中小學(xué)書法教學(xué)應(yīng)提倡硬筆和軟筆相結(jié)合

錢姝妤

【摘 要】在中小學(xué)書法教學(xué)中，教師應(yīng)采用硬筆書法和軟筆書法相結(jié)合的教學(xué)方法。硬筆書法教學(xué)適合用于解決結(jié)構(gòu)問題，軟筆書法教學(xué)則主要是解決用筆問題。前者側(cè)重于實(shí)用，同時(shí)也講求美觀;后者側(cè)重于審美，同時(shí)也有助于實(shí)用。在以實(shí)用書法為主導(dǎo)的中小學(xué)書法教學(xué)中，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，二者相輔相成，更有利于中小學(xué)生書寫水平的提升。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)書法教學(xué);硬筆;軟筆;結(jié)構(gòu);用筆

目前在中小學(xué)書法教學(xué)中，較為流行和受到普遍認(rèn)可的教學(xué)理念是，提倡在教學(xué)中把硬筆書法和軟筆書法相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升。這一觀念的形成符合書法藝術(shù)原理和書法教學(xué)規(guī)律，如果運(yùn)用得當(dāng)，將有助于提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率，具有重要的理論和實(shí)踐意義。學(xué)習(xí)書法技法，最為核心的就是結(jié)構(gòu)和用筆兩個(gè)方面，誠如清代馮班《鈍吟書要》所說：“書無他秘，只有用筆與結(jié)字耳。”實(shí)際上，硬筆書法教學(xué)指向結(jié)字問題，毛筆書法教學(xué)指向用筆問題。所以，理解了結(jié)體與用筆二者之間的關(guān)系，也就理解了當(dāng)今中小學(xué)書法教學(xué)中硬筆和軟筆相結(jié)合的緣由。

首先是書法技法中的結(jié)構(gòu)方面。書法的結(jié)構(gòu)又稱結(jié)字、結(jié)體或間架結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成文字的諸筆畫間的搭配組合方式及其規(guī)律。馮班說：

書是君子之藝，程、朱亦不廢。我于此有功，今為盡言之：先學(xué)間架，古人所謂結(jié)字也;間架既明，則學(xué)用筆。

想要習(xí)得書法，首先要掌握間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，只有這樣，才能進(jìn)一步考慮用筆問題。對(duì)于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書法首先是要把字寫得橫平豎直、勻稱平衡，也就是說，掌握了結(jié)字規(guī)律，即使用筆還跟不上，其書寫也可以稱得上工穩(wěn)整潔了。歐陽詢《八訣》云：

分間布白，勿令偏側(cè)?！拿嫱?，八邊具備，短長合度，粗細(xì)折中。心眼準(zhǔn)程，疏密欹正。筋骨精神，隨其大小。不可頭輕尾重，無令左短右長，斜正如人，上稱下載，東映西帶，氣宇融和，精神灑落，省此微言，孰為不可也。

這段話是對(duì)文字結(jié)體的基本要求：筆畫間的空間分割，不能倚側(cè)不均;字的上下左右、四面八方均要安排妥帖;字形的長短、寬窄要自然合理;書寫者心中要對(duì)文字有整體準(zhǔn)確的把握，調(diào)整筆畫與筆畫之間的疏密、斜正;依據(jù)字的繁簡來決定形體的大小;不可頭重腳輕，而要上下勻稱;亦不可左短右長，而要相互呼應(yīng)、支撐。總之，字形結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)像人體一樣，氣概風(fēng)度融暢平和，神采奕奕。歐陽詢甚至認(rèn)為掌握了結(jié)字的訣竅，在書法道路上“孰為不可也”。這極為重要的間架結(jié)構(gòu)，主要考慮的是單字中筆畫的分布位置，偏旁部首之間的相互關(guān)系，字形的正斜、大小、長短，以及對(duì)單字整體外輪廓的把握。這些問題都可以通過硬筆書寫訓(xùn)練來解決，因而應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)硬筆書法教學(xué)的核心內(nèi)容。由于硬筆性能恒定且容易掌握，我們可以通過硬筆書法教學(xué)來幫助學(xué)生排除用筆的干擾，專心致志地研習(xí)結(jié)字規(guī)律。換言之，初步的硬筆書法教學(xué)必須專注于結(jié)構(gòu)，而不能分心于用筆。

然而，從書法藝術(shù)的角度看，用筆又是最為重要的。書法用筆包括執(zhí)筆的方法和運(yùn)筆書寫的方法;運(yùn)筆方法又包括對(duì)筆畫外形的控制、對(duì)運(yùn)筆過程的把握，以及對(duì)筆畫與筆畫之間書寫連斷關(guān)系的處理。由于硬筆筆頭堅(jiān)硬、變化較少，運(yùn)筆問題在硬筆書法中較為簡單，但在毛筆書法中卻較為復(fù)雜、變化多端，并由此形成了軟筆書法特殊的藝術(shù)魅力。傳為蔡邕所撰的《九勢(shì)》中說：

夫書肇于自然，自然既立，陰陽生焉，陰陽既生，形勢(shì)出矣。藏頭護(hù)尾，力在其中，下筆用力，肌膚之麗。故曰：勢(shì)來不可止，勢(shì)去不可遏，惟筆軟則奇怪生焉。

