《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳靜

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法，識(shí)記“堵、縫、鵲、朗”等17個(gè)生字和“號(hào)、當(dāng)”兩個(gè)多音字;準(zhǔn)確書寫“陣、枯、朗、卻”等8個(gè)字。通過聯(lián)系上下文等方法理解“得過且過”等詞語。

2.分角色朗讀課文。通過指導(dǎo)朗讀兩組對(duì)話、兩次哀號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得分角色朗讀的方法。

3.積累短語并練習(xí)說話，初步體會(huì)同一意思的多種表達(dá)方式。

4.通過對(duì)比感受喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥的懶惰，能用自己的話說說文中的道理，并通過開放式話題，初步建立閱讀與自我認(rèn)知的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、巧設(shè)懸念，引入形象

1.今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小伙伴。（出示寒號(hào)鳥圖片）誰來叫叫它的名字！正音“號(hào)”。（相機(jī)說明“號(hào)”是“叫”的意思）

2.大家猜猜，它為什么叫這么奇怪的名字呢？

（播放寒號(hào)鳥的錄音：嗨，小朋友們好！我叫寒號(hào)鳥，你們一定覺得我是一種鳥吧？哈哈哈，其實(shí)我是一種哺乳動(dòng)物。因?yàn)樵诤涞亩?，我?huì)發(fā)出“哆啰啰，哆啰啰”的叫聲，所以人們叫我寒號(hào)鳥。）

3.今天，我們要來學(xué)習(xí)的就是有關(guān)寒號(hào)鳥的故事。一起讀課題。

二、初讀課文，分組識(shí)字

1.借助拼音，自主讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞借助拼音多讀幾遍。

2.檢查反饋，重點(diǎn)識(shí)記。

第一組詞語：誰有好辦法記住這些生字？

趁早、將來、重復(fù)、哀號(hào)、勸告、當(dāng)作、銜著、枯草（重點(diǎn)指導(dǎo)聯(lián)系生活識(shí)字：趁、勸、銜。字理識(shí)記：枯。讀準(zhǔn)多音字：作。）

第二組詞語：讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一道縫、一堵石崖、一棵大楊樹（指導(dǎo)看圖識(shí)字，注意讀好“一”的變調(diào)。）

第三組詞組：讀詞組，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？天氣晴朗、北風(fēng)狂吼、大雪紛飛、寒冬臘月（指導(dǎo)聯(lián)系生活體驗(yàn)理解詞語意思）

3.將這些字詞放到課文中，相信大家會(huì)讀得更流利。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，結(jié)合本課生字詞特點(diǎn)，梳理出數(shù)量詞、表示天氣的詞組等，結(jié)合不同的識(shí)字方法，讓學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀、分類識(shí)記、強(qiáng)化鞏固三個(gè)認(rèn)讀階段，扎實(shí)有序。）

三、借助句子，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，找一找，用“? ? ? ? ”畫出表示季節(jié)變化的句子。

2.出示句子，體會(huì)變化。

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

3.指導(dǎo)朗讀，想象畫面。再讀這三個(gè)句子，你好像看到了什么畫面？

4.根據(jù)天氣變化，引讀全文。師生配合，學(xué)生接讀。

5.小結(jié)：同學(xué)們，我們一遍遍讀課文，就弄明白這個(gè)故事的大概意思了?？催@三個(gè)句子，思考：寒號(hào)鳥和喜鵲在不同的時(shí)間分別做了什么？試著講講這個(gè)故事。

四、兒歌鞏固，復(fù)習(xí)字詞

同學(xué)們讀得好，講得好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。

1.多種形式，朗讀兒歌。

天氣晴朗心情好，喜鵲一早銜枯草。

秋風(fēng)陣陣冬快到，寒號(hào)鳥卻睡大覺。

大雪紛飛寒冷夜，崖縫里面?zhèn)靼?hào)。

勤勞懶惰見分曉，將來下場(chǎng)可見到。

2. 整體觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)。

關(guān)注六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卻”“陣”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌的形式，復(fù)現(xiàn)本課生字，讓學(xué)生在語言環(huán)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 引入情境

1.齊讀課題。出示寒號(hào)鳥和喜鵲圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好它們的名字，注意讀準(zhǔn)“號(hào)”（háo）的音。

2.還記得它們住在哪里嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子或詞語來介紹，師板畫石崖和崖縫，大楊樹和喜鵲窩，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把圖片貼在相應(yīng)位置。

3.這對(duì)鄰居給大家?guī)砹藘山M詞語。誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想田字格里的兩個(gè)生字是怎么寫的。（出示）

天氣晴朗? 銜回枯草? 忙著做窩

玩累睡覺? 不聽勸告? 得過且過

4.請(qǐng)大家在練字單上把詞語中的這兩個(gè)生字依次寫出來。剛才看到很多小朋友把“朗”和“枯”寫得分了家，寫好這兩個(gè)字，分別要注意什么呢？

生交流。師指導(dǎo)。生再練寫。

5.把字送回詞語中，我們?cè)僖黄饋碜x讀，注意讀出節(jié)奏。

（1）兩組詞語，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)第一行、第二行分別寫的誰呢？

（2）誰能用上這些詞語講講喜鵲做了什么？寒號(hào)鳥做了什么？自由選，想用上幾個(gè)詞語就用幾個(gè)。

（3）語言是有畫面的，聽同學(xué)們這么一講，就好像看到了一只什么樣的喜鵲、什么樣的寒號(hào)鳥呢？這是故事中的兩個(gè)人物帶給我們的第一印象。（板書：勤勞、懶惰）

