嚴宇文 韋蘇育

摘? 要：足球是一項要求運動員綜合素質很高的運動項目，它的開展不僅能讓學生強身健體，還是落實“立德樹人”教育理念的良好教材，對于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展具有良好的益處。校園足球的發(fā)展，離不開足球文化的熏陶和給養(yǎng)，離不開廣大學生的參與和體驗。本文在全員足球背景下，探討開展足球“嘉年華”活動賽季的設計并提出實踐建議，并在游戲挑戰(zhàn)賽、五人制足球賽、藝術風采賽上進行了詳細的設計分析，目的均讓學生參與到各種形式的足球主題活動，讓更多的青少年加入到足球人才培養(yǎng)當中，有利于我國足球事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：校園足球? 嘉年華? 賽季設計? 體育品德

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0183-04

Abstract： Football is a sport requiring high comprehensive quality of athletes. Its development can not only help students to build up their bodies， but also a good teaching material to carry out the education concept of "Building Morality and cultivating people"， which is beneficial to the development of students' core quality.? The development of campus football is inseparable from the cultivation and support of football culture and the participation and experience of the majority of students. This article discusses the design of the "Carnival" football season and puts forward practical suggestions in the context of all-football. It also conducts detailed design analysis on game challenges， five-a-side football， and artistic style competitions. Participating in various forms of football-themed activities， allowing more young people to join the cultivation of football talents， is conducive to the development of China's football career.

Key Words： School football; Carnival; Season design; Sport morals

1? 開展“嘉年華”足球賽季的目的和意義

校園足球特色學校無論在軟件、硬件還是活動開展方面都具有良好的基礎和條件。在校園足球競賽體系上，各地級市每年都會舉辦多場不同規(guī)格的校際比賽。無論從政策、管理，還是資金扶持等方面，都可以看出我國對發(fā)展校園足球的堅定決心，但是作為具體參與到足球運動中的青少年，對校園足球的認識并沒有跟蓬勃發(fā)展的大環(huán)境相融合[1]。許多學校只是建立了校級的足球訓練隊和社團，體育課堂教學主要以中考體育內容為主，并沒有大力發(fā)展校園的足球文化和氛圍。這種單一乏味的傳統(tǒng)式校隊訓練和足球教學對于推動校園足球文化發(fā)展是顯然不夠的。初中生年齡段在13～16歲，是三觀形成的重要時期，極容易受到外界的影響和干擾。因此，要大力發(fā)展校園足球，培養(yǎng)足球后備人才，就必須考慮到讓更多的孩子都能參與到學校的足球活動中來，開展適合全員參與的“嘉年華”校園足球綜合性活動。

通過開展校園足球“嘉年華”賽季，加快推進足球文化的體驗活動，營造學生普遍參與、趣味十足、青春活力的校園足球文化氛圍，也是校園體育文化發(fā)展的重要舉措。在濃厚的校園足球文化引領和熏陶下，加大校園足球的軟硬件投入，擴大足球人口基數(shù)，對校園足球的發(fā)展構成了良性循環(huán)。

2? 注重體驗式教育，實行全員參與

校園足球嘉年華是指為了發(fā)展校園足球文化的普及和傳播，讓更多的學生積極參與到足球運動中，豐富校園文化生活而開展的大型綜合性足球活動，營造出積極向上、陽光快樂的足球文化氛圍[2]。足球嘉年華活動是傳統(tǒng)校園足球比賽的有效補充，變?yōu)閷W生樂于參與、趣味十足的體育游戲。活動的設計應充分考慮到學生的身心特點，注重體驗式過程，強調學生的主體地位，并關注不用層次學生的需求，確保每個學生都能參與到活動中，落實全員參與計劃[3]。

整個活動的策劃與組織需要學校各部門的通力配合，動員多方面的資源力量，包括賽季前期的方案策劃、中期的組織協(xié)調、后期的總結反饋，切實做好每一個環(huán)節(jié)，保證賽季活動的整體性。

