汪超 吳永明 鄒存濱

【摘 ?要】查找了新排長崗位任職初期存在的戰(zhàn)斗素養(yǎng)不夠全面、軍事素質(zhì)不夠過硬、軍事指揮不夠熟悉等問題，剖析了新排長在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中存在問題的原因，提出了院校教學(xué)要牢固樹立教為戰(zhàn)理念;院校訓(xùn)練要嚴(yán)于部隊(duì)高于部隊(duì)貼近部隊(duì);院校要營造實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練氛圍的解決對策。

【關(guān)鍵詞】新排長;任職能力;實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練

強(qiáng)軍必興訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)先實(shí)訓(xùn)。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，軍隊(duì)院?！耙獔?jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要”。貫徹落實(shí)習(xí)主席實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)要求，院校教育訓(xùn)練必須大力提升實(shí)戰(zhàn)化水平，讓院校教育訓(xùn)練“高于部隊(duì)、嚴(yán)于部隊(duì)、貼近部隊(duì)”，確保培養(yǎng)的學(xué)員“畢業(yè)能上崗、上崗能指揮”，為部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)興訓(xùn)提供強(qiáng)有力的人才支撐。提高軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，不斷拉近“營門”與“校門”間的差距，這是強(qiáng)軍興軍的必由之路，需要從軍事基礎(chǔ)教育抓起，在“官之初”就要夯實(shí)“實(shí)戰(zhàn)化”深刻烙印，這樣必將形成深厚的訓(xùn)練氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練態(tài)度、緊迫的訓(xùn)練壓力、沉甸的訓(xùn)練責(zé)任，從而確保院校培養(yǎng)的新排長都能迅速適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需要，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)的無縫對接。本文就新排長的培養(yǎng)與院校實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練問題進(jìn)行探究思考。

一、新排長在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中存在的問題

部分軍校畢業(yè)學(xué)員到部隊(duì)后，往往擺架子走不進(jìn)兵中，怕吃苦融不進(jìn)基層，很脆弱受不了打擊，太浮躁耐不住寂寞，搞訓(xùn)練底氣不足，抓管理畏手畏腳。不少新排長被戰(zhàn)士認(rèn)為書生氣濃，血性不足，最終導(dǎo)致“上頭不滿意，下面有意見”。他們雖然大都能吃苦耐勞，講奉獻(xiàn)，顧大局，整體表現(xiàn)良好，但從實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的角度去審視，也還存在較多問題。

一是戰(zhàn)斗素養(yǎng)不夠全面。當(dāng)前基層部隊(duì)每年演訓(xùn)任務(wù)繁重，冬季野營訓(xùn)練、野外駐訓(xùn)、海訓(xùn)、實(shí)兵演習(xí)、比武競賽，從年頭至年尾，任務(wù)接踵而來。剛分配的新排長往往是報(bào)道即上崗、參演、代理排長工作，甚至連托運(yùn)的行李還未收到，就隨連隊(duì)出征，奔赴演訓(xùn)一線。面對實(shí)戰(zhàn)化的標(biāo)準(zhǔn)要求，繁重的訓(xùn)練任務(wù)，陌生的工作環(huán)境，新排長們大都是默默無聞夾在中間、跟在后面，擔(dān)當(dāng)尖刀、首戰(zhàn)用我的氣度欠缺，關(guān)鍵時刻敢于叫響“看我的、跟我上”的幾乎沒有。這也從側(cè)面反應(yīng)出新排長對自身能力的不自信，對實(shí)戰(zhàn)化背景下的訓(xùn)練任務(wù)不熟悉，導(dǎo)致崗位任職初期出現(xiàn)種種水土不服和不能勝任。