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)，識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，通過兩組詞語的對(duì)比，把難寫的兩個(gè)字放在具體語境中，既讓學(xué)生對(duì)課文人物有了初步的印象，又在語境中對(duì)字詞進(jìn)行識(shí)記和理解。）

二、品讀對(duì)話，角色朗讀

1.這對(duì)鄰居都說了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生留意喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話，讀完后，把對(duì)話畫出來。

2.抓住對(duì)比，朗讀第一次對(duì)話。

（1）誰來讀第一處對(duì)話？

（2）這是喜鵲第一次勸寒號(hào)鳥做窩。一個(gè)勸，一個(gè)不聽勸，分別應(yīng)該用什么語氣說話呢？同學(xué)們自己先來練習(xí)一下。

（3）誰來做小喜鵲，試著勸勸寒號(hào)鳥？

朗讀指導(dǎo)1：練習(xí)像說話一樣去讀書。讓我來采訪一下小喜鵲，勸寒號(hào)鳥的時(shí)候你在想什么？有這樣的想法，才有這樣的勸告。

朗讀指導(dǎo)2：帶入心情來讀寒號(hào)鳥的話。如果你是寒號(hào)鳥，正躺得好好的，有人來吵醒你，你是什么心情？讀出來。

朗讀指導(dǎo)3：支個(gè)朗讀小妙招?？纯床鍒D，看看提示語，給寒號(hào)鳥加上動(dòng)作來讀一讀。

3.細(xì)節(jié)對(duì)比，朗讀第二次對(duì)話。

（1）一次不成，再勸一次。誰來讀一讀第二次對(duì)話？其他小朋友邊聽邊思考：一樣是勸告，對(duì)比一下，這兩次有什么不一樣呢？

（2）交流：感受到喜鵲勸得急切、寒號(hào)鳥的不耐煩。

4.多元合作，分角色朗讀。

（1）總結(jié)：就是這樣，想著心情的變化，讀出語氣的變化，加上動(dòng)作，帶上表情，就一定能讀好！用這樣的方法，同桌分角色來練習(xí)讀讀兩次對(duì)話。

（2）哪組同桌來試試？其他小朋友當(dāng)評(píng)委。

（3）師生合作，分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)不要平均用力，每次訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都有所不同：指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話教方法，指導(dǎo)朗讀第二組對(duì)話用方法，分角色朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。）

三、對(duì)比“哀號(hào)”，對(duì)比遷移

1.再次對(duì)比，在這兩次對(duì)話中，寒號(hào)鳥對(duì)喜鵲的稱呼都是“傻喜鵲”，喜鵲真的傻嗎？

（1）寒冷的冬天到了，寒風(fēng)呼呼地吹著，喜鵲住在哪里？（出示喜鵲做的窩圖片）

（2）交流：這是一個(gè)什么樣的窩？喜鵲為什么能住在這么溫暖的窩里？

（3）總結(jié)：這不是一只傻喜鵲，而是一只（? ? ）的喜鵲。

（4）當(dāng)喜鵲住在溫暖的窩里過冬時(shí)，寒號(hào)鳥只能躺在冰冷的崖縫里。（出示短語：凍得直打哆嗦。）

指導(dǎo)朗讀：加上動(dòng)作來讀。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)：寒冷的風(fēng)呼呼地刮著，我們會(huì)凍得（? ? ）。

（6）總結(jié)：就是這樣，同一個(gè)意思，我們可以用不一樣的說法來表達(dá)。

2.就在這冷得像冰窖一樣的崖縫里，寒號(hào)鳥不禁凍得直打哆嗦，還發(fā)出一陣陣痛苦的叫聲——生讀第5和第8自然段中寒號(hào)鳥的叫聲。

3.引導(dǎo)對(duì)比：發(fā)現(xiàn)這兩段有什么相同的地方嗎？

4.追問：既然是一樣的內(nèi)容，那我們能用一樣的語氣去讀嗎？引導(dǎo)聯(lián)系上下文，前后對(duì)比去體會(huì)不一樣的哀號(hào)。

5.創(chuàng)設(shè)情境，讀出變化。

（出示大雪紛飛圖，配北風(fēng)狂刮的聲音，師引讀。）

（1）寒冬臘月，大雪紛飛，寒號(hào)鳥躲在崖縫里，發(fā)出了第一陣哀號(hào)——（生接讀）

（2）寒風(fēng)像刀子一樣刺痛了寒號(hào)鳥，它又在哀號(hào)——（生接讀）

（3）大片大片的雪花鉆進(jìn)了崖縫，它快要被凍死了——（生接讀）

（4）終于，它堅(jiān)持不住了，低低哀號(hào)——（生接讀）

6.天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥?？墒牵?hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

四、說話訓(xùn)練，領(lǐng)悟道理

1.創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事：天亮了，喜鵲來到崖縫里，看到凍死的寒號(hào)鳥，它會(huì)說什么呢？

2.引導(dǎo)總結(jié)，深化主題：寒號(hào)鳥啊寒號(hào)鳥，只想貪玩，不想——;只有想法，沒有——;只想今天，不想——。用書中的一個(gè)詞語來形容，就是“得過且過”。就是因?yàn)橛羞@樣的態(tài)度，才有了悲慘的結(jié)局。

3.這節(jié)課，我們從《寒號(hào)鳥》這個(gè)故事里獲得了一個(gè)道理。小朋友，你身邊有喜鵲或者寒號(hào)鳥這樣的人嗎？這樣的民間故事還有很多，課下請(qǐng)大家搜集一下讀一讀，你們會(huì)獲得更多的教益。

（作者單位：河南漯河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