3 “嘉年華”足球賽季的形式和內容

3.1 足球游戲挑戰(zhàn)賽

設計游戲挑戰(zhàn)賽的目的就是激發(fā)學生參與足球活動的積極性，提高學生對足球的興趣[4]?；顒釉O計者在對游戲設計前要充分考慮到項目的普及性、基礎性、綜合性、安全性、趣味性，應結合本校的條件和資源進行。例如考慮到學生的年齡、性別特點，創(chuàng)新相關規(guī)則設計。整個項目設計既最大限度考慮到可參與的人數(shù)、性別的覆蓋，也要在項目的難度和規(guī)則上松弛有度，讓學生有成功的體驗，加大對足球的興趣。游戲挑戰(zhàn)賽按參與人數(shù)的性質可分為單人挑戰(zhàn)、雙人合作、雙人對抗、多人合作、多人對抗。不同性質的游戲項目具有不同的規(guī)則要求，需要兼顧各項原則，科學有效地進行軟硬件的設計和實施。

3.1.1 單人對抗賽

對于沒有接觸過足球運動或者技術水平較弱的學生來說，他們在進行正式足球比賽時往往失誤率較高，表現(xiàn)出對球的支配能力較弱。一場比賽下來，大部分時間都在多人搶球和出界撿球上。這樣大部分孩子都沒能感受這項運動的樂趣，缺乏成功的體驗，從而不想繼續(xù)參與。因此，教師可以通過安排容易入門的單項足球游戲，讓學生能體驗足球的魅力，在參與游戲中獲得成功的愉悅。例如，可以安排孩子開展踢準競賽、運球繞過障礙物競賽等活動（見表1）。

3.1.2 雙人（多人）合作賽

足球是一項團體性的同場對抗運動，需要隊員之間相互配合、服從指揮、隨機應變等能力。在這里，把足球運動中需要合作的技戰(zhàn)術融入里面，設計多種合作賽項目，讓孩子體驗與人協(xié)作的歡樂，培養(yǎng)團隊意識和責任感（見表2）。

3.1.3 雙人（多人）對抗賽

在初中階段，學生對于具有競爭對抗性的項目都表現(xiàn)出很大的興趣，這也符合他們這年齡段的特點。嘉年華活動中的對抗項目是最有吸引力的項目，學生的參與興趣很高。在項目上，設計多種競爭對抗的游戲項目，發(fā)揚學生頑強拼搏的精神，提高學生的自信心和心理調控能力（見表3）。

3.2 五人制班級聯(lián)賽

嘉年華足球賽季活動當然少不了正式足球比賽，它是整個賽季活動的正賽，具有絕對核心位置。開展5人制足球班級賽符合初中生身心條件，是適合這年齡段孩子參與的正式足球賽事[5]。設計者可以在5人制足球規(guī)則上加以修改和調整，使更多的學生能參與到正式比賽中。例如：每個年級為一個組別，每一個組也細分為男子組、女子組、混合組，采用小組循環(huán)賽和淘汰賽相結合的賽制。比賽分上下半場，共20min。所有隊員只有1次上場機會，換人次數(shù)不限，上半場結束后必須更換所有隊員。鼓勵全班參與，設計多個獎項，例如冠亞季軍、最佳射手、金手套、金哨獎、金牌解說、體育道德風尚、最具人氣等獎項。當一個班級廣大的學生都參與賽事中，才能增強班級的凝聚力，激發(fā)聯(lián)賽的魅力。同時，學校也可邀請家長參與其中，加強家校關系，提高家長參與校園足球活動的積極性，改善親子關系。

