據(jù)《中國教師報》2020年7月8日03版報道：今年3月，中共中央國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），各地因校制宜、因時節(jié)而動，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，形成了不少有地方特色的勞動教育經(jīng)驗，走出了新時代勞動教育的新路子。但是，一些地方的少數(shù)中小學未能真正理解《意見》意圖，偏離了勞動教育的初衷，主要有以下表現(xiàn)： 一是勞動教育目標模糊不清。開展勞動教育，旨在培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的美好思想情操，養(yǎng)成良好的勞動習慣，淬煉不怕累、不怕苦、不怕單調(diào)的品質(zhì)。真正的勞動總是充滿艱辛與勞累，沒有足量付出的“勞動”不能稱之為勞動，只能說是游戲、過家家，沒有教育價值。 二是勞動實踐缺少現(xiàn)場感。 學校開展勞動教育，要有勞動現(xiàn)場感。勞動要有勞動的樣子，有勞動者的穿著與姿態(tài)，有勞動工具的準備與使用，更要有勞動者的態(tài)度與意志。勞動現(xiàn)場感體現(xiàn)的是勞動責任的擔當，讓學生體會到勞動是“我”的義務和職責。三是家庭在勞動教育中的虛化。學生的勞動習慣需要學校教育，更需要在家庭中養(yǎng)成。目前，由于受場地、設備、人力資源等限制，學校還無法全面開展勞動教育，因此要注重發(fā)揮家庭的功能、家長的力量。學校要與家庭形成配合默契的勞動教育協(xié)同機制，將勞動教育貫穿學生生活的各個方面。在節(jié)假日，學校要布置一定數(shù)量的勞動作業(yè)。家長要與學校相向而行，支持學校的勞動作業(yè)并指導、支持孩子高質(zhì)量完成，切不可游戲化，敷衍了事甚至弄虛作假。同時，家長要教育孩子珍惜勞動成果。四是勞動教育評價的隨意性。目前，一些學校取消了“勞動積極分子”的評選，有的學校區(qū)別對待“勞動積極分子”和“學習積極分子”，還有的學校不但不獎勵熱愛勞動或者在勞動中表現(xiàn)好的學生，反而用勞動懲罰學生的過錯，這些都很不可取?！皠趧臃e極分子”與“學習積極分子”同樣光榮，獎勵要一視同仁。學校用勞動作為懲罰手段是一種負面導向，會給學生造成勞動低人一等的錯覺，這是勞動教育的大忌?！兑庖姟犯呶萁?，內(nèi)涵豐富，主旨深刻，一線教育工作者需要提高認識，深入學習，咀嚼消化，方能正確理解黨中央、國務院深遠意圖，在實踐中克服勞動教育游戲化傾向，真正將勞動教育好事辦好、實事辦實，夯基礎，利長遠。