【摘要】書法的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)不同階段的學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣,獲得習(xí)書之法,而一切書法的起步都是從讀帖開(kāi)始。但讀帖不是單一的看字帖,而是觀察碑版、刻帖、墨跡等原帖,學(xué)會(huì)觀察點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)和章法的特點(diǎn),觸類旁通,精進(jìn)書藝。學(xué)會(huì)讀帖讓書法教學(xué)有了更為豐富的載體,也有了更為精彩的衍生。
【關(guān)鍵詞】讀帖;書法教學(xué);書法啟蒙
【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009(2020)45-0032-03
【作者簡(jiǎn)介】徐卉,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)(江蘇蘇州,215123)教師,一級(jí)教師,蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手、教科研能手。
書法是中華千年文化的瑰寶,它不僅僅是一種書寫藝術(shù),更是中華文化傳承的載體。小學(xué)教育作為兒童進(jìn)入知識(shí)世界的啟蒙教育,是非常重要的基礎(chǔ)教育。而現(xiàn)在小學(xué)教育中越來(lái)越重視兒童的書法教育,旨在讓兒童書藝習(xí)得的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣,進(jìn)而獲得習(xí)書的方法,更要在習(xí)書過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和文化的熏陶。
書法的習(xí)得一定要經(jīng)過(guò)臨摹練習(xí)才可能達(dá)到創(chuàng)作作品的高度,而創(chuàng)作作品的能力一定需要有過(guò)硬的臨摹能力為支撐。在臨摹教學(xué)中至關(guān)重要的,也是最先要教給學(xué)生的就是讀帖。
讀帖,就是“看帖”。不少人就很直白地理解為用眼看字帖就可以了,或者覺(jué)得能夠認(rèn)識(shí)字帖中需要寫的這個(gè)字是什么字就是讀過(guò)帖了,這些都是對(duì)讀帖的錯(cuò)誤理解。在教學(xué)讀帖時(shí),首先讓學(xué)生正確理解讀帖的含義。讀帖的“看”不僅僅是眼睛看,其意重在觀察。讀帖必須在拿到字帖以后、臨摹動(dòng)筆之前,對(duì)字帖進(jìn)行觀閱、揣摩,也就是認(rèn)真地觀察字帖,這才是讀帖的真正含義。
小學(xué)階段的學(xué)生思維正是從具體到抽象的重要過(guò)渡時(shí)期,他們的具體形象思維強(qiáng),同時(shí)抽象思維也開(kāi)始建立。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在讀帖教學(xué)時(shí)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行呢?
漢字的基本筆畫分為8種:點(diǎn)、橫、豎、挑、撇、捺、鉤、折,它們是組成漢字的最小單位。唐代大書法家孫過(guò)庭說(shuō)過(guò)“一點(diǎn)成一字之規(guī)”,意思是說(shuō),寫一個(gè)字,它的一個(gè)筆畫就決定了這個(gè)字的結(jié)體位置。所以,每個(gè)筆畫都需要好好觀察。在指導(dǎo)觀察點(diǎn)畫時(shí),我們可以大致分為兩類進(jìn)行:
(一)在同一個(gè)漢字中相同筆畫的差異
組成中國(guó)漢字的筆畫數(shù)少則一兩筆,多則十幾筆,而漢字的基本筆畫只有8種,這就意味著在一個(gè)漢字中,會(huì)有筆畫是多次出現(xiàn)的,但是同一個(gè)漢字中相同筆畫不是一成不變的,它是存在差異的。比如“素”,在書法字帖中,我們可以觀察它有5個(gè)橫,如果將這5橫都寫的一樣長(zhǎng)短、一樣的間隔和走勢(shì),這個(gè)“素”就會(huì)成為上下一樣粗的長(zhǎng)方形,很呆板??墒恰八亍钡?橫中,有短橫、長(zhǎng)橫、以及撇折中的右尖橫,它們有長(zhǎng)有短、形態(tài)變化,筆畫間就有了錯(cuò)落,“素”也就有了靈動(dòng)性。同樣,讀點(diǎn)畫形態(tài),發(fā)現(xiàn)相同漢字、相同筆畫的差異是可以讓單字書寫有變化、更為靈動(dòng)的。
