虞大明

不可否認(rèn)，每個(gè)孩子都喜歡讀神話故事。問其原因，孩子們會(huì)異口同聲地回答：神話故事中的想象很神奇。

此話不假，神話故事之所以極具吸引力，緣于每個(gè)故事的想象很神奇。神奇之處，天馬行空，令人匪夷所思、腦洞大開——譬如石能補(bǔ)天、箭能射日、人能追日、金釵能搖來滔天大水、玉簪能劃出銀河等等。

其實(shí)，每個(gè)廣為流傳的神話故事中的想象，除了神奇，更有巧妙。很多構(gòu)想和細(xì)節(jié)刻畫，巧妙地實(shí)現(xiàn)了想象世界與現(xiàn)實(shí)世界互為關(guān)聯(lián)，讓人眼前一亮——譬如“神話世界中的五彩石補(bǔ)出了現(xiàn)實(shí)世界的五彩云霞”“神話世界中的后羿射九日留一日留住了現(xiàn)實(shí)世界中的獨(dú)日造福眾生”“神話世界中的牛郎織女隔河相望定格成了現(xiàn)實(shí)世界中的牽?？椗恰钡鹊?。如此非凡的想象，使得故事具有了神性和魔力。如此非凡的想象，恰恰是古人智慧的象征。

綜觀以往的神話故事教學(xué)，師生往往對(duì)想象的“神奇”關(guān)注頗多、津津樂道，至于想象的“巧妙”卻鮮有人問津。筆者感覺有點(diǎn)可惜，畢竟，想得巧妙，更見智慧。因此，在神話故事的教學(xué)中，我們是不是可以花更多的時(shí)間，聚焦想象的“巧妙”。拿《女媧補(bǔ)天》來說，先在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)：“純青石是在清清的泉水中找到的，妙在哪里？”再讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：“同樣妙不可言的地方還有嗎？”最后給學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)：“如果最難找的不是純青石，而是純白石、純紅石，你會(huì)讓女媧在什么地方找到？”如此教學(xué)，可謂循循善誘、循序漸進(jìn)、舉一反三、學(xué)以致用。

我想，這樣的教學(xué)，彰顯的大概就是“圍繞專一的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生逐步踏上發(fā)現(xiàn)之旅，從而享受閱讀和創(chuàng)造的樂趣”，為的就是有效實(shí)現(xiàn)“一課一得”。我經(jīng)常想，若能保證“一課”有真正的“一得”，那我們的學(xué)生一定不得了。

舉例為證。我曾經(jīng)讓學(xué)生自己創(chuàng)作《風(fēng)魔和沙怪》。風(fēng)魔和沙怪是無惡不作的大壞蛋，經(jīng)常聯(lián)手干壞事。所到之處，天昏地暗、飛沙走石;農(nóng)田被掩埋，莊稼被摧毀。我問：你會(huì)讓老百姓用什么辦法來降伏它們？學(xué)生答：植樹造林。是不是很妙？我問：沙怪每次干完壞事，都會(huì)睡上一覺，讓沙怪睡多久比較合適？學(xué)生答：十年，因?yàn)槭陿淠?。是不是更妙？我問：把老百姓?zhàn)勝風(fēng)魔和沙怪的日子定到哪天比較合適？學(xué)生答：3月12日，因?yàn)槔习傩諡榱思o(jì)念勝利，以后每年這一天，都會(huì)去植樹。久而久之，這一天就成了植樹節(jié)。是不是絕妙？

我們的學(xué)生，從來不缺乏天馬行空的神奇想象，缺的是與現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)聯(lián)的巧妙想象。補(bǔ)上這個(gè)短板，需要我們的故事教學(xué)和語文教學(xué)更有針對(duì)性。

探究想象的巧妙，發(fā)現(xiàn)想象的巧妙，踐行想象的巧妙，孩子們的想象才會(huì)妙不可言。