二是軍事素質(zhì)不夠過硬。根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)前部隊(duì)體能要求從軍事基礎(chǔ)體能逐漸向戰(zhàn)斗體能轉(zhuǎn)換，不再是考核基礎(chǔ)五項(xiàng)、輕裝3公里那么簡單，取而代之的是短時間內(nèi)全副武裝，先指揮技能后戰(zhàn)斗體能，連貫作業(yè)，在規(guī)定時限內(nèi)完成，參考科目相互間隔不超2小時，平常看似簡單的戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作、徒手組織練習(xí)往往此時成為了不可逾越的鴻溝，究其原因還是連貫操作下戰(zhàn)斗體能的儲備不足和對實(shí)戰(zhàn)化背景下高強(qiáng)度訓(xùn)練的不適應(yīng)。從考核成績來看，新排長單科目考核都能合格，但連貫作業(yè)，往往無法堅(jiān)持，成績綜合評定不突出。從技能上看，對戰(zhàn)術(shù)動作、偽裝、構(gòu)筑工事、操作電臺、戰(zhàn)場救護(hù)等技能不精練，導(dǎo)致手忙腳亂，操作不規(guī)范，達(dá)不到訓(xùn)練大綱的要求。

三是戰(zhàn)斗指揮不夠熟悉。隨著實(shí)戰(zhàn)化練兵備戰(zhàn)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，實(shí)兵演習(xí)活動常態(tài)化開展，通過演訓(xùn)進(jìn)一步催生基層連隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成。新排長往往帶著報(bào)道介紹信即走向演訓(xùn)場。從工作實(shí)踐來看，新排長普遍對預(yù)先號令、戰(zhàn)備等級轉(zhuǎn)換、戰(zhàn)場機(jī)動、火力協(xié)同、綜合保障等問題缺乏認(rèn)知。對當(dāng)前所處戰(zhàn)場時節(jié)、下步戰(zhàn)斗準(zhǔn)備把握不準(zhǔn)確。操作單兵作戰(zhàn)裝備，識圖用圖能力，溝通協(xié)調(diào)能力，自行保障能力欠缺。與友鄰單位協(xié)同，擔(dān)負(fù)突擊性任務(wù)能力較弱。

二、新排長在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中存在問題的原因分析

作為強(qiáng)軍興軍事業(yè)的主力軍，未來戰(zhàn)場的指揮員，軍校學(xué)員必須一絲不茍鉆研戰(zhàn)爭、一門心思準(zhǔn)備戰(zhàn)事、一腔熱血瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場，只有從戰(zhàn)爭需要出發(fā)，常態(tài)化開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，才能鍛造出亮劍必勝的鋼刃，才能不辱使命、不負(fù)重托。面對實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)要求，新排長必須認(rèn)清形勢，查找問題，解決“校門”與“營門”間的差異，對癥下藥，不斷練就扎實(shí)的過硬本領(lǐng)，以勝任未來崗位任職的需要。

首先，精神意志是新排長的“絆腳石”?！八枷霙Q定態(tài)度，態(tài)度指引行動。”如果一個人的“靈魂”是個矮子，必然導(dǎo)致行為上的侏儒。軍校四年，由于缺少相關(guān)針對性戰(zhàn)斗精神培育洗禮以及基層工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致身上“兵味”不足、“書生氣”過重，對于戰(zhàn)斗精神的認(rèn)知僅存在于表面、口號，而在行動中卻很少體現(xiàn)，沒有真正的做到“嵌入靈魂，表于行動”;此外，軍校期間很少參加實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練拉練、野營、演習(xí)等活動，缺少戰(zhàn)斗意志的磨煉，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)員對于戰(zhàn)斗認(rèn)知太淺、戰(zhàn)斗精神薄弱、軍事素養(yǎng)較低，且由于長時期處于較為安逸的氛圍下，難免產(chǎn)生一些和平積習(xí)。

其次，標(biāo)準(zhǔn)不高是新排長的“攔路虎”。在軍隊(duì)院校傳統(tǒng)訓(xùn)練中，力量、速度、耐力是核心，且在組織訓(xùn)練中沒有科學(xué)訓(xùn)練體系，背離實(shí)戰(zhàn)，依然按照“老套路”出牌，訓(xùn)練效果不是特別明顯，而且考核的標(biāo)準(zhǔn)框架過于簡單，缺少相應(yīng)的獎懲激勵機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)員訓(xùn)練熱情不夠高漲，“及格萬歲”的思想較為盛行，且年級越高體能越差的現(xiàn)象尤為突出;另外，未來戰(zhàn)場也是心理戰(zhàn)無形交鋒的戰(zhàn)場，在現(xiàn)行訓(xùn)練體系中心理素質(zhì)訓(xùn)練并沒有得到較高重視，導(dǎo)致學(xué)員的心理素質(zhì)參差不齊，容易被困難嚇倒，心理防線脆弱，情緒波動大，心理問題突出，難以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的戰(zhàn)場環(huán)境。

