、父母殘疾或家庭貧困的子女、家庭有犯罪成員的孩子（以上幾類學(xué)生在有的學(xué)校占學(xué)生總數(shù)的30%），除少數(shù)能正確面對現(xiàn)實外，多數(shù)學(xué)生心理上受到傷害，有的比較自卑，性格內(nèi)向，精神空虛，沉默寡言，與同學(xué)交往少，有的性情暴躁，隨意講臟話，甚至打殺偷搶，染上了一些不良習(xí)氣，情緒和學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，主要是因為家庭結(jié)構(gòu)不健全、缺少家庭指導(dǎo)，子女監(jiān)護人之間出現(xiàn)教育矛盾，給學(xué)生成長帶來較大負面影響。面對這些復(fù)雜情況，在教育過程中要引起高度的重視，絕不能順其自然，可以發(fā)動多方力量（政府、企業(yè)、社會人士的關(guān)心與捐贈等），給予特別的關(guān)愛與感化，鼓勵他們自強不息、人窮志不短，力爭“讓知識改變命運” “讓知識消除貧困”。

著名教育家馬卡連柯說過：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進”。我國古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事，也充分說明了良好的家庭教育對造就品學(xué)兼優(yōu)的人才起著重要的作用。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進新課程改革的今天，為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。