衛(wèi)生化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考

辛雪蓮 張憲 李翠平 劉素平 韓丹丹

[摘 要]為了解某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的滿意度、掌握課程現(xiàn)狀，論文通過問卷調(diào)查和訪談等方式，調(diào)查了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科三個(gè)年級的學(xué)生對該門課程的整體滿意程度、課程基本設(shè)置及教學(xué)效果等方面的態(tài)度和觀點(diǎn)，對該課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生化學(xué);教學(xué)效果;調(diào)查分析

[基金項(xiàng)目]2017年河北大學(xué)一省一校工程項(xiàng)目“含唑類金屬—有機(jī)框架物的合成及其發(fā)光傳感性能研究”（521000981125）

[作者簡介]辛雪蓮（1988—），女，河北保定人，博士，河北大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院講師（通信作者），主要從事衛(wèi)生化學(xué)教學(xué)及科研。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0389-02[收稿日期] 2020-03-10

衛(wèi)生化學(xué)理論及其實(shí)驗(yàn)課程是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，主要對預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中涉及的檢驗(yàn)方法和新分析技術(shù)進(jìn)行探討及研究[1]。通過衛(wèi)生化學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握樣品采集、儀器設(shè)備的基本原理、基本構(gòu)造和使用方法、學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù);通過衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對理論課知識(shí)的理解、掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，能獨(dú)立完成預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中與環(huán)境、健康相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的定性、定量和變化規(guī)律的研究[2-3]。衛(wèi)生化學(xué)課程是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)尤為重要的一門課程，它既體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的特征，又帶有化學(xué)性質(zhì)[4]。本論文通過調(diào)查和訪談，收集了某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科三個(gè)年級的學(xué)生對該門課程的態(tài)度和觀點(diǎn)，對該課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究的對象為某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)本科二年級、三年級和四年級的學(xué)生，該高校在大學(xué)二年級秋學(xué)期開設(shè)衛(wèi)生化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課。共發(fā)放調(diào)查問卷231份，回收231份，回收率為100%;有效問卷231份，有效率為100%。

（二）教學(xué)過程

理論課程以康維鈞主編的《衛(wèi)生化學(xué)》第8版中的相關(guān)章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求、借助多媒體PPT展開教學(xué)，在教學(xué)過程中加入各類基于課程內(nèi)容的小視頻。實(shí)驗(yàn)課程以康維鈞主編的《衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)》第1版中的相關(guān)章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求、借助多媒體PPT展開教學(xué)，并在教學(xué)過程中加入實(shí)際操作教學(xué)。

（三）調(diào)查方法與統(tǒng)計(jì)分析

采用不記名的方式進(jìn)行問卷收集，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。抽取部分同學(xué)進(jìn)行訪談，深入了解課程實(shí)施過程中存在的問題以及學(xué)生對課程的建議。對問卷進(jìn)行整理后，采用Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

（一）基本情況

本次調(diào)查中，大學(xué)二年級學(xué)生111人（48.1%），大學(xué)三年級學(xué)生56人（24.2%），大學(xué)四年級學(xué)生64人（27.7%）;性別情況為男性61人（26.4%），女性170人（73.6%）。

（二）學(xué)生對課程的總體滿意度

由表1可知，67.5%的學(xué)生對理論課教學(xué)滿意，29.9%的學(xué)生對理論教學(xué)一般滿意，2.6%的學(xué)生對理論課教學(xué)不滿意，其中不滿意的理由主要包括形式單一（64.2%）、聽不懂學(xué)不會(huì)（63.0%）、內(nèi)容陳舊（22.2%）、其他（11.1%）;67.5%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)滿意，29.9%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般滿意，2.6%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不滿意，其中不滿意的理由主要包括動(dòng)手機(jī)會(huì)少（36.8%）、對自己沒幫助（19.1%）、其他（19.1%）、內(nèi)容陳舊（17.7%）、聽不懂學(xué)不會(huì)（0.5%）。