再次，獎懲不嚴(yán)是新排長的“鈍化劑”。西點(diǎn)軍校十分重視學(xué)員質(zhì)量，形成了十分嚴(yán)格的獎懲機(jī)制和淘汰機(jī)制，形成了良性的競爭氛圍，很好的督促了學(xué)員進(jìn)行自我訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這點(diǎn)是值得我們深入思考，在四年軍校期間，軍事訓(xùn)練缺乏淘汰機(jī)制，獎懲機(jī)制也不夠完善，這必然讓有不少人腦子里“順利進(jìn)入軍校完成理論知識學(xué)習(xí)就可順利畢業(yè)”的意識，導(dǎo)致學(xué)員在院校期間實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)壓力感不強(qiáng)，缺乏憂患意識，精神上的松懈必然造成訓(xùn)練上的松散，從而導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量難以達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。建立一整套行之有效的激勵獎懲機(jī)制實(shí)屬必要，從文化學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、戰(zhàn)斗指揮等多方面綜合評判學(xué)員的能力素質(zhì)，施行必要的合理的激勵淘汰機(jī)制，這將會倒逼學(xué)員訓(xùn)練的主觀能力性，真正將要我訓(xùn)變成我要訓(xùn)，從而激發(fā)起實(shí)戰(zhàn)興訓(xùn)的強(qiáng)大正能力。

三、解決新排長勝任實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的對策

面對實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀指揮人才是軍隊(duì)院校的根本己任。新排長任職能力強(qiáng)弱取決于院校期間的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與訓(xùn)練。軍隊(duì)院校必須要從新學(xué)員入學(xué)之時，筑牢打仗理念，強(qiáng)化打仗意識，培養(yǎng)打仗能力，要讓學(xué)員明白：理論所學(xué)并非戰(zhàn)場生存手段，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才是決定未來戰(zhàn)場勝負(fù)的關(guān)鍵，必須消除和平麻痹思想，錘煉英勇血性膽氣和勇猛頑強(qiáng)戰(zhàn)斗作風(fēng)，勇?lián)磥響?zhàn)場的“主角”。

一是院校教學(xué)要牢固樹立教為戰(zhàn)理念。習(xí)主席突出強(qiáng)調(diào)：“要大抓實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練，提高練兵備戰(zhàn)質(zhì)量和水平”。這充分凸顯了軍事訓(xùn)練地位作用，立起了練兵備戰(zhàn)鮮明導(dǎo)向，必將進(jìn)一步激發(fā)全軍實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面提高我軍新時代打贏能力。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)指揮英才的搖籃，實(shí)現(xiàn)黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，必須要大力加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練。在教學(xué)中積極向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效益，切實(shí)滿足部隊(duì)對“實(shí)戰(zhàn)化素質(zhì)”人才的需求。

二是院校訓(xùn)練要嚴(yán)于部隊(duì)高于部隊(duì)貼近部隊(duì)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練要防止閉門造車，要通過與部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，使廣大教員學(xué)員了解部隊(duì)、熟悉部隊(duì)，最后融入部隊(duì)。院校是部隊(duì)指揮員培養(yǎng)的主渠道，教學(xué)訓(xùn)練要嚴(yán)于部隊(duì)、高于部隊(duì)、貼近部隊(duì)。軍隊(duì)院校的教員不同于地方教師，他們不僅要教會學(xué)員知識，而且要教會學(xué)員在戰(zhàn)場上如何將所學(xué)知識與戰(zhàn)場指揮融會貫通，以達(dá)到能打仗、打勝仗的目標(biāo)要求。院校要定期在教員隊(duì)伍中組織形勢戰(zhàn)備教育，廣泛開展實(shí)戰(zhàn)化練兵討論活動，適時安排教員去部隊(duì)代職鍛煉，參與部隊(duì)演訓(xùn)活動，特別是軍事指揮類專業(yè)教員，更需時刻關(guān)注戰(zhàn)場所需，時刻更新思想理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