3.3 藝術風采賽

足球還能和藝術課程相結合，融入足球元素，加強校園足球文化傳播。例如開展“足球彩繪”設計賽，目的是讓有藝術特長的學生也能參與嘉年華活動。作品設計內容積極向上，凸顯足球的健康和魅力。在獎項設置上同樣滿足學生的要求，讓參賽的學生基本都能獲得相應的獎項。優(yōu)秀的作品用來制作專題展板，也可以利用微信公眾號來宣傳。當然還有DIY球服設計、隊徽設計、足球攝影、足球操、足球戲劇、足球故事演講等藝術類活動都可以加入到足球嘉年華賽季活動。孩子們通過嘉年華大平臺展示才華，鍛煉各方面能力，增強信心。

4 “嘉年華”足球賽季活動的體育品德滲透

4.1 勇于挑戰(zhàn)，不怕挫折的精神

足球游戲挑戰(zhàn)賽其最大的魅力就是具有挑戰(zhàn)性、競爭性，成敗的變數(shù)較大。雖然參與的門檻不高，但總會伴隨成敗的心理過程。參與活動的孩子首先就具有了敢于挑戰(zhàn)的勇氣，獲得了勝利則喜悅滿懷，取得成就感，增強自信心。挑戰(zhàn)失敗也不會垂頭喪氣，不怕挫折，通過自我評價，分析原因，在暫時的失利中獲得成長的動力。學生通過挑戰(zhàn)足球游戲，鍛煉自身的心理素質，塑造良好的體育品格。

4.2 培養(yǎng)團結協(xié)作，積極進取的意志

足球是一項綜合性的體育運動，除了個人的發(fā)揮之外，還需要團隊的配合、組織紀律、任務分工、協(xié)調指揮等要素[6]。每個人都發(fā)揮好自我角色，全力去為團隊奉獻，才能提高整體的戰(zhàn)斗力。一場正式的足球比賽，除了場上比賽的運動員和裁判，還可以設置多種角色參與其中。例如，比賽前的場地布置、主客場服務區(qū)域、后勤保障、安全管理;比賽中的記錄臺工作、賽事解說、撿球、清潔衛(wèi)生;比賽后的成績公布、紀律維持、運動隊離場管理等，這些工作都可以讓孩子擔任，讓參與賽事的人更多，每個孩子都能找到自己的角色，服務整個團隊。通過校園足球運動，學生能提高正確處理人際關系的能力，懂得自我奉獻的服務意識和團隊精神。這是他們通過足球活動切身體驗獲得的核心素養(yǎng)，是一種潛移默化、自我升華的過程。

5? 結語

在國家、社會對于校園足球如此利好的政策環(huán)境和資金支持下，校園發(fā)展足球運動可謂迎來了暖暖春風。作為校園足球的出發(fā)點和落腳點，學校應當深刻理解開展這項運動的深層意義和價值，轉變傳統(tǒng)的體育觀念。利用這個契機，大力開展嘉年華足球賽季等形式的活動，大力普及足球運動，擴大其影響力，把它作為推進素質教育、引領學校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，充分發(fā)揮足球育人功能。初中階段是孩子體能發(fā)展及品格發(fā)展的關鍵時期，通過多種多樣的足球活動發(fā)展和開發(fā)孩子的潛力，促進青少年身心健康，培育特色的校園足球文化，推動足球事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻

[1] 李衛(wèi)東，劉艷明，李溯，等.校園足球發(fā)展的問題審視及優(yōu)化路徑[J].上海體育學院學報，2019，43（5）：19-23.

[2] 葉國軍.基于全員參與的校園足球活動方案設計與實施[J].中國學校體育，2020，39（1）：91-92.

[3] 張楠.小學體育運動會向嘉年華形式轉變的策略研究[J].體育教學，2019，39（5）：46-47.

[4] 王莉華，王長梅，麻晨俊.韓國校園足球發(fā)展經驗及啟示[J].南京體育學院學報，2020，19（4）：60-63.

[5] 花超.小學開展校園足球嘉年華活動目的及方法的研究分析[J].體育師友，2017（6）：2.

[6] 王開雨.“校園足球”的育人功能研究[D].貴州師范大學，2019.