伊林

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是指學(xué)生在課前自行完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則用于師生互動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。基于上述背景，文章探討將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入初中信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中信息技術(shù)教學(xué)

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得大部分初級(jí)中學(xué)能夠建設(shè)教學(xué)硬件，在這樣的時(shí)代背景下，教學(xué)方式便是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有一定的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，革新課堂教學(xué)理念，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中，即使經(jīng)歷了教學(xué)改革，許多信息技術(shù)教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師的教學(xué)過(guò)程很少體現(xiàn)學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)模式，主動(dòng)弱化了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響，不再追求課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完全掌控，而是將教學(xué)分為課前與課后兩個(gè)階段。學(xué)生在課前自學(xué)知識(shí)，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋開(kāi)展討論交流活動(dòng)。

自學(xué)階段不限時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生需要自行學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)。為了提升學(xué)生自行學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)資源方面，教師會(huì)將相關(guān)知識(shí)以文字、圖片及視頻等形式從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送給學(xué)生，以供學(xué)生學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)方式上，教師可以發(fā)送相關(guān)的文件給學(xué)生，其中包含自學(xué)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)任務(wù)、自學(xué)作業(yè)等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)之后，教師再收集學(xué)生的自學(xué)反饋，依據(jù)學(xué)生反饋，分析學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在“教”與“學(xué)”翻轉(zhuǎn)的情況下，教師需要考慮學(xué)生的時(shí)間安排，將大部分課后作業(yè)放在課堂之上，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課堂中的價(jià)值

信息技術(shù)課程不是中考的考試科目，對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)較為輕松的課程，教師也沒(méi)有太大的教學(xué)壓力。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)也較為簡(jiǎn)單，要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠處理一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)信息，并且能夠利用計(jì)算機(jī)正確地收集、傳輸特定信息。將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生擁有靈活的思維，對(duì)新奇事物的學(xué)習(xí)探究欲望也十分強(qiáng)烈。教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索熱情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，自行理解并掌握教材中的知識(shí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行自由探索。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分成兩個(gè)部分，一個(gè)部分是學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，第二部分是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要以學(xué)生的反饋內(nèi)容為主，能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，解決學(xué)生的疑問(wèn)。這樣的針對(duì)性教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)還有利于教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師可以從學(xué)生的自學(xué)反饋中了解分析學(xué)生的自學(xué)情況，然后為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，使全體學(xué)生都能夠得到最大發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好課前自學(xué)指導(dǎo)工作

對(duì)當(dāng)今的初中生而言，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容并不困難，學(xué)生已掌握生活中常用的信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師在準(zhǔn)備提供給學(xué)生的課前自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，需對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及信息技術(shù)能力有一定的了解，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的認(rèn)識(shí)與操作是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最基本內(nèi)容，大部分學(xué)生都了解鍵鼠的基礎(chǔ)功能，于是他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)便容易走馬觀花，忽視教材中對(duì)Home鍵、PageUp鍵等較少用到的鍵的介紹。教師便可以在自學(xué)指南中提出，課堂教學(xué)中將開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽范圍為章節(jié)內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，并舉例“Alt+Printscreen，可將當(dāng)前活動(dòng)窗口復(fù)制到剪貼板”。為了在班級(jí)中“出風(fēng)頭”，學(xué)生會(huì)在自學(xué)過(guò)程中認(rèn)真閱讀、理解并記憶章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)。

信息技術(shù)課程中還有一部分內(nèi)容是純粹的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的趣味性。例如，教師將枯燥的理論知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)型微課，或指引學(xué)生到某些網(wǎng)站上觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。總體而言，教師需要結(jié)合學(xué)生特性與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)指南，保證學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前自學(xué)。

2.做好課堂針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)

教師不僅需要在自學(xué)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的主體性，還需要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性。在課前自學(xué)階段，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道收集分析學(xué)生的自學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。然后，教師將學(xué)生的問(wèn)題整理分類，選擇學(xué)生反饋的簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)展答題競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求學(xué)生快速交流、得出答案。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，或者開(kāi)展連續(xù)提問(wèn)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，教師能夠解決學(xué)生的大部分問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在完成《Word文檔排版打印》教學(xué)之后，可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。教師將一篇4000字以上的論文及《論文格式標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)送給學(xué)生，論文包括圖片、文字、表格等內(nèi)容，要求學(xué)生在下一堂課之前修改好格式，通過(guò)作業(yè)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.做好課外的輔助工作

在這樣的教學(xué)中，學(xué)生與教師需要固定的聯(lián)系方式，如微信群或者QQ群。由于信息技術(shù)的課時(shí)安排相對(duì)較少，教師可以實(shí)踐陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以自行學(xué)習(xí)一些高難度的信息技術(shù)，然后再通過(guò)QQ群對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)教學(xué)。例如，教師原本并沒(méi)有掌握高難度且精美的PPT制作方式，在教學(xué)完P(guān)PT的基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以學(xué)習(xí)高難度PPT的制作方法，并將所學(xué)知識(shí)及自學(xué)方法制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻。視頻內(nèi)容包括教師的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)之后的創(chuàng)作過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，教師能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能促使部分學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課外自學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中有重大的應(yīng)用價(jià)值。面對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要革新教學(xué)理念，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入剖析，然后結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，通過(guò)課前、課堂、課外三個(gè)環(huán)節(jié)的配合，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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