張瑞

摘要：文章簡要分析了小學體育課教學內(nèi)容的創(chuàng)新規(guī)劃，以向小學生普及逃生知識為教學目標，提出了科學鍛煉學生應(yīng)急逃生本能的具體措施：培養(yǎng)學生靈敏的反應(yīng)能力、訓(xùn)練其攀爬力、鍛煉其跳遠的能力、提高其游泳技能等，綜合提高小學生的逃生技能，充分挖掘體育課程的教學效能，培養(yǎng)一批具有自我保護能力的優(yōu)秀學生。

關(guān)鍵詞：體育課小學生逃生知識

將小學體育的課程內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計，分為理論課、實踐課、模擬課、訓(xùn)練課四個部分。其中理論課用于講解逃生知識;實踐課由體育教師帶領(lǐng)學生學習逃生知識與其他體育知識;模擬課是創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學生的逃生本能;訓(xùn)練課是針對學生薄弱問題，展開具有針對性的技能訓(xùn)練。充分踐行陶行知的教學理念，實現(xiàn)教學做合一，將教學內(nèi)容與實踐過程有機結(jié)合，提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、利用小學體育課加強逃生知識的普及

1.踐行陶行知教學理念

陶行知主張教學做合一、生活即教育、社會即學校等教學理念。逃生知識是一種生活實踐產(chǎn)生的學科理論，用以提高人們在災(zāi)難面前的求生技能，符合陶行知的教學主張。小學體育課增設(shè)逃生知識的教學，一方面有利于提高小學生的綜合素質(zhì)，另一方面基于陶行知教學理念，充分挖掘體育課程的教學價值。

2.學習逃生知識的必要性

由于小學生正值身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體各個器官還在發(fā)育，體育課程有利于提高小學生的身體素質(zhì)，增強其自我保護意識。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，逃生知識教育資源豐富，教師應(yīng)科學收集逃生相關(guān)知識，編撰整合，結(jié)合案例，為學生講解

3.體育教師的教學能力

體育課程的科學規(guī)劃，有利于體育教師的教學進程。小學體育教師大多數(shù)畢業(yè)于體育院校，其文化課知識基礎(chǔ)相對薄弱，但具有較強的身體機能和較為豐富的體育實踐經(jīng)驗。因此，在提升體育課程教學價值的同時，應(yīng)提高體育任課教師的文化知識水平，增強其教學技能，切實推動逃生知識的教學進程。

二、利用體育課培養(yǎng)學生的應(yīng)急逃生能力

1.訓(xùn)練學生的反應(yīng)能力

自然災(zāi)害的發(fā)生具有一定物質(zhì)破壞力，嚴重威脅人們的生命財產(chǎn)安全。由于小學生的生活閱歷不足、身體正處于發(fā)育階段，對自然災(zāi)害缺少正確判斷。因此，課程從甄別災(zāi)難開始，訓(xùn)練學生的反應(yīng)能力。體育課程五項基本素質(zhì)為：核心、耐力、靈敏、柔韌、速度。小學體育課程不適宜強度較大的體育訓(xùn)練，可以靈敏度為出發(fā)點，拉開小學生的逃生知識序幕。體育課程的首要內(nèi)容，即是培養(yǎng)學生面對自然災(zāi)害的正確反應(yīng)，采取相適宜的自我保護措施，提高生存概率。

2.訓(xùn)練學生攀爬力

攀爬是人與生俱來的能力，屬于身陷險境時的自救行為。在嬰兒時期，人的平衡力尚未成熟，便以爬行為活動主體，來保持行動的平衡性，維持行動主體體能。因此，在面臨自然災(zāi)害時，首選攀爬類行為，用來保持自身平衡，保持自身體力。

案例1：火災(zāi)發(fā)生時，煙霧密集于空間高處，應(yīng)降低身體高度，選擇爬向低處空間，減少火災(zāi)煙霧對身體的傷害，避免吸入過量的有毒氣體導(dǎo)致人體昏厥，喪失逃生機會?；馂?zāi)產(chǎn)生的有毒氣體包含一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、一氧化氮等，其中二氧化碳吸入過量，會影響人體的呼吸中樞，導(dǎo)致呼吸困難，影響人體生命安全;而一氧化氮是木制品燃燒產(chǎn)生的，屬于有毒氣體。因此，在火災(zāi)發(fā)生時，應(yīng)首選攀爬體式，減少有毒氣體的吸入，獲取逃生機會。體育課程可以加強對學生下肢的訓(xùn)練，以腿部支撐為主，如深蹲、蹲起等，來增強學生的攀爬能力。