而小學(xué)生的年齡小,他們的觀察不是很全面。他們會(huì)比較容易看出一個(gè)字中重復(fù)最多的筆畫有什么變化,而忽略了其他筆畫的差異。再看“素”,它最容易看出來(lái)的就是橫,但是學(xué)生很容易忽略兩個(gè)撇折和兩個(gè)短豎的差異,不會(huì)發(fā)現(xiàn)撇折的撇很斜、折很短,第一個(gè)撇折明顯小于第二個(gè),這樣的差異是為了能夠使“素”的中間更為緊湊,并且豎中線左右平衡。而兩個(gè)豎也是不相同的,雖然都是短粗地寫在豎中線的豎,最后的豎卻在豎鉤中,所以它比第一個(gè)短豎多了一些弧度,豎的長(zhǎng)度可以略寫長(zhǎng)一些,最后加上鉤時(shí)也就不失平衡。學(xué)生如果沒(méi)有讀出這兩個(gè)筆畫的差異,自然在書寫的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“素”頂天立地、上下歪斜的問(wèn)題。教學(xué)讀帖時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生看得更為全面,能夠洞悉各種相同筆畫的差異,才能更好地精進(jìn)書藝。
(二)在不同漢字中相同筆畫的差異
8種基本筆畫可以相互組合,前后順序不同,所以不同的漢字會(huì)存在相同的筆畫。對(duì)不同漢字中的相同筆畫進(jìn)行類比,還是可以發(fā)現(xiàn)不同的。比如:“不”“唐”“受”,這三個(gè)字中都有撇,不過(guò)“不”中的撇,比較直、比較斜;“唐”中的撇是一個(gè)豎撇,先豎直一段在撇出去;“受”的撇是橫撇,所以它彎彎的。認(rèn)真讀筆畫形態(tài),則能夠發(fā)現(xiàn)不同漢字中相同筆畫的差異。
而“不”“唐”“受”三個(gè)字比較撇畫不同的時(shí)候,還可以更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)筆畫數(shù)量上“不”最少,“受”次之,而“唐”最多。可以讓學(xué)生知道這個(gè)字的筆畫數(shù)量對(duì)其某一筆畫是有影響的,也就是說(shuō),筆畫多的字和筆畫少的字中的同一筆畫肯定是有所不同的。小學(xué)生在進(jìn)行這樣的類比讀帖時(shí),可以在尋找差異中得到一些規(guī)律和方法,從而更好地幫助他們讀筆畫形態(tài)的差異。
各種基本筆畫組成了漢字,但是筆畫組成漢字不是隨意的疊放,它們是有規(guī)則的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)寫書法的時(shí)候,不能僅僅就一個(gè)字教一個(gè)字,應(yīng)該教構(gòu)字的規(guī)則。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了方法,就會(huì)在書法中觸類旁通,寫好這一類的字。
(一)整體觀察看“小”處
書法經(jīng)歷了千年的演變,有五大基本字體:楷、篆、行、草和隸。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的時(shí)候,首先得從整體上觀察所要學(xué)習(xí)的書體有什么書寫的規(guī)則和特點(diǎn)。那么在觀察書體時(shí)則從小處——“字”入手。從小處入手,就能很好地發(fā)現(xiàn)五大基本字體的整體特點(diǎn),比如楷書,無(wú)論是以顏真卿楷書為代表的唐楷,還是以二王小楷為典型的魏晉楷,字體結(jié)構(gòu)總體上都是講究方正、略微偏長(zhǎng)一點(diǎn)。同樣,篆書總體結(jié)構(gòu)就是長(zhǎng)方的,而隸書則為扁長(zhǎng)的。在觀察整幅作品時(shí),滿手抓是抓不過(guò)來(lái)的,可以從單字著手,發(fā)現(xiàn)書體的特點(diǎn),這樣在之后的練習(xí)中,能夠?qū)⑺毩?xí)書體的特點(diǎn)從每一個(gè)字的書寫上表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而掌握這種書體的書寫方法。
(二)單字觀察看“大”處
