特殊時期的特別教學

張露

新冠疫情期間的線上教學有一定優(yōu)勢，如查找資料更便捷，有利于學生開闊視野等，但隔著冰冷的屏幕進行教和學，教師不能像在教室里一樣時刻關(guān)注到每一名學生的上課狀態(tài)，教學效果受到影響。如何最大限度地提高網(wǎng)絡(luò)教學效果呢？

一、堅持朗讀，養(yǎng)成好習慣

朗讀是語文學習的基礎(chǔ)手段之一，朗讀可以讓學生更好地品味課文的語言，體會作者的情感，加深自己的理解。線上學習受空間制約，教師更要重視并加強學生的朗讀。講授一篇課文之前，學生如果能夠流利、順暢地朗讀課文就說明學生的預習是有效的，也說明學生對文本有了初步的感知。

疫情期間，筆者要求學生每天堅持30分鐘朗讀，并錄下音頻發(fā)送給筆者，筆者會根據(jù)學生的朗讀情況指出學生朗讀中存在的問題和改進建議。經(jīng)過三個月的強化朗讀，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生在朗讀方面有了明顯的進步：以前唱讀的學生，經(jīng)過強化朗讀，基本上改掉了這個壞習慣;善于觀察的學生從筆者的范讀中感受到古詩的韻律，朗讀古詩時，他們也能有節(jié)奏地朗讀;以前朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴的學生，現(xiàn)在被筆者點名朗讀時，也能較為流利地朗讀了。三年級語文下冊第五單元的人文主題是“大膽想象”，語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，《我變成了一棵樹》講述了“我”變成一棵樹后發(fā)生的一連串奇妙的事情。早讀時，筆者讓學生讀完朗讀課文后發(fā)現(xiàn)，三年級學生的腦海中有著豐富的想象力，不局限于現(xiàn)實生活中的條條框框，甚至有些內(nèi)容朗讀得比筆者范讀的還要有童真童趣，他們仿佛進入了真正的想象世界，筆者也從中感受到了他們那獨有的天真與可愛。

二、及時評價，調(diào)整學習狀態(tài)

學生的學習行為是即時的，教師一定要及時評價。教師要根據(jù)教學任務(wù)的需要，對學生不當?shù)膶W習行為適時提出意見，以便學生及時調(diào)整。作業(yè)上傳后，教師要及時批改和評講，學生對錯題的印象就會更加深刻;對表現(xiàn)有進步的學生，教師應(yīng)及時表揚，樹立學生的自信心。

班里有一名叫李紅的女生，因為居家學習的原因，作業(yè)非常潦草，學習態(tài)度也很不端正。筆者經(jīng)過多次電話溝通得知，學生家長上班后，家里沒有人監(jiān)督學生。于是，筆者每次上課前先和她聊天，讓她提前準備，下課后又和她拉家常，讓她時時處于課堂學習狀態(tài)。三天后，她的學習態(tài)度漸漸端正，作業(yè)書寫也整潔干凈了。筆者立即電話聯(lián)系了她的家長，表揚了她這幾天的變化，鼓勵她堅持下去，每天進步一點，時間久了，就能取得不錯的成績。家長也表示下班后督促她認真完成每天的作業(yè)。

三、變換形式，提高參與積極性

三年級的學生對外界事物有強烈的好奇心，新鮮事物對他們有較大的吸引力。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生對著電子屏幕，注意力很難集中，如何吸引學生的注意力，讓他們時刻關(guān)注課堂呢？筆者在教學中采用了不同策略，以吸引學生關(guān)注課堂。

1.中途提問

在直播講課時，筆者會適時提出問題，學生可以申請回答或者由筆者指名學生回答，筆者可以從學生的回答中覺察出他是否在認真聽課。這樣，學生必須緊跟筆者的節(jié)奏，不敢懈怠。對于答非所問的學生，筆者立即進行或善意或委婉的批評，讓其他學生從批評中反省自己的學習行為。這樣，教學效果才不會因為空間不同而大打折扣。

2.學生當“老師”

學生當“老師”在課堂教學中是常用的教學手段，在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生當“老師”也是可行的。在講解練習題時，對于那些不太難的習題，筆者會邀請一名學生充當小老師，在線上講給其他學生聽。對于充當小老師的學生而言，他們既深度參與了網(wǎng)絡(luò)教學，也鍛煉了自己;對于其他學生而言，他們既可從小老師的講解中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也會產(chǎn)生被筆者指名充當小老師的緊迫感，從而更加自覺地參與到教學中來。

3.設(shè)定獎勵機制

疫情期間，學生在家獨自學習，競爭意識在客觀上被淡化。如果線上教學也建立獎勵機制，就會讓學生增強競爭意識，讓他們斗志昂揚、充滿激情地參與到網(wǎng)絡(luò)教學中。根據(jù)小學生愛表現(xiàn)自己的特點，筆者設(shè)立了“網(wǎng)學之星”獎，根據(jù)學生的表現(xiàn)和學習實效，細化為10顆小星，獲得10顆星的學生，筆者快遞給這部分學生一人一個精美的文具盒。此舉極大地激發(fā)了學生比、學、趕、超的熱情。

4.重視實踐，培養(yǎng)動手能力

學習理論知識固然重要，動手實踐也不可或缺。線上教學，學生動手實踐更為便利，于是筆者要求學生一定要動腦動手，以鞏固所學，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

三年級下冊語文第一單元以“可愛的生靈”為主題，展現(xiàn)了詩人眼中美麗的春夏景色，活潑可愛的小燕子，一池“活”的荷花以及有趣的昆蟲。本單元的習作是介紹一種植物，把自己的觀察和感受寫清楚。疫情期間，學生居家學習，無法外出，觀察的植物有限。所以，筆者讓學生先選擇一種自己喜歡的家庭綠植，做一張植物記錄卡。學生可以畫一畫這種植物，介紹它的名稱、樣子、顏色、氣味……任務(wù)布置后，學生很感興趣，最后交出了一張張漂亮的記錄卡。雖然特殊時期不能真切地接觸大自然，但學生在制作記錄卡的過程中，自己查閱資料、繪畫，將大自然留在了白紙上，也留在了自己的腦海中。

四、關(guān)注情感，培養(yǎng)健全人格

網(wǎng)絡(luò)讓學生接觸到了更多新的內(nèi)容，開闊了視野，增長了見識。但是，學生也接觸到了一些負面信息，導致有的學生盲目追星，有的學生沉溺于各種游戲，有的學生耽于虛擬世界的各種幻想中，對家長發(fā)脾氣……

基于此，筆者非常重視對學生情感的疏導。首先，利用好手中的教材，在平時的線上教學中貫穿品德教育和價值觀引領(lǐng)。其次，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩之情。今年春天是一個特別的春天，醫(yī)護工作者為了全國人民的身體健康，付出了很多。所以，筆者引導學生心懷感恩，感謝疫情期間奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生、護士，感謝保障我們生活的志愿者們，感謝辛苦陪伴的家長。最后，筆者根據(jù)學生實際，建議學生利用課余時間在家里幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，以此體會家長的辛勞，培養(yǎng)學生關(guān)愛、體諒家人的情感。

（作者單位：黃岡市紅安縣列寧小學）

責任編輯? 吳鋒