劉艷

摘要：隨著國內(nèi)經(jīng)濟、文化水平的不斷升高，國家對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才產(chǎn)生了高度重視，在此基礎(chǔ)上也對學(xué)前教育提出了更高的要求，所有教師在組織各項園內(nèi)活動時除培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識外，還要著重培養(yǎng)他們的語言思維能力，以此來提升他們的語言表達能力以及社交能力。面對全新的改革要求，學(xué)前教育教師首先要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，組織區(qū)域活動時必須做到以人為本，進而提高幼兒參與活動的積極性，最終提高幼兒的語言思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言思維能力

在整體幼兒教育體系中，培養(yǎng)語言思維能力是最重要的一個環(huán)節(jié)，對孩子們未來的學(xué)習(xí)和生活都有十分積極的影響。所謂語言思維能力是指幼兒能夠在日常生活中快速、準確地表達自己的想法，幫助他們樹立自信心，實現(xiàn)個性化成長。因此，教師一定要對培養(yǎng)語言思維能力的重要性有明確認知，積極對現(xiàn)有教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，從而實現(xiàn)理想化的教育目標。

創(chuàng)設(shè)趣味性活動環(huán)境

對于心智正處于發(fā)展階段的幼兒來說，環(huán)境是對他們學(xué)習(xí)和成長起決定作用的最重要因素。因此，學(xué)前教育的教師在正式展開教學(xué)之前一定要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織活動有效融合，還要對幼兒的實際情況有充分的了解，結(jié)合他們的性格特點和未來發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)出有針對性的趣味活動環(huán)境。教師在日常教學(xué)中能夠總結(jié)出大量經(jīng)驗，幼兒想要順利進行語言活動必須要具備舒適氛圍、有趣的活動材料以及能激發(fā)興趣的話題因素的基礎(chǔ)，缺少任何一樣都會降低學(xué)習(xí)效率。所以，教師要根據(jù)每一次活動主題創(chuàng)設(shè)出特定情境，可以播放相應(yīng)的歌曲或動畫，刺激孩子們的視聽感官，讓他們快速集中注意力，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài);也可以在活動開始前展示一些與主題相關(guān)的實物，然后讓孩子們通過觸碰、嗅聞的方法了解實物的基本特征，這兩種方法都能幫助幼兒激發(fā)思維，從而積累更多語言表達素材。

此時，教師的主要工作是幫孩子們糾錯，因為生活經(jīng)驗有限、對世界的感知能力不足，所以孩子們在描繪一件事物時可能會出現(xiàn)用詞不當?shù)默F(xiàn)象，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助大家改正，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。除此之外，教師也可以在活動中創(chuàng)設(shè)生活場景，挖掘活動內(nèi)容中與生活實際相關(guān)的因素，調(diào)動幼兒對社會和世界的已有認知，這樣既能拉近師生之間的距離，也可以有效提升幼兒的語言思維能力。

組織多元游戲活動

游戲是幼兒在學(xué)前教育階段最主要的活動形式，也是幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展最有效的途徑。在對游戲的重要性產(chǎn)生明確認知后，教師要將其滲入到多元區(qū)域活動之中，這樣做不僅能夠激發(fā)孩子們參與活動的興趣，也能讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，從而提升活動的有效性。除上述優(yōu)點之外，孩子們在參與各類游戲的過程中也能逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且產(chǎn)生語言表達欲望，積極地和身邊小伙伴交流探討，及時提出自己的疑問，養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣，促進語言思維能力的有效提升。

在組織多元游戲活動時，教師一定要注意：現(xiàn)階段幼兒園的語言領(lǐng)域中有多種游戲形式，而且難度也不統(tǒng)一，所以為了避免出現(xiàn)難度太高降低孩子自信心以及難度過低不能成功激發(fā)興趣的情況出現(xiàn)，教師一定要對本班孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言思維發(fā)展水平有充分的了解，在此基礎(chǔ)上制定難度適中、對孩子成長發(fā)展能帶來最大幫助的游戲計劃，用這樣的方法實現(xiàn)用游戲活動培養(yǎng)孩子語言思維能力的基本目標。例如，教師組織大家進行“兩人三足”游戲，首先提出問題“兩個人一共有幾只腳呢？怎么才能變成三只呢？”讓孩子們通過自由討論的方法找出解決方案，討論過后教師幫孩子們綁腳，正式開始游戲之前，給大家提供練習(xí)時間，練習(xí)過程中會遇到很多問題，如先邁哪只腳、怎么喊口號、怎么保證兩個人都不摔倒等，小朋友們在解決這些問題時，不但要和小伙伴進行語言交流，而且需要開動腦筋，思考能夠不摔倒的最有效方法。組織這一游戲既能提升孩子們的運動能力，讓他們體會到合作帶來的快樂，同時也能得提升語言思維能力，在交流討論過后大家才能配合得更加默契，進而得到綜合發(fā)展。