每一個(gè)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),不可以只看單獨(dú)筆畫的書寫,應(yīng)該講究整體的書寫規(guī)則與特點(diǎn)。比如獨(dú)體字,筆畫偏少,整體結(jié)構(gòu)中就要注意布白,可以布白略微寬松且均勻平衡。而上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字,則講究不同部件間的關(guān)系,一般筆畫少的部件要略小一些,部件與部件之間還要注意穿插避讓,使得結(jié)構(gòu)上能夠緊湊和諧?,F(xiàn)代書法家叢文俊指出:“書法,就其現(xiàn)象而言,它是一門借助于漢字,追求運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏、張力,有著無(wú)窮變化的點(diǎn)畫線條形式及其遞進(jìn)組合態(tài)勢(shì)的抽象藝術(shù)?!庇纱俗阋钥闯?,在書法教學(xué)時(shí),觀察單字的重要性,并且觀察單字就應(yīng)該從整體來(lái)看,追求筆畫之間的呼應(yīng)、收放和虛實(shí)結(jié)合等等。只有細(xì)致觀察了單字整體上的特點(diǎn),才能表現(xiàn)出單字的靈動(dòng)。
章法是整幅作品行與行、字與字之間的呼應(yīng)照顧等關(guān)系,點(diǎn)畫的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的精妙最終都是為整幅作品的表現(xiàn)服務(wù)的。所以,教學(xué)讀帖的時(shí)候不能僅僅只是教學(xué)生觀察筆畫和結(jié)構(gòu),應(yīng)該放眼于觀察章法布局,讓學(xué)生能夠習(xí)得書體的氣韻,保證作品的完整性,從而才能指導(dǎo)學(xué)生走出單純的寫毛筆字到創(chuàng)作作品中去。
比如,學(xué)習(xí)顏體的學(xué)生寫“月白風(fēng)清”,最常見(jiàn)的就是先學(xué)習(xí)如何寫好“月”,學(xué)生根據(jù)教學(xué)的讀帖方法練習(xí)幾個(gè)“月”,再逐個(gè)練習(xí)其他三個(gè)字,這樣練習(xí)完四個(gè)字,整齊大方地寫出“月白風(fēng)清”四個(gè)字就可以算創(chuàng)作了作品嗎?答案一定是不算。因?yàn)檫@只停留在了字的層面。書法教學(xué)最終就是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)書體進(jìn)行作品的創(chuàng)作,練字并不是創(chuàng)作,無(wú)從下筆寫作品是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有學(xué)章法布局,不知道從何開(kāi)始。教師要教會(huì)學(xué)生觀察作品的章法布局。首先得讓學(xué)生觀察顏真卿的楷書作品,發(fā)現(xiàn)他的章法布局的特點(diǎn)。從顏真卿最具代表性的兩幅作品《多寶塔》和《勤禮碑》來(lái)看,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)顏體作品平正、規(guī)范、字方正的特點(diǎn),也能夠比較出有縱行橫列,行列對(duì)齊的,也有縱有行橫無(wú)列,行間有錯(cuò)落、參差的不同。這樣在寫“月白風(fēng)清”時(shí),可以用橫幅、條幅、團(tuán)扇等形式,縱橫對(duì)齊書寫來(lái)創(chuàng)作出作品。
讀帖是書法教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它應(yīng)先于臨摹、創(chuàng)作,學(xué)生能夠自己“會(huì)讀”原帖,那一定可以通過(guò)臨摹寫出好看的字,創(chuàng)作出各種不同的精彩的書法作品來(lái)。反之,能夠臨摹寫出漂亮漢字的、創(chuàng)作出一幅幅作品的學(xué)生,也一定會(huì)讀帖。讀帖、臨摹、創(chuàng)作,三者應(yīng)該是互補(bǔ)互利的。讀帖可以從一筆一畫著手,立足漢字的間架結(jié)構(gòu),著眼章法布局,通過(guò)細(xì)致觀察、揣摩,眼觀神會(huì),再配上勤于練習(xí),才是書法學(xué)習(xí)的有效途徑。正如歐陽(yáng)詢?cè)凇秱魇谠E》中說(shuō):“細(xì)詳緩臨,自然備體,此是最要妙處。”仔細(xì)地端詳原本的筆意,這就是書法教學(xué)中讀帖的意義所在。