這就是說，在自然書寫過程中形成筆勢(shì)，順應(yīng)筆勢(shì)的往返，因勢(shì)利導(dǎo)，利用毛筆柔軟的筆頭來造成筆形的千變?nèi)f化，這就是書法藝術(shù)的奧妙所在。軟筆書法的最大優(yōu)勢(shì)在于毛筆的性能，毛筆筆頭柔軟，會(huì)因?yàn)橛霉P的正側(cè)、輕重、提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、頓挫等變化，而書寫出不同的筆道質(zhì)感和筆畫形狀;所有這些筆道質(zhì)感與筆畫形態(tài)的變化，不是刻意描畫出來的，必須是在自然書寫過程中隨機(jī)生發(fā)的。顯然，書法用筆教學(xué)必須建立在結(jié)字教學(xué)的基礎(chǔ)之上，必須是在研習(xí)硬筆書法、熟練掌握了間架結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，在順暢書寫的過程中充分發(fā)揮毛筆的性能、悉心體驗(yàn)用筆的變化基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。也就是說，在學(xué)習(xí)書法用筆時(shí)，切忌分心于間架結(jié)構(gòu)，若邊寫邊考慮筆畫的分布位置，便不可能真正做到因勢(shì)利導(dǎo)地隨機(jī)處理用筆變化。因此，毛筆書法教學(xué)乃是在硬筆書法教學(xué)基礎(chǔ)上的藝術(shù)提升。孫過庭《書譜》云：

觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇，鴻飛獸駭之資，鸞舞蛇驚之態(tài)，絕岸頹峰之勢(shì)，臨危據(jù)槁之形;或重若崩云，或輕如蟬翼;導(dǎo)之則泉注，頓之則山安;纖纖乎似初月之出天涯，落落乎猶眾星之列河漢;同自然之妙有，有非力運(yùn)之能成;信可謂智巧兼優(yōu)，心手雙暢，翰不虛動(dòng)，下必有由。一畫之間，變起伏于鋒杪;一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于毫芒。

書法用筆千變?nèi)f化，一筆一畫之間皆可見自然百態(tài)。如果說結(jié)構(gòu)是通過筆畫與筆畫間的布置、擺放而形成，是文字的框架，那么想要在結(jié)構(gòu)工整的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，并防止結(jié)構(gòu)呆滯平板、往印刷體方向發(fā)展，就需要掌握用筆。通過用筆，可將筆畫和筆畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)連接，激活結(jié)構(gòu)，為結(jié)構(gòu)注入神采和內(nèi)涵，甚至是藝術(shù)意境。因此，用筆對(duì)于提升結(jié)構(gòu)的完整性有著重要作用。

由此可見，對(duì)于提升書寫水平，結(jié)字和用筆二者不可缺一。從實(shí)用書法的角度看，掌握結(jié)字更為重要，這恰恰是中小學(xué)生的硬性需求，中小學(xué)生在掌握文字結(jié)字過程中不僅可以滿足識(shí)字的語文教學(xué)要求，還可以達(dá)到文字書寫效果工整、潔凈的要求。而硬筆書法主要就是解決結(jié)構(gòu)問題。因此，中小學(xué)階段可以先通過硬筆書法來解決間架結(jié)構(gòu)問題，先建立一套最基礎(chǔ)、最簡單、最適合的間架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，為后續(xù)的書法提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳王羲之《題衛(wèi)夫人〈筆陣圖〉后》云：“若平直相似，狀如算子，上下方整，前后齊平，便不是書?！薄捌秸卜€(wěn)”的間架結(jié)構(gòu)并不是寫得機(jī)械呆板，像算盤珠子那樣整齊劃一，這恰恰也是目前中小學(xué)生在學(xué)習(xí)硬筆書法時(shí)特別需要注意的。這一問題就需要通過學(xué)習(xí)軟筆書法來解決。其一，結(jié)構(gòu)上，軟筆書法中蘊(yùn)含著更為高級(jí)的、成熟的、豐富多彩的間架結(jié)構(gòu)處理方式; 其二，軟筆書法可以進(jìn)一步為中小學(xué)生引入用筆這一概念。硬筆書法受限于工具，其書法線條只能被簡化為造型類似、粗細(xì)均等的細(xì)線條。而想要在硬筆中打破這一限制，變得靈活生動(dòng)，就必須在軟筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，將毛筆用筆的方法引入硬筆書寫，使硬筆書法中蘊(yùn)含軟筆書法起、行、收間的運(yùn)筆之意。

由中小學(xué)書法普及教育的性質(zhì)所決定，中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法以實(shí)用為主、為基礎(chǔ)，以藝術(shù)為輔、為提升。而從上述書法結(jié)構(gòu)教學(xué)與用筆教學(xué)的關(guān)系及其所對(duì)應(yīng)的硬筆軟筆來看，以硬筆書法教學(xué)為入門、為基礎(chǔ)，以毛筆書法教學(xué)為后續(xù)、為提高，這一書法教學(xué)規(guī)律恰好符合中小學(xué)書法教育的原則要求。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)從硬筆書法入手，初步學(xué)會(huì)間架結(jié)構(gòu)體系;進(jìn)入中年級(jí)，則須通過軟筆書法教學(xué)，在進(jìn)一步鞏固和提高對(duì)間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)習(xí)用筆，體會(huì)、掌握軟筆運(yùn)筆方法，從而習(xí)得更為高級(jí)的處理方式;到了高年級(jí)以后，應(yīng)提倡硬筆書法與軟筆書法并舉，以軟筆書法運(yùn)筆之意來滋養(yǎng)硬筆書法之用筆，又以硬筆嫻熟的結(jié)字來增強(qiáng)軟筆書寫之筆勢(shì)的順暢自然，使得書法學(xué)習(xí)中間架結(jié)構(gòu)和用筆相輔相成，互相促進(jìn)，逐漸從基礎(chǔ)、初級(jí)的書寫風(fēng)格轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒?、得體的書寫風(fēng)格。