三是院校要營造實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練氛圍。溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，既定優(yōu)越的訓(xùn)練條件經(jīng)不起戰(zhàn)場的考驗(yàn)。深化院校實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，必須要在訓(xùn)練的條件上有所設(shè)計(jì)，訓(xùn)練的內(nèi)容上有所創(chuàng)新，模擬實(shí)戰(zhàn)背景，提升訓(xùn)練難度，將有助于培養(yǎng)學(xué)員軍事基本技能的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)容充實(shí)到訓(xùn)練大綱中去。首先，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)員血性膽氣的訓(xùn)練課目。如野外駐訓(xùn)、徒步行軍等訓(xùn)練課目，對于磨練學(xué)員意志、砥礪學(xué)員膽識，激發(fā)學(xué)員血性有很大作用。其次，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)。軍隊(duì)院校要圍繞“仗怎么打、部隊(duì)怎么練、院校就怎么教”的指導(dǎo)思想，將軍事指揮技能訓(xùn)練從基礎(chǔ)逐步向應(yīng)用拓展，如院校輕武器教學(xué)訓(xùn)練，將自動步槍對100米固定目標(biāo)，手槍對25米固定胸環(huán)靶射擊的形式改進(jìn)，加強(qiáng)應(yīng)用射擊的教學(xué)訓(xùn)練，將靶子設(shè)置在隨機(jī)位置，在射擊時加入模擬的戰(zhàn)場環(huán)境，增加夜間射擊科目訓(xùn)練。再如科學(xué)設(shè)置3000米武裝組合訓(xùn)練，其中包括武裝通過400米障礙、400米快速通過染毒地段、200米扛彈藥箱、手榴彈投擲。再次，突出以競賽任務(wù)為重點(diǎn)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。將在運(yùn)動會中舉辦的“最強(qiáng)炮手”、“戰(zhàn)場救護(hù)”等軍事科目競賽訓(xùn)練普及開來，深化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)新，將比賽訓(xùn)練科目拓展至全員訓(xùn)練，做到以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)備賽，全面提高院校的整體實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平，而不是選定部分優(yōu)秀尖子人員參加相關(guān)的訓(xùn)練。

軍校時光彌足珍貴，新排長們學(xué)文化、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)，然而近距離感知部隊(duì)一線訓(xùn)練生活卻少之又少，對未來的工作崗位、任職需求沒有清醒認(rèn)知，學(xué)與用在一定程度上有些脫節(jié)，這往往成為畢業(yè)后工作過程中的絆腳石，許多新排長因此而打不開工作局面導(dǎo)致工作懈怠，情緒低落，部分同志直接萌生等轉(zhuǎn)業(yè)、混日子想法，當(dāng)初滿腔熱血的有志青年就這樣飲恨基層，失去了該有的理想抱負(fù)，令人唏噓。究其原因，學(xué)與用脫節(jié)，能力素質(zhì)儲備不足，培養(yǎng)模式固化，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大距離都讓新排長無法在短時間內(nèi)勝任崗位任職需要。當(dāng)前，軍隊(duì)院校正處于改革轉(zhuǎn)型期，育人理念和教育方針也在逐漸向?qū)崙?zhàn)化靠近，向基層崗位任職需要靠攏，這將大大拉近部隊(duì)與院校的距離，真正做到圍繞實(shí)戰(zhàn)抓教學(xué)，立足崗位育人才，直接打通“營門”與“校門”的最后一公里，大大提升院校培養(yǎng)人才的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)新排長學(xué)以致用的緊迫感與自覺性，有的放矢。這必將成為未來軍隊(duì)院校發(fā)展改革著力點(diǎn)，為強(qiáng)軍興軍事業(yè)注入不竭動力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

汪超，陸軍炮兵防空兵學(xué)院軍政基礎(chǔ)系共同條令教研室助教，軍事學(xué)學(xué)士，研究方向，軍事基礎(chǔ)教育。吳永明，陸軍炮兵防空兵學(xué)院軍政基礎(chǔ)系共同條令教研室講師，軍事學(xué)碩士，研究方向，軍事基礎(chǔ)教育;鄒存濱，陸軍炮兵防空兵學(xué)院軍政基礎(chǔ)系共同條令教研室士官教員。