開展閱讀學(xué)習(xí)活動

聽、說、讀、寫四項基本能力之間有很強的關(guān)聯(lián)性，因此在學(xué)前教育階段教師也應(yīng)該有“閱讀是幼兒提升口語能力的有效途徑”的思想意識，在正式培養(yǎng)語言思維能力的過程中，也要適當展開閱讀學(xué)習(xí)活動。學(xué)前教育階段，孩子們的識字和對文字的理解能力有限，因此閱讀學(xué)習(xí)活動的主要材料是繪本和內(nèi)容簡單的兒童書籍，幼兒在閱讀的過程中能不斷開闊眼界，幫助他們豐富精神生活，在色彩斑斕的圖片和生動、有趣的文字相結(jié)合的情況下，孩子們會在無意之間開始模仿書中人物的言行，他們會學(xué)會多種語言表達的方法，面對難度較大的問題時，也能夠用多個思路去思考解決方法，思維能力和語言表達能力都會得到明顯提升。所以，教師需要在組織區(qū)域活動或多樣游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒去看與主題相關(guān)的兒童讀物，堅持以此種形式組織活動，不僅可以鍛煉幼兒的語言思維能力，同時也能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來更高等級的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師也可以組織獨立的閱讀學(xué)習(xí)活動，如定期開展閱讀分享交流會，或是創(chuàng)建一個閱讀角，幼兒可以自由地在這個空間內(nèi)為其他小伙伴推薦圖書，通過這些方式為孩子搭建交流平臺，讓他們可以表達自己的主觀想法，也能就閱讀過程中出現(xiàn)的問題展開積極的討論，此間大家可以按照自己的需求去組織語言，并且能夠陷入深度思考，同時還能在閱讀過程中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，積累更多語言素材，在向其他伙伴介紹書籍、分享閱讀經(jīng)驗的過程中，語言思維能力自然也會得到很大程度的提高。

實際生活中體驗語言能力

最后，教師還要明確一點，生活體驗對幼兒的語言能力也會造成很大影響，因此在組織各類活動時都要積極結(jié)合生活要素，強化幼兒在現(xiàn)實中的生活體驗，這樣一來無論遇到什么問題他們都能用自己的思維想出解決辦法，如教師可以讓學(xué)生觀察家中植物、動物的生長規(guī)律，這樣一來在后期進行主題活動時學(xué)生才能做到有話可說，不僅能快速理解老師講解的理論知識，也能表達自己對這些理論產(chǎn)生的主觀感受，還能講出自己和植物、小動物相處時發(fā)生的趣事，可以積累很多語言表達素材。此外還可以根據(jù)活動需要組織室外小組活動，可以是進行體育運動，也可以是參觀科技館、博物館、動植物園等等，讓大家能夠在參觀的過程中自由地進行語言交流，教師也要以引導(dǎo)者的身份鼓勵孩子們討論所聽、所看的內(nèi)容。另外，在幼兒交流探討的過程中，教師一定要集中注意力，及時指出幼兒在發(fā)音、詞語搭配以及表達語序上的問題，使他們能在第一時間進行自我反思，進而養(yǎng)成正確的語用習(xí)慣。將各項學(xué)前教育活動與生活實際結(jié)合，強化幼兒對現(xiàn)實生活的體驗感，以此促進語言能力更好地發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極落實素質(zhì)教育的理念，以提升幼兒語言思維能力為最終目標，對現(xiàn)有教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，嘗試多元化的教育方式，創(chuàng)設(shè)適宜的交流環(huán)境，將游戲與實際生活體驗都融入多元化區(qū)域活動之中，也要定時開展閱讀學(xué)習(xí)活動，為大家提供充足的語言表達空間，靈活開動思維，同時交際能力與解決問題的能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展的目標。

參考文獻

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（作者單位：山東省淄博市文化局幼兒園）