黃圓

我的父親是一個不茍言笑的人，他認(rèn)為，“無規(guī)矩不成方圓”。參加工作后，有前輩告訴我，“老師要有老師的樣子，不要和學(xué)生嘻打哈笑，那樣他們就會不怕你，班級也不好管理”。于是，本就嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈腋前选皣?yán)厲”放在班級管理的第一位，從不輕易對學(xué)生展開笑顏，所有孩子在我眼中都是一樣，犯了錯不講任何情面，按照班規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行。通過一段時間的實踐管理，我也嘗到了一些甜頭。任課老師上完我們班的課后大都會對我豎起大拇指，“你們班的學(xué)生真是守紀(jì)律，上課的時候沒有亂說亂動的，你管理得真好！”每每聽到這樣的稱贊，我的心里都美出了花，更覺得自己的理念是對的。直到有一天，一件事改變了我的認(rèn)知。

“一盆冷水”后的清醒

那天，學(xué)校承擔(dān)了市里的一個教學(xué)研討活動，其中，有個老師抽簽抽到了我們班。在上課前，我嚴(yán)厲地盯著學(xué)生，“所有人聽好了，這是一節(jié)非常重要的課，會場后面到時會有很多聽課的老師。這關(guān)乎咱們學(xué)校，咱們班的名聲，你們都老實點，課上不要東張西望，手也不要亂動。誰違反了紀(jì)律，等著我給你算賬?！?/p>

聽完我的訓(xùn)誡，學(xué)生們排著整整齊齊的隊伍，安安靜靜地走進(jìn)了會場。不一會兒，我就聽到了旁邊聽課的老師說，“這個班紀(jì)律真不錯，多安靜啊！”“是的，是的，多有規(guī)矩！”另一個老師附和著。坐在旁邊的我真想沖上去告訴他們，這是我的班，我的兵。可隨著時間的推移，我越來越坐不住了，因為臺上的學(xué)生太安靜了，安靜得過分。任憑上課老師怎么啟發(fā)、鼓勵，他們都一聲不吭。好不容易有個站起來回答問題的，聲音也小得似蚊子。整節(jié)課死氣沉沉。上課的老師有點急了，下面聽課的老師也都著急了?！斑@班學(xué)生真有意思，這是讓老師唱獨角戲呀！”“也不知道這是誰的班，好好的孩子都被管傻了，唉！”此刻，我恨不能找個地縫鉆下去。這幫“熊孩子”竟這么給我丟人！

回到教室之后，我大發(fā)雷霆，細(xì)數(shù)他們的種種不是?；貞?yīng)我的依然是一片沉默，看著低垂著頭的他們，我的火不打一處冒，“今天，你們每個人都必須給我說一說，剛才課堂上到底是怎么回事？為什么沒人舉手回答問題？”沒人理我。“不說是吧，不說咱們都不要回家了，在教室耗著吧?！蔽矣悬c抓狂。

“黃老師，剛才上課老師講的我都會，可是我怕回答錯，您回來批評我，所以沒敢舉手?！币粋€學(xué)生站起來，怯怯地說。

“黃老師，您說這節(jié)課很重要，我擔(dān)心犯錯誤，丟咱們班的人?！绷硪粋€學(xué)生觀察著我的臉色，小聲地說。

“我怕……”

“我擔(dān)心……”

他們的話給正火冒三丈的我澆了一盆冷水。

放學(xué)后，我細(xì)細(xì)思考起這一年來自己對學(xué)生的態(tài)度和班級管理的方式方法。細(xì)思極恐，我們班制定了一系列的班規(guī)班紀(jì)，任何同學(xué)不得越雷池半步。平時對他們，我極少笑，也好像從沒有在課間和他們聊過天，談過心，玩過游戲。站在教室門口，說得最多的話是“別瘋跑，不要追逐打鬧”“xxx，把你的作業(yè)拿來我看看”。所以，極少有學(xué)生圍在我身邊，他們都跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，唯恐被我看到。

我不禁自問：我真的想做一個只讓學(xué)生怕的老師嗎？我真的想要一群死氣沉沉的學(xué)生嗎？答案是否定的。于是，我下定決心改變。

“不許”改“希望”

第二天，我早早地站在教室門口等待學(xué)生?！霸缟虾?！”我笑著給他們打招呼。從他們的眼神里，我看到了驚詫，當(dāng)然也有驚喜。他們開始不自然地對我笑笑，回以問候。第二天，第三天……我每天都是笑臉相迎，學(xué)生的笑也漸漸明亮起來，離好遠(yuǎn)就會跟我打招呼。放學(xué)時，非得揮手說了“再見”才會離開。另外，我召開班級會議，廣泛聽取他們的意見，一起商量制定班規(guī)，我們把所有的“不許”改成了“我們希望”，并取了一個好聽的名字“美麗約定”。大家很重視這份約定，同學(xué)之間也會互相督促，共同遵守。沒有了我的強(qiáng)壓，班級紀(jì)律卻依然保持得很好，大家都在努力成為更好的自己。課間，我走近他們，從了解他們的游戲開始，從蹲下和他們說話開始。那一刻，我不是“高高在上”，要時刻保持威嚴(yán)的班主任，而是他們中的一員，說說笑笑。我也不再吝嗇自己的表揚，作業(yè)本上有我畫的大大的笑臉;課堂上有我豎起的大拇指和一聲聲表揚和鼓勵，“你聽課真認(rèn)真！”“你讀書的聲音真好聽！”“如果你能仔細(xì)觀察，相信一定會把這個字寫得更漂亮！”漸漸地，孩子們開始在我的周圍聚集，聽著他們小鳥似的在我耳邊嘰嘰喳喳，看著他們洋溢著笑意，望著我的小臉，那一刻，我確定自己的改變是對的。

后來，有一次開家長會，不少家長反映，說孩子越來越喜歡上學(xué)了，每天都是蹦蹦跳跳來學(xué)校。另外，我還時不時地會收到學(xué)生的小紙條?！包S老師，您天天都這樣甜甜地笑吧。真好！”“黃老師，今天和您聊完天之后，我的煩惱解決了，謝謝您給我出的主意?！薄包S老師，真喜歡現(xiàn)在的您！和您一起很開心！”當(dāng)聽到這些，為師的幸福感油然而生。

蹲下去真心接觸

就這樣，充滿職業(yè)幸福感的我不再覺得學(xué)生犯錯是不可恕的，而是慢慢地學(xué)會從他們的眼睛里看這個世界，努力地讓我和學(xué)生們的關(guān)系朝好的方向發(fā)展，建立我們師生之間的友誼。至此，也才越來越明白蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說的話——“我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請你任何時候不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

我會一直堅持下去，真正地蹲下去和學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，做一個富有人情味的老師，做一個受孩子衷心愛戴的老師。

（作者單位：安徽省淮北市黎苑小學(xué)）