摘要：近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和提升，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也越來越廣泛。而針對于高效經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的設(shè)計，我們其實也可以引入信息技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學形式的創(chuàng)新。接下來，本文將結(jié)合開展高校經(jīng)濟管理類專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)計的意義，探討實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)計的方法和措施。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟管理專業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+;課程體系設(shè)置;意義;措施

一、引言

針對于互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)置，不僅可以實現(xiàn)課堂的教學形式的轉(zhuǎn)變，還可以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富，最重要的是，通過互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)置可以實現(xiàn)學生的綜合能力的培養(yǎng)和提升。21世紀的今天是信息化的發(fā)展時代，對于學生來說，其在將來就業(yè)的過程中也會應(yīng)用到一定的信息技術(shù)，因此互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)置也可以實現(xiàn)學生自身的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升，由此可見，探討實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)置的方法和措施的重要意義。

二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)置的意義

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，針對于課堂教學主要是采用講授法，即教師講解、學生傾聽的教學模式，而如今，在課堂教學的過程中實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，便可以實現(xiàn)課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，教師可以采用PPT教學法、模擬教學法、微課教學法、開放式教學法等多種多樣的教學模式，實現(xiàn)了課堂教學模式的創(chuàng)新，同時多樣化的教學模式的設(shè)置也將提升學生對于經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的學習興趣，最重要的是可以實現(xiàn)個性化教學。舉個簡單的例子來說，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師針對于不同的學生只能是開展同樣的教學內(nèi)容，而我們都知道，不同的學生，無論是教學背景還是學習能力，采用同樣的教學內(nèi)容便無法實現(xiàn)個性化和層次化教學的開展，而如今，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，教師可以將課堂的教學內(nèi)容制作成各種各樣的教學視頻，將教學視頻投放在網(wǎng)絡(luò)上，學生不僅可以在課堂教學的過程中學習教學知識，也可以在課后通過觀看視頻的方式進行學習，而學生可以根據(jù)自身的學習需求實現(xiàn)不同的學習內(nèi)容的選擇和學習，進而實現(xiàn)了教學工作的個性化發(fā)展。

（二）實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富

在課堂教學的過程中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)+課程體系，除了可以轉(zhuǎn)變課堂的教學模式之外，還可以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富。除了傳統(tǒng)的理論教學知識，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到更多與專業(yè)課程相關(guān)的教學內(nèi)容，甚至包含一些實際的教學案例以及實踐的教學內(nèi)容，通過這些教學內(nèi)容的引申，可以提升學生的綜合素質(zhì)和綜合水平，進而為其將來的就業(yè)提供一定的幫助。另外，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的設(shè)計本身也可以實現(xiàn)學生自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的水平和提升，這也為日后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)計的方法和措施

（一）注重軟件與硬件之間的銜接與搭配

若想實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)置，首先應(yīng)該做的就是注重軟件與硬件之間的銜接與搭配。首先，對于學校來說，一定要投入一定的資金實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，只有實現(xiàn)了完備的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，才能更好地開展互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)計，而在實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)之后，接下來要做的就是實現(xiàn)軟件與硬件設(shè)備之間的銜接與搭配，進而保證軟硬件的有機融合，通過硬件與軟件搭配的方式更好地開展課堂教學活動。

（二）構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺

學校可以通過構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的方式來實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)置，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，針對于實踐教學工作的開展一直是比較缺失的，同時針對于實踐教學工作的開展也存在教學模式單一的問題。而如今，我們可以通過構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的方式來實現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，針對于專業(yè)課程教學內(nèi)容的設(shè)置，可以采取一加一的模式，所謂一加一，主要指的是一節(jié)理論課加一節(jié)實踐課，學生先學習相對應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，然后到開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺去實施這些理論知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生實踐操作能力的培養(yǎng)與提升。

（三）注重教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升

教師既是互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)計者，同時又是互聯(lián)網(wǎng)加課程體系的應(yīng)用者，而若想實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)加課程體系的設(shè)計和應(yīng)用，就要求教師自身具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此，我們除了要做到以上幾點之外，還要注重教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，可以通過對教師開展培訓或者是外派學習的方式提升教師自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進而為日后的課程體系設(shè)計工作的開展帶來一定的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，對于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系的設(shè)置有著非常重要的意義，不僅能創(chuàng)新課堂教學形式，還能夠拓展課堂教學內(nèi)容，最重要的是，可以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，本文從軟硬件搭配以及開放性網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)這兩個角度為大家闡述了高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課程體系設(shè)計的方法和策略，希望能為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程改革工作的開展帶來一定的幫助。

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作者簡介：史秀麗（1971-），女，大專文化程度，經(jīng)濟師，現(xiàn)就職于大慶醫(yī)學高等?？茖W校。