（三）學(xué)生對課程基本設(shè)置的滿意度

對于課程開設(shè)學(xué)期，75.3%的學(xué)生認(rèn)為合理，14.7%的學(xué)生認(rèn)為不合理，10.0%的學(xué)生認(rèn)為不影響知識(shí)學(xué)習(xí);對于課程設(shè)置課時(shí)，84.9%的學(xué)生認(rèn)為合理，3.4%的學(xué)生認(rèn)為不合理，11.7%的學(xué)生認(rèn)為不影響知識(shí)學(xué)習(xí);對于衛(wèi)生化學(xué)課程內(nèi)容的難易程度，1.0%的學(xué)生認(rèn)為非常難，43.3%的學(xué)生認(rèn)為比較難，54.2%的學(xué)生認(rèn)為難度一般，1.5%的學(xué)生認(rèn)為比較容易，0.0%的學(xué)生認(rèn)為非常容易;教學(xué)過程中加入課程相關(guān)的小視頻是否有助于課程學(xué)習(xí)，90.0%的學(xué)生認(rèn)為有用，3.5%的學(xué)生認(rèn)為用處不大，6.5%的學(xué)生認(rèn)為不影響知識(shí)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生對理論課與實(shí)驗(yàn)課的評價(jià)

對于理論課和實(shí)驗(yàn)課的上課先后順序，48.5%的同學(xué)認(rèn)為二者應(yīng)同期進(jìn)行，47.6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)先上理論課，2.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)先上實(shí)驗(yàn)課，1.7%的學(xué)生認(rèn)為開課先后順序不影響知識(shí)學(xué)習(xí);對于理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的匹配程度，30.7%的學(xué)生認(rèn)為完全符合，58.0%的學(xué)生認(rèn)為基本符合，9.5%的學(xué)生認(rèn)為部分符合，1.8%的學(xué)生認(rèn)為不符合;對于理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的關(guān)系，87.6%的學(xué)生認(rèn)為二者相輔相成，4.6%的學(xué)生認(rèn)為二者彼此獨(dú)立，3.0%的學(xué)生認(rèn)為理論課比實(shí)驗(yàn)課重要，4.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課比理論課重要;對于理論課和實(shí)驗(yàn)課的喜好程度，24.7%的學(xué)生更喜歡理論課，61.0%的學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課，14.3%的學(xué)生認(rèn)為對二者的喜好程度基本一致;對于從理論課和實(shí)驗(yàn)課中得到的收獲，21.2%的學(xué)生認(rèn)為理論課得到的收獲較多，42.9%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課得到的收獲較多，35.9%的學(xué)生認(rèn)為二者收獲基本一致;在未來的發(fā)展中，理論課和實(shí)驗(yàn)課相比，9.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課更有優(yōu)勢，29.0%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課更有優(yōu)勢，61.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有明顯優(yōu)勢區(qū)別。

三、結(jié)論及思考

衛(wèi)生化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的滿意程度和教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能非常重要。通過對調(diào)查問卷的分析，了解到大部分同學(xué)對某高校衛(wèi)生化學(xué)課程總體滿意，認(rèn)為課程基本設(shè)置合理，但是仍存在課程形式單一、內(nèi)容陳舊等問題。衛(wèi)生化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課相輔相成、二者缺一不可，需要共同發(fā)展。在理論課教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為衛(wèi)生化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較難，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，受儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)限制，學(xué)生操作儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)相對較少，極大地限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對于理論課教學(xué)，應(yīng)引入視頻動(dòng)畫等新媒體幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)內(nèi)容，對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)增加儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)循環(huán)次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高衛(wèi)生化學(xué)課程整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于斐，何磊良，劉利娥，等.新醫(yī)學(xué)研究背景下衛(wèi)生化學(xué)實(shí)踐課程模式構(gòu)建和實(shí)施[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（6）：461-464.

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[4]唐禮慶，陳燕，錢彬彬，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（3）：259- 261.