疫情期間小學(xué)班主任遇到的困境及對策

史潮芬

摘? 要：在疫情期間，小學(xué)教學(xué)面臨較大的考驗，教師既要照顧好學(xué)生的情緒，又需要在疫情期間處處受限的教學(xué)條件下最大限度地為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。而在進行班級管理的過程中，小學(xué)班主任需要及時與家長、學(xué)生溝通并傳達學(xué)校的政策與教學(xué)任務(wù)，在該過程中遇到的種種問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：疫情期間;小學(xué)班主任;困境;對策

新冠疫情影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活范圍都局限在家中，教師無法與學(xué)生近距離接觸并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理狀態(tài)，這種情況十分不利于教師進行班級管理。在“停課不停學(xué)”的倡議下，教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡力克服溝通不及時、學(xué)生學(xué)習(xí)成績與在校時相比下降等問題。為此，教師應(yīng)針對性地探索相應(yīng)的解決方法。

一、缺乏及時的溝通與交流

在疫情期間，班主任作為一個班級的管理者與組織者承擔(dān)著較大的責(zé)任，其既需要每日將學(xué)生的健康情況進行記錄與傳達，又需要與任課教師做好溝通，明確該班級的學(xué)習(xí)進度與存在的問題，同時需要與學(xué)生本人進行及時的溝通與反饋，解決學(xué)生反映的問題，并與家長進行交流與合作，確保學(xué)生在家中也能高效學(xué)習(xí)。但經(jīng)過一段時間疫情期間的教學(xué)之后，教師意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠面對面接觸，教師也能在學(xué)生不認(rèn)真、走神時給予學(xué)生提醒，讓學(xué)生再次集中注意力聽課。同時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題，并及時與學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生解決困難，進行疏導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下，教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)在家中學(xué)習(xí)的時間過得很快，師生之間、生生之間經(jīng)過了較長時間互不見面而共同網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時光。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點是迎合了疫情期間減少接觸的要求，但缺點也是由于缺乏溝通與交流，造成學(xué)習(xí)過程中缺乏班級體的概念，且教師與學(xué)生無法及時溝通與交流。

針對這類情況，教師應(yīng)花費更多時間在班級溝通與交流中，教師可以每天選擇一個學(xué)習(xí)小組進行電話溝通，小組中的每個成員進行至少5分鐘通話，確保每周都能與一位學(xué)生進行心連心的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生分享自己居家學(xué)習(xí)的趣事，并向教師講述自己存在的問題，以尋求解決方案。同時，教師也應(yīng)注意每周組織一次班級交流討論會，讓學(xué)生之間能夠有機會自由交流，為學(xué)生營造較為貼近班級生活的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生重視居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機會，加強師生之間以及學(xué)生之間的溝通。此外，班主任也應(yīng)注意及時與任課教師溝通，從任課教師那里了解本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，并及時將自己掌握到的情況向家長進行反饋，在家校合作的背景下共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降

疫情期間，許多教師及家長都向班主任反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降了，在做題過程中出現(xiàn)的錯誤較之前校內(nèi)學(xué)習(xí)時多，且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不如以往嚴(yán)謹(jǐn)。針對這些問題，教師在進行了解后發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點是分不開的，由于居家過程中，學(xué)生大都使用釘釘?shù)溶浖险n，也通過教師錄制的短視頻上課，這些上課方式要求學(xué)生具有極大的自律性，在聽課過程中能夠做到認(rèn)真且不敷衍。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，且學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，自制能力不足，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中還不能進行較強的自我約束，容易出現(xiàn)走神、不認(rèn)真的情況，長此以往，學(xué)習(xí)效果自然就變差了，學(xué)習(xí)成績難以提升。

針對這類情況，教師應(yīng)充分利用家長的力量，與家長商議對策。教師應(yīng)與家長做好溝通，使家長意識到監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)課的重要性，同時引導(dǎo)家長根據(jù)自己家中的作息時間等與學(xué)生制定學(xué)習(xí)時間表，讓學(xué)生將居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)放在同等重要的地位。家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)定期抽查或全程陪同學(xué)生上網(wǎng)課，確保學(xué)生在上網(wǎng)課途中不利用手中的電子設(shè)備等開小差。同時，家長也應(yīng)認(rèn)識到在上網(wǎng)課的空閑時間，學(xué)生也需要一定的自由活動，以做到勞逸結(jié)合，更高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師應(yīng)抓住此次機會來引導(dǎo)學(xué)生加強自制能力，學(xué)會合理設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)進度，以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)與任課教師溝通，在設(shè)計作業(yè)、安排課堂提問等時應(yīng)盡量適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，課前點名、課中多次提問以確保學(xué)生認(rèn)真聽課等。教師則應(yīng)及時匯總與分析學(xué)生在該段學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的麻煩，并嘗試尋找解決方案。在意識到學(xué)生的成績有所下降時，教師應(yīng)首先與學(xué)生進行直接溝通，了解學(xué)生的想法，并針對學(xué)生當(dāng)前的問題提出針對性意見，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己當(dāng)前的情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)方案，誘導(dǎo)學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生及時審視自己并進行改正與完善。此外，在學(xué)生的成績下降情況較為嚴(yán)重時，教師應(yīng)及時將學(xué)生的情況與家長進行適度溝通，教師與家長在充分交流并尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上探究引導(dǎo)學(xué)生進步的策略。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康

在疫情期間，學(xué)生經(jīng)歷了較長的居家學(xué)習(xí)與生活時間，由于居家的封閉性，學(xué)生無法進行自由的外出活動，與同學(xué)的接觸較少，學(xué)生難免會出現(xiàn)煩悶、郁悶等情緒。同時，在居家期間，家長既要承擔(dān)起養(yǎng)育學(xué)生的任務(wù)，又要代替教師對學(xué)生進行教育，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種朝夕相處的環(huán)境中，學(xué)生與家長不可避免地會發(fā)生一些摩擦。因此，疫情期間，學(xué)生的身體健康與心理健康都應(yīng)受到重視。為了緩解學(xué)生的壓力與煩悶情緒，教師應(yīng)有意識地布置一些實踐類活動任務(wù)，讓學(xué)生與家長進行通過親子互動的形式聯(lián)絡(luò)情感，讓其能夠在封閉的居家生活中也能感受到互動與交流的樂趣。

同時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排解與調(diào)節(jié)自己的情緒，教師應(yīng)積極開展一些班級互助交流活動，鼓勵學(xué)生之間、班級之間開展網(wǎng)絡(luò)茶話會，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余與學(xué)校中的小伙伴聯(lián)絡(luò)情感、加強友誼，讓班集體保持團結(jié)與緊密的聯(lián)系。通過開展學(xué)生之間的對話、溝通活動，學(xué)生有機會進行活躍的交流，分享自己的趣事，排解生活與學(xué)習(xí)中的苦惱，居家生活也會變得更加豐富而有趣。

結(jié)束語：

在進行小學(xué)班級管理時，班主任要根據(jù)當(dāng)前嚴(yán)峻的疫情來合理調(diào)整管理計劃，在確保學(xué)生安全與健康的同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在家校緊密聯(lián)系的前提下教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)疫情期間的學(xué)習(xí)節(jié)奏，鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極面對生活，快樂學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

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