案例2：洪水災(zāi)難。自古有“人往高處走，水往低處流”的說法，水向地勢低的地方流。為提高人體安全系數(shù)，應(yīng)采取攀爬姿勢向空間上部分挪動，來獲取求生概率。向上攀爬的體能訓(xùn)練包含引體向上、爬桿、爬墻、爬樹等。小學體育課應(yīng)結(jié)合學生體質(zhì)，采取相適宜的訓(xùn)練課程，提高學生的攀爬能力。

3.鍛煉學生跳遠的能力

跳遠訓(xùn)練分為：平面跳遠、縱向跳遠。其中平面跳遠是體育課程的常見項目，而縱向跳遠在體育課程中涉及較少，基于對學生身體安全考慮?？v向跳遠指的是從高處向低處跳躍，來增加人體逃生概率?？v向跳遠與跳樓行為相區(qū)別，其具有一定的彈跳距離限制與姿勢規(guī)范，來提高小學生的跳遠能力。

案例：2008年四川汶川地震中，地震級別較高，災(zāi)難結(jié)果駭人聽聞。其中映秀鎮(zhèn)中心小學有一名女學生，名為康潔，年僅11歲，帶領(lǐng)10名同學在教學樓4層，采取縱向跳遠逃生方式，使11名小學生幸免于難。由此可見，縱向跳遠是學生獲取逃生機會的絕佳技能。在體育課程中，應(yīng)充分訓(xùn)練學生的跳遠能力，如田徑跳高、跳遠訓(xùn)練。

縱向跳遠的課程訓(xùn)練，有利于鍛煉學生的勇氣，增強學生自我保護意識，更應(yīng)注意的是教會學生跳遠的緩沖技巧?？v向跳遠技能具有一定的危險性，若非災(zāi)難時期的應(yīng)急選擇，通常情況下，不建議小學生嘗試與訓(xùn)練，可采取平面跳遠訓(xùn)練來增強學生的逃生技能。由于小學生處在身體發(fā)育階段，各部位尚未發(fā)育成熟，體育課程訓(xùn)練應(yīng)注意強度，結(jié)合小學生體質(zhì)采取因材施教的教學方式，踐行陶行知的教學理論，切實提高小學生的逃生技能。

4.提高學生游泳的技能

游泳有利于提高人體免疫力，強身健體。同時，也是意外落水的求生技能，具備游泳技能的人在落水時獲得生存概率更大一些。部分學校將游泳列為考試項目，或者將游泳作為體育課的必選科目，以學生掌握游泳技能為教學目標。落水的新聞案例屢見不鮮，大多數(shù)以野生沐浴為由，進入具有危險性的湖泊，水流湍急導(dǎo)致人體呼吸困難而死亡。針對此類案例，教師應(yīng)重視對學生的基本知識教育。其一，明確行為規(guī)范，野生沐浴危險系數(shù)較高，游泳項目與沐浴應(yīng)選擇安全場所;其二，培養(yǎng)學生的游泳技能，提高意外落水后的生存概率，增強小學生的逃生技能;其三，校園建設(shè)游泳池，或與較為正規(guī)的游戲場所合作，為學生提供安全的游泳項目訓(xùn)練基地，來提升小學生的游泳技能。

5.訓(xùn)練學生逃生的技能

模擬災(zāi)難現(xiàn)場，考查小學生的逃生技能。例如，“火災(zāi)逃生”活動考核學生的跑步速度與體能;“滅火救援”活動檢驗學生滅火器的使用規(guī)范;“災(zāi)后急救措施”增強學生對傷口的應(yīng)急處理能力，減少傷害蔓延，降低災(zāi)難傷亡率，訓(xùn)練學生的逃生技能?？刹扇±碚摻虒W與實踐相結(jié)合的方式，模擬災(zāi)難情境教學，提高小學生對逃生知識的掌握能力。

綜上所述，小學體育課程教學應(yīng)踐行陶行知的教學理念，采取因材施教、教學做合一的方式，培養(yǎng)小學生逃生技能，提升小學生在災(zāi)難發(fā)生時的生存概率。通過提高體育教師的文化水平，綜合訓(xùn)練小學生的靈敏、攀爬、跳遠等能力，提高小學生的身體素質(zhì)，訓(xùn)練其逃生技能，切實推動小學生逃生知識教學進程，促進小學體育教學穩(wěn)定發(fā)展。

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