李文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、 課前談話，激發(fā)興趣

1. 師帶讀兒歌，生邊讀邊拍手。

小朋友你好！老師好！

我們要開(kāi)始上課了！

看誰(shuí)已經(jīng)坐好了，

老師就要表?yè)P(yáng)他！

（設(shè)計(jì)意圖：這是一節(jié)識(shí)字課，將課前常規(guī)教育融入語(yǔ)文課，同時(shí)，巧妙地將本課部分教學(xué)內(nèi)容“你、我、他”三個(gè)生字貫穿其中，在讀兒歌中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。）

2.觀察課文插圖。

出示課文插圖國(guó)畫(huà)《一望大江開(kāi)》。

同學(xué)們，這是一幅中國(guó)畫(huà)，用墨汁、毛筆繪畫(huà)而成，是我國(guó)獨(dú)有的繪畫(huà)形式。我們是中國(guó)人，畫(huà)中國(guó)畫(huà)，認(rèn)中國(guó)字。

你在圖中看到了什么？（近景是巖石松枝，兩位友人眺望遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：遠(yuǎn)處的天空、腳下的土地、兩個(gè)人。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課承載著強(qiáng)烈的德育功能，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在“我上學(xué)了”中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《我是中國(guó)人》，愛(ài)國(guó)是永恒的主題。中國(guó)人—中國(guó)畫(huà)—中國(guó)字，我們將這一主題不斷延續(xù)，讓愛(ài)國(guó)種子漸漸生根。）

二、 朗讀課文，進(jìn)行歸類

1.生打開(kāi)課本，師糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

提示：保護(hù)眼睛，身體坐直，眼睛離書(shū)本遠(yuǎn)一點(diǎn)。

2.熟讀成誦。師帶讀。

學(xué)習(xí)先從課題讀起，再讀課文。

全班同學(xué)跟讀，齊讀，同桌互讀。

（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，讓朗讀落在實(shí)處，讀正確、讀流利，讓學(xué)生充分參與，互相對(duì)讀，相互傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的好習(xí)慣。）

3.生觀察：

課文將這6個(gè)漢字分成哪兩組？

（第一組：天地人。第二組：你我他。）

三、 聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“天地人”

1.兒歌引路。（出示）

天，天在上;

地，地在下;

人，人在天地間。

師帶讀，生拍手讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生最喜歡讀兒歌，兒歌朗朗上口，也很容易被記住，因此在低段的字詞教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際編寫(xiě)一些兒歌，有助于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。）

2. 識(shí)記生字。（出示）

撇捺人，

二人天，

草地土地腳下的地。

（設(shè)計(jì)意圖：用兒歌的形式記憶生字，筆畫(huà)、謎語(yǔ)都嵌入其中，讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生伸手書(shū)空簡(jiǎn)單的生字“人、天”。）

3.游戲交流。

三個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，每人三張卡片，分別寫(xiě)有“天、地、人”。

游戲：認(rèn)字認(rèn)得快，腦筋急轉(zhuǎn)彎。

規(guī)則：小組每人舉一張卡片，依次接龍認(rèn)字：“我是? ? ? ?，你是誰(shuí)？”接下去的人如果舉的是相同的字牌，就問(wèn)下一個(gè)：“我也是，你是誰(shuí)？”依次下去，再換字牌發(fā)問(wèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)是兒童思維的跑馬場(chǎng)，要讓孩子們都動(dòng)起來(lái)。用趣味的方式、游戲的形式來(lái)認(rèn)字，不會(huì)覺(jué)得疲倦乏味。同時(shí)，也將句式訓(xùn)練滲入其中，用“我是什么字”“我也是什么字”練習(xí)有邏輯地說(shuō)話。）

四、 談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1.自編兒歌。

你是? ? ? ? ? ?，

我是? ? ? ? ? ?，

他是? ? ? ? ? ?，

我們都是好朋友。

要求：

（1）學(xué)生填空說(shuō)話，在橫線上加上班上小朋友的名字，老師帶著讀完整。

（2）三人小組練說(shuō)，每個(gè)人都說(shuō)話。

生交流，小組匯報(bào)，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要求階梯式進(jìn)步，從讀兒歌、認(rèn)字卡到自編兒歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度愈發(fā)深入。這里的編兒歌是簡(jiǎn)單的，只要學(xué)生嵌入同學(xué)的名字即可。初步感知同學(xué)之間的“你我他”，不僅是訓(xùn)練說(shuō)話，更是訓(xùn)練敢于表達(dá)的勇氣。）

2. 仔細(xì)觀察，認(rèn)讀“你我他”。

（1）出示“你、他”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

這兩個(gè)字的字形中，有什么相同的地方嗎？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)相同的“單人旁”，歸類識(shí)記。

（2）延伸觀察。

出示“地、他”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

那這兩個(gè)字的字形當(dāng)中，有什么相同的地方嗎？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)右半邊部件都是“也”字，歸類識(shí)記。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅教語(yǔ)言，更要教思維，教給學(xué)生思考的方法，從而舉一反三，以后遇到相同的問(wèn)題，大腦會(huì)自動(dòng)分配相應(yīng)的解決方法。訓(xùn)練從低段做起。）

3. 升級(jí)版說(shuō)話游戲，熟練運(yùn)用“你我他”。（出示）

你有? ? ? ? ? ?，

我有? ? ? ? ? ?，

他有? ? ? ? ? ?，

我們都有? ? ? ? ? ?。

同桌互說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話填空時(shí)學(xué)會(huì)歸類，填在橫線上的須是同一類事物。

預(yù)設(shè)：

你有媽媽，

我有媽媽，

他有媽媽，

我們都有媽媽。

你有香蕉，

我有蘋(píng)果，

他有香梨，

我們都有水果。

引導(dǎo)學(xué)生從重復(fù)的詞語(yǔ)，走向同類的詞語(yǔ)，在熟練應(yīng)用“你我他”說(shuō)話時(shí)，表達(dá)自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：我們時(shí)常低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言是要經(jīng)過(guò)不斷開(kāi)發(fā)的，是要我們不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練的。只要我們?cè)敢獬尸F(xiàn)螺旋式的、循環(huán)往復(fù)上升的學(xué)習(xí)梯度，只要我們有足夠的耐心去啟迪、等待學(xué)生思維的提升，他們的語(yǔ)言將會(huì)變得更加靈動(dòng)且有創(chuàng)意，他們的大腦將會(huì)成為自己靈魂的跑馬場(chǎng)。）

五、 回歸整體，拍手兒歌

（出示）

天地人，

你我他，

天地之間有桿秤，

我們都是中國(guó)人。

我是小學(xué)生，

你是小學(xué)生，

他是小學(xué)生，

我們愛(ài)學(xué)校，

上學(xué)很開(kāi)心！

（設(shè)計(jì)意圖：作為識(shí)字教學(xué)的第一課，再次將《我上學(xué)了》中的入學(xué)教育融入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，德育無(wú)形，朗朗上口，本課的內(nèi)容有了，愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)學(xué)習(xí)的情懷也不斷復(fù)現(xiàn)，一定會(huì)在學(xué)生心中深深扎根。我們的語(yǔ)文，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的語(yǔ)文。）

（作者單位：浙江杭州市奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