宗淙

摘 ?要：本論文主要采取調(diào)研法與文獻(xiàn)法進(jìn)行調(diào)查研究。在新的時(shí)期、新的形勢、新的常態(tài)的教育背景下，對繪本的要求不斷革新，以適應(yīng)社會形勢和教育現(xiàn)狀。本文從繪本創(chuàng)作在美術(shù)課堂的作用、培養(yǎng)美術(shù)課堂的繪本創(chuàng)新意識的模式、利用繪本創(chuàng)作發(fā)揮學(xué)生想象力等方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：美術(shù);繪本;創(chuàng)作

對于現(xiàn)在的學(xué)生來講，繪本是必不可少的閱讀物本，從孩童時(shí)期，便有各種各樣的繪本供學(xué)生觀賞、閱讀。而繪本創(chuàng)新后融入小學(xué)美術(shù)課堂則需要經(jīng)過一系列的刪選，首先是篩選資源。美術(shù)課堂上面的教育資源和繪本上的教育資源不同，有一些差異性，將繪本放進(jìn)美術(shù)課堂的時(shí)候必定會把其轉(zhuǎn)換成美術(shù)資源，其中不可缺乏的就是內(nèi)容的創(chuàng)新。在繪本創(chuàng)新選擇考究上，要和教育教學(xué)理論相同，也就是說，要符合教師真實(shí)的教育水準(zhǔn)。繪本融入美術(shù)課堂的模式有很多，下面著重介紹一種：啟發(fā)+總結(jié)。這個(gè)方式的基礎(chǔ)是啟發(fā)式教育理念的延伸，內(nèi)涵是從繪本里有趣的內(nèi)容中拋出一系列問題給學(xué)生，從而使學(xué)生進(jìn)行思考和回答。學(xué)生在解決問題的過程中，可以探究到思考問題的方向和辦法，并且充分發(fā)掘創(chuàng)造能力。繪本創(chuàng)作融入到小學(xué)美術(shù)的課堂中是教育教學(xué)多樣化的一種體現(xiàn)，屬于教學(xué)改革的重要成果。雖然目前還沒有完善發(fā)展，但其優(yōu)勢已經(jīng)得到體現(xiàn)，美術(shù)教師要積極參加繪本創(chuàng)新融入小學(xué)美術(shù)課堂的研究中，使得教學(xué)模式完善、具體。

一、繪本創(chuàng)作在美術(shù)課堂的應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，具有較為重要的作用。利用兒童繪本作為載體展開教學(xué)工作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果^[1]。繪本創(chuàng)作在美術(shù)課堂的具體作用分別是提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)生的視覺感知力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會建立起自己的一套認(rèn)知系統(tǒng)，而繪本是可以影響學(xué)生身心、認(rèn)知、性情等一系列發(fā)展方向的，所以，繪本創(chuàng)作是很重要的一項(xiàng)課程。在人的一生中，視覺感知力始終扮演著重大的角色，使學(xué)生在認(rèn)識和識別各種物件的時(shí)候能夠有基礎(chǔ)的認(rèn)知和審美。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，形成對藝術(shù)的鑒賞能力，影響學(xué)生的欣賞水平和收集信息的能力。在創(chuàng)造過程里，老師帶領(lǐng)學(xué)生在繪本里遨游，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，通過生動的想象加深對繪本的理解，培養(yǎng)其思考想象的能力，使得美術(shù)課成為學(xué)生探索與發(fā)掘世界的嶄新的一種模式。

當(dāng)繪本的價(jià)值被人們多方關(guān)注以后，就被應(yīng)用到很多學(xué)科中，不單單只是美術(shù)，例如語文、數(shù)學(xué)等，都有用到繪本創(chuàng)作。因?yàn)槔L本本身生動形象、通俗易懂的特點(diǎn)，頗受學(xué)生喜愛。當(dāng)然美術(shù)作為藝術(shù)課堂，繪本與美術(shù)的關(guān)系是最為深刻的，要多多挖掘其內(nèi)涵與價(jià)值，加深繪本在美術(shù)課堂中的應(yīng)用。它可以應(yīng)用到課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)里，例如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就可以利用繪本進(jìn)行導(dǎo)入。又如學(xué)生開始學(xué)習(xí)專門的色彩理論知識時(shí)，相對于枯燥的理論文字，繪本的形式更能讓學(xué)生接受和理解。利用繪本故事的形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意，更是在潛移默化之間，使得學(xué)生理解了色彩的含義和使用方法。

不論是單副插畫或者是簡單的繪畫內(nèi)容，連串起來就是繪本，哪怕只是簡單的四宮格的圖畫形式，也是繪本的形式，范圍很大，所以繪本的創(chuàng)作在美術(shù)課堂的應(yīng)用也是很廣泛的。

二、培養(yǎng)美術(shù)課堂的繪本創(chuàng)新意識的模式

學(xué)生們在掌握了基礎(chǔ)的創(chuàng)作能力之后，還要培養(yǎng)繪本創(chuàng)新意識。首先，教師樹立全新的教育理念，改變單一的教育模式，利用兒童繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足當(dāng)下新課改的美術(shù)教學(xué)要求^[2]。

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本，開發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)作繪本的興趣。教師們想方設(shè)法收集到由知名畫家創(chuàng)作并獲過國際大獎和海內(nèi)外赫赫有名的作家的經(jīng)典圖畫書，深藏著的一些值得借鑒的美術(shù)資源。與那些杰出的繪本之間的碰撞、交流和欣賞，學(xué)生們在悄無聲息中汲取了優(yōu)良的繪本文化的構(gòu)建與線條以及對色彩的應(yīng)用，無形間滋潤著學(xué)生的靈魂深處，提高了學(xué)生的藝術(shù)感覺，促進(jìn)了學(xué)生的審美能力，提升對于創(chuàng)作繪本的興趣。

（二）練習(xí)簡單插畫，繪本就是由多幅插畫構(gòu)成，因此，可以從簡單的插畫入手。簡單的插畫不僅適用于低年段的學(xué)生，對于高年段中的一些學(xué)生也是適用的。這是基礎(chǔ)練習(xí)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能更好地提高創(chuàng)作能力。從最簡單的插畫入手練習(xí)，漸漸地學(xué)會畫一本完整的繪本。簡單的一幅插畫跟平時(shí)美術(shù)課的課程要求中的表現(xiàn)能力是相同的，可以此當(dāng)做繪本基礎(chǔ)造型的練習(xí)。

培養(yǎng)美術(shù)課堂的繪本創(chuàng)作意識的模式是非常重要的一部分，只有教師和學(xué)生都擁有這個(gè)意識以后，才能在課堂上更好的對繪本進(jìn)行創(chuàng)作。老師是講課的主體，必須自身先擁有這個(gè)意識，才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生，這也是新課程新改革之后的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新意識模式，不僅僅針對美術(shù)課堂，對于其他學(xué)科也是如此。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)將伴隨學(xué)生一生，對于以后的工作，生活都是大有所益的。

三、利用繪本創(chuàng)作發(fā)揮學(xué)生想象力

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師不單要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還要利用繪本創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。老師是教學(xué)的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的個(gè)體，兩者是相對獨(dú)立的，都需要有各自的思考。如果學(xué)生完全跟著教師思路走，看待問題就會形成固定認(rèn)識，一定程度上限制了個(gè)性發(fā)展。繪本內(nèi)容是多種多樣的，可以滿足不同需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感^[3]。傳統(tǒng)的課堂里，老師很少會對藝術(shù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，針對作品的深層次部分就是一筆帶過。但是現(xiàn)在的課堂要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還要深層次探索學(xué)生的情感理解能力，透過作品看本質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的情感價(jià)值觀。

美術(shù)課堂上繪本創(chuàng)作是否成功，在于老師采用的辦法是否得當(dāng)，學(xué)生在課堂上接收內(nèi)容的多少也是取決于老師的講課模式與內(nèi)容。因此，優(yōu)秀的教師對美術(shù)課堂來說非常重要，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作也同樣如此。老師會引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本，理解繪本內(nèi)容，體會其深層的含義，自身也會創(chuàng)作新穎的繪本內(nèi)容，并且啟發(fā)學(xué)生對繪本進(jìn)行創(chuàng)作，形成良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗;淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國校外教育;2017年17期

[2] 張渝;小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的作用及影響[J];美術(shù)教育研究;2017年12期

[3] 王穎;繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂——將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J];美術(shù)教育研究;